江蘇省如東縣縣級機關(guān)幼兒園 王 莉

開展數(shù)學區(qū)域游戲，不但契合了數(shù)學知識的學科特征，還與幼兒的心理特點與思維規(guī)律相吻合。科學評價，關(guān)乎數(shù)學區(qū)域游戲的有效性，關(guān)乎幼兒的數(shù)學教育和快樂成長。

一、還原游戲過程，追求潤物無聲的評價。

游戲評價中，我們可以還原游戲過程，不待教師言說，游戲評價便自然天成、潤物無聲。如，為了引導幼兒感知10以內(nèi)的數(shù)量與圓點的對應(yīng)關(guān)系，我設(shè)計了“開心農(nóng)場”的區(qū)域游戲。幼兒倆倆一組，輪流擲骰子，根據(jù)骰子上的圓點數(shù)量，在自己的“農(nóng)場”里種下相應(yīng)數(shù)量的蔬菜，另一名孩子負責監(jiān)督……游戲中，我用相機拍下了孩子們游戲的整個過程，游戲結(jié)束后，我引導他們觀看了錄像，了解與評價自己的具體表現(xiàn)。

“老師，我數(shù)數(shù)很準確，而且動作很快，是吧？你看，我都贏得兩棵大蔬菜了！”我們的游戲規(guī)定誰種滿自己的菜地就可以獲得一棵“大蔬菜”的，垚垚一臉的驕傲與得意。

“垚垚最棒了，你是我們今天的游戲之星。”我把一顆大大的紅五星貼在了他的額頭上。

“老師，我們什么時候?qū)W習比10大的數(shù)字??？”垚垚一臉稚氣，還有獲得成功的愉悅……

“看，偉豪在掰著指頭數(shù)數(shù)！”仔細觀看游戲視頻的馨馨大聲叫了起來，旁邊的小朋友頓時哄笑了起來。

“哇”的一聲，內(nèi)向的偉豪哭了起來：“老師，我會用指頭數(shù)數(shù)，可在數(shù)骰子圓點的時候老是出錯，我的‘農(nóng)場’還沒有種滿呢！”

“偉豪是好樣的，能準確地數(shù)指頭就一定可以數(shù)清楚圓點的，大家說是嗎？”我走過去，輕輕地摸了摸他的頭。

“是！”孩子們的聲音整齊劃一，還響起了掌聲……偉豪停住了哭泣，臉上露出了開心的笑容。

……

科學評價并不僅僅體現(xiàn)在教師的語言多有激勵性、多么嚴謹，有時候改變一下游戲評價的方式，像這次還原游戲過程，就會有著意想不到的收獲。

二、關(guān)注非智力因素，嘗試追根溯源的評價。

幼兒時期是培養(yǎng)孩子們良好非智力因素的關(guān)鍵階段，關(guān)注非智力因素，不僅是區(qū)域游戲科學評價的重要內(nèi)容，更是幼兒一生成長的基石與根本。在數(shù)學區(qū)域游戲“跳格子”中，我在地面的彩格中用即時貼貼好圓點和實物，由一名幼兒做裁判扔骰子，其余兩名幼兒根據(jù)骰子上的點數(shù)跳到相應(yīng)的格子里。游戲中，孩子們玩得熱火朝天、井然有序，多數(shù)孩子能夠快速、準確地感知數(shù)量間的對應(yīng)關(guān)系。游戲中，他們有的單腿跳，有的雙腳跳，還很好地鍛煉了他們的腿部力量。除了這些，在評價時我特別注意了這幾個孩子：

“朵朵，你怎么中途退出游戲了呀，是我們的游戲不好玩嗎？”活潑又好勝的朵朵在游戲中一向是非常積極的。

“老師，我都比不過他們的，我老是輸……”朵朵蹲在地上，不好意思地撅起了小嘴巴。

“要相信自己啊，第一次你是真的沒有小宇快，但后來幾次我看是因為你注意力不夠集中，老想著贏了別人，卻忘了觀察骰子的點數(shù)。來，我們繼續(xù)游戲，相信你一定可以取勝的……”孩子們和我們大人一樣，要是都能夠做到心如止水、心無旁騖多好啊！

……

“在今天的游戲中，凡凡幫妍妍數(shù)骰子的點數(shù)，報出來，妍妍直接跳，妍妍比賽的時候，凡凡也是這樣，小小年紀就懂得了合作，來，我們給他們鼓掌！”在我看來，學會合作是當今孩子們最應(yīng)該具備的意識與能力。

……

一直以為，教育的本質(zhì)在于引導幼兒健康成長，其意義要遠比教授具體的數(shù)學知識重要得多。從這個角度來看，關(guān)注幼兒的非智力因素不僅是幼兒教育之“根本”、“源頭”，更為他們的健康成長、持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、尊重個體差異，采取以人為本的評價。

世界上沒有完全相同的兩片葉子，幼兒因遺傳、環(huán)境、性別等因素的影響，有的善于表達，有的木訥羞怯，有的活潑好動，有的沉默寡言……區(qū)域游戲中，我們不能以同樣的標尺來衡量全體幼兒，要站在幼兒的角度上思考問題、理解問題，尊重差異，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)幼兒的進步與閃光點，以人為本地進行評價，促進幼兒成長。

為了激發(fā)幼兒對石頭等周圍事物的興趣，關(guān)注石頭在生活中的種種用途，我組織了“石頭記”的區(qū)域游戲，引導他們在畫一畫、變一變、稱一稱等游戲中升華想象能力。游戲中，多數(shù)男孩子喜歡用小石子、顏料自由滾畫，或者用天平稱重小石子，而女孩子則多愛好用橡皮泥和石頭粘在一起，變化出不同的圖案，并用顏料、記號筆、油畫棒自由作畫。評價時，我更多地關(guān)注了他們是否積極參與游戲，獲得愉快的情緒體驗。

“萌萌說這塊石頭像小豬，用橡皮泥做了鼻子，再畫上一雙眼睛，確實很像呢，真棒！”

“涵涵說這兩塊石頭重量一樣，我看一塊扁長長的，一塊是圓圓的，怎么能一樣呢，原來他是用天平稱過了，還稱得很準，比老師都牛，我看好你！”

“老師，我要蓋石頭房子！”鑫鑫瞪大了眼睛。

“行啊，想法不錯，壘不起來的時候可以用橡皮泥來幫忙。”

“嘿嘿，我也是這么想的……”

……

我們的教育目標在于促進全體幼兒的健康成長，幼兒間的差異有橫向方面的，也有縱向方面的，只要他們每個個體都能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提高、發(fā)展，我們的教育就是成功的。以生為本的教育學問還有很多，我們還任重而道遠。

數(shù)學區(qū)域游戲讓原本單調(diào)、枯燥的數(shù)學知識生動鮮活了許多，兼以科學有效的評價，相信數(shù)學區(qū)域游戲?qū)⒃谟變簲?shù)學教育教學活動中扮演更為重要的角色，成為幼兒成長的助推器。

參考資料

[1]徐發(fā)紅.有效利用區(qū)域游戲活動的評價培養(yǎng)幼兒的成就感[J].新課程,2011(09)∶112-112

[2]何桂香.幼兒園區(qū)域游戲活動評價的操作策略[J].宣武教育,2005(6)∶35-44