邱 斌

（宜春幼兒師范高等?？茖W校，江西宜春 330800）

引言

茶文化的發(fā)展過程，是傳統(tǒng)文化的有效傳播過程，在高專學前教育專業(yè)中，與茶文化有效融合是教學模式的進一步創(chuàng)新，學生結合傳統(tǒng)文化，學習音樂知識，能夠充分理解音樂學習內(nèi)涵，奠定其良好的音樂素養(yǎng)。

1 音樂與茶文化的歷史淵源

茶文化從古至今，發(fā)展不斷壯大，其影響作用已突破文化作用的限制，成為重要的精神食糧，更發(fā)揮其生活作用，成為生活中必不可缺的元素。

1.1 茶詩中的音樂

在不斷的發(fā)展壯大中，茶文化與各種藝術形式相結合，不斷突破傳承形式的限制，在與不同文化表現(xiàn)形式結合時，創(chuàng)造出不同的藝術表達效果。其中最常見的形式便是與音樂表現(xiàn)形式的結合。音樂源于人們對生活的感悟，是生活的調(diào)劑，在不同的節(jié)奏中變現(xiàn)出人們對社會的感受，因此音樂是傳遞人們思想的重要藝術載體。任何時代都都有獨一無二的音樂符號，而茶文化元素作為時代精神的集大成者，與音樂的結合可迸發(fā)出全新的藝術火花。

茶文化傳承中的音樂元素體現(xiàn)在方方面面，在茶文化中出現(xiàn)音樂形式的相關記載中，最早可追溯到茶詩盛行時代。早在古人言傳茶詩之時，其韻律韻腳就符合音樂的節(jié)奏之感，在詩詞中早已出現(xiàn)了音樂的韻律。如，在白居易的詩中，表面上是對茶事的描述，用細膩的語言描寫茶葉樣貌，用優(yōu)美的詞藻展現(xiàn)茶葉的魅力，在細致入微處，是對詩人情懷與情感的展現(xiàn)，而字字句句中都具有韻腳的配合、字韻的對仗、詞法的呼應，以完整的節(jié)奏展現(xiàn)出茶飲的獨特美感。更有直接使用音樂形式表現(xiàn)詩人內(nèi)心情感、思念感傷的詩句。在部分茶詞中，詞人以茶明志、以調(diào)抒情，在描述飲茶畫面的同時，以小見大展現(xiàn)自己對命運的感嘆，對家國變遷的感傷。由此可見在茶詩文化中，早已存在音樂的表現(xiàn)形式。在進行高專學前教育時，可通過利用對茶詩的學習，感受茶文化與音樂的結合形式，感知其精神魅力。

1.2 茶藝活動中的音樂

茶藝活動不僅僅是對茶事活動的技藝表達，更是對藝術表演水平的反映。在茶藝活動中，每一個細節(jié)都是經(jīng)歷了細心的打磨、精心的考量，因此，處處充滿藝術的靈魂。而茶藝表演中，其基本元素便是音樂的組成，音樂節(jié)奏與茶藝技藝的配合，使得茶藝表演爐火純青，每一個音符的對接都是經(jīng)歷了上千次的排練，展現(xiàn)出茶人的內(nèi)心世界。通過給茶藝表演配以適宜妥當?shù)谋尘耙魳罚梢詾椴杷嚑I造出不同的背景氛圍，如優(yōu)雅之感、祥和之感、寧靜之感、從容之感等等。通過音樂的融合，茶藝表演更加真實，使欣賞者內(nèi)心得有平靜。由此可見，在進行高專學前教育教學時，可通過引導學生學習感受茶藝活動的背景音樂，利用為茶藝活動選擇適當?shù)囊魳?，可增強學生對茶樂的感知與體悟。

1.3 采茶戲中的音樂

茶文化中的音樂體系，在經(jīng)歷不斷積累后，形成了獨特的藝術傳遞劇種，采茶戲便是此過程中音樂與茶文化的融合產(chǎn)物。采茶戲是傳唱度極高的茶藝劇種，其以茶文化內(nèi)涵作為傳唱音符，將茶道精神融入節(jié)奏之中，對茶藝故事進行精彩演繹，對茶道精神進行展示。其表現(xiàn)內(nèi)容豐富多樣，可能是浪漫的愛情故事、可能是動蕩的革命經(jīng)歷、可能是激情的青春宣揚等等，膾炙人口，被眾人接受，以平易近人的手法展現(xiàn)人心真實聲音。因此，進行學期教育專業(yè)教學時，可引導學生通過采茶戲感受茶文化的興盛。

2 茶文化學科中音樂教學分析

隨著茶文化教學與音樂教育的密切聯(lián)系，教學教育者不斷重視茶文化的教育意義，在不同的學科中都關注對茶文化的引用，在學前教育教學專業(yè)中，也通過對茶文化的引入實現(xiàn)對音樂教學的創(chuàng)新。

2.1 重視音樂鑒賞，建立音樂與茶藝表演的聯(lián)系

音樂欣賞使進行茶文化音樂教學的重要內(nèi)容，音樂鑒賞又可以稱之為三度創(chuàng)作，由音樂欣賞者，匯總在欣賞音樂時產(chǎn)生的體悟與認知，以此實現(xiàn)精神的升華。音樂創(chuàng)作經(jīng)歷了不同的時代，在每一時代中都有杰出的作家及代表作，通過組織學前教育專業(yè)學生對不同音樂類型的欣賞，可使其更加透徹的了解音樂內(nèi)容，感知中國文化。通過音樂鑒賞形成情感共鳴，體會中國茶文化精神。

在進行音樂鑒賞時，教師可根據(jù)學生水平、教學需求選擇具體的音樂類型，有意識的將音樂鑒賞與茶藝表演相聯(lián)系，通過層層遞進的教學方式，使學生由表及里逐層感知茶文化中的音樂魅力，使其在體驗茶文化的同時，感受音樂對文化精神的傳遞。

如在欣賞“漁舟唱晚”曲目時，教師可將其與長嘴壺茶藝表演視頻相結合，通過歌曲的流暢悠揚，凸顯表演動作的行云流水，使學生欣賞音樂的同時，釋放思想洗滌心靈，領略音樂魅力感知茶藝表演。

2.2 通過民歌學唱，提升學前專業(yè)學生對茶文化的體悟能力

茶文化是中國傳統(tǒng)文化中的集大成者，因此其蘊含豐富的民族文化精神，是不同民族在歷史長河中不不斷積累形成的民族藝術瑰寶。在不同的地域，有不同的民族文化，其茶葉品種不同，茶文化特色葉存在不同，茶文化是區(qū)域民族文化中不可或缺的一部分，因此，茶文化中常常蘊含著獨特顯著的民族音樂特點。

我國茶文化盛行區(qū)主要在少數(shù)民族聚集地區(qū)，因此，其有獨自的藝術表現(xiàn)形式，在展現(xiàn)茶藝表演時依舊使用具有本民族特點的音樂，為茶文化的傳承增添了民族特色、民族韻味，在繼承茶文化的同時展現(xiàn)了我國文化的多元性。因此，在進行高專學前教育教學時，教師可利用對民族音樂的欣賞，引導學生體悟茶文化魅力。如，組織學前專業(yè)學生學習白族文化特點，了解其民族居住環(huán)境與歷史背景，使其通過白族獨特的生活景色與方式感知白族三道茶的特點。三道茶在表演時，多是以歌舞形式著稱，通過《歡迎你到大理來》的熱烈歡快的表達出少數(shù)民族情感，表達出其對遠方客人的歡迎。此類藝術變現(xiàn)形式通常在表現(xiàn)白族茶藝的同時展現(xiàn)豐富的民族底蘊，凸顯白族精湛茶藝的同時展現(xiàn)特色文化內(nèi)涵。

我國是少數(shù)民族匯聚的大家庭，民歌是少數(shù)民族對生活的總結，更是對未來生活的向往與期待，此類歌曲往往可以激發(fā)學生的共鳴，在欣賞之時將自己與表演融為一體。因此，對高專學前教育教學中融入民樂茶藝的欣賞，可大大豐富學生的精神世界，同時在意境、思想的表達中提升學生的體悟能力。

2.3 借助實踐活動，幫助學前專業(yè)學生提升茶文化音樂選擇能力

對于學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)，在通過以上兩方面內(nèi)容的培訓后，其對音樂中茶藝的表演形式已有初步的認識模型，此時教師可通過對學生深層的引導使學生對茶藝音樂的系統(tǒng)知識進入高層次了解階段。此時教師可通過音樂實踐活動，加深學前教育專業(yè)學生對音樂表現(xiàn)形式中茶藝文化的理解，理解音樂內(nèi)涵的同時，感受音樂背后的精華，在傳遞音樂的過程中通過實踐使學生完全投入到音樂的靈魂處，通過精神上的升華使學生感受茶文化的魅力，以此提升思維能力、鑒賞能力。

在進行高專學前教育專業(yè)教學時，教師可組織學生通過實踐活動提升對茶文化音樂的鑒賞選擇能力。此時教師可組織學生參與“茶會賞樂”，在集中系統(tǒng)化的訓練中，不斷提升學生的審美情趣，通過音樂鑒賞會的形式將學生的訓練成果進行展示，使學生鍛煉自我的同時接受全面的評價。此過程需要學生選擇適宜的音樂曲目配合茶藝表演類型，以此展示其舞臺表現(xiàn)力、音樂鑒賞力、音樂選擇力，并使教師可對學生的能力進行了解與檢驗。通過此實踐方法，不斷強化教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生對音樂的感知力，學會利用茶文化豐富音樂表現(xiàn)形式。

綜上可知，在高專學前教育專業(yè)中運用茶文化教育理念，可增加學生對音樂的感知力、欣賞力與創(chuàng)造力。不僅如此，還有利于以音樂的形式傳遞茶文化精髓。對此高校教育者可充分與政府結合，積極研發(fā)創(chuàng)新茶文化與音樂教育的結合形式，以此在促進茶文化科學發(fā)展的同時，對高校學前專業(yè)音樂教學進行創(chuàng)新。

3 結束語

歷史悠久的茶文化源于我國，并且實現(xiàn)了傳承，在高校中，教師應該充分嘗試，如何將其引入教學實踐中，從而激發(fā)學生熱情，不斷為相關專業(yè)教學提供有效助力。希望本文研究能夠提高教師認識。進一步實現(xiàn)高專學前教育專業(yè)音樂教學有效性。