侯娟娟

（延安大學，陜西延安 716000）

客觀來看，在當前中西方茶文化之間實現(xiàn)了全面融合，而西方茶文化與我國文化機制之間的差異性，決定了其不僅可以作為一種重要的英語教學素材，同時，也能成為當前我們有效實施英語教學活動的重要文化內(nèi)涵。尤其是在傳統(tǒng)的英語機制中，很多老師所具體關(guān)注的英語知識內(nèi)容，忽略了學生自身的應(yīng)用習慣和價值思維。

1 現(xiàn)階段大學英語教學活動中的欠缺認知

我們必須認識到當前我們所處的時代是一個包容的時代，無論是具體的文化融入，還是價值理念應(yīng)用，始終都需要樹立開放的思維心態(tài)，尤其是要立足當前時代發(fā)展過程中的各項特點，通過具體的文化理念融入，以及相應(yīng)的精神價值詮釋，從而服務(wù)整個學生培養(yǎng)活動。就大學英語教學活動的整體特點看，完善的文化元素，以及具體的精神情感，都是對當前學生培養(yǎng)活動，進行有效啟發(fā)和全面啟迪的關(guān)鍵所在。因此，對于大學生培養(yǎng)來說，尤其是就英語教學活動而言，其本身作為一種重要的學科教學，其中所需要具體融入和包含的不僅僅是一種具體的價值思維，同時更時一種語言性教學，因此，如果想要實現(xiàn)整個大學英語教學活動的理想效果，就必須充分注重選擇合適的文化思維，特別是要從文化意識的詮釋角度出發(fā)，通過深層次探究具體的文化認知，從而實現(xiàn)整個大學英語教學活動的有效開展。

就整個大學英語教學活動的實施狀況，以及其中濃厚的價值趣味和內(nèi)涵屬性看，如果我們能夠?qū)⒈匾娜宋膶傩院蛢r值思維應(yīng)用其中，那么其所能實現(xiàn)的將不僅僅是一種具體的文化觀念融入，同時，更是整個教學活動的具體提升和全面創(chuàng)新。尤其是對于大學英語教學活動的具體實施狀況看，完善的茶文化元素，其不僅是豐富學生學習知識的要求，同時，也能夠為學生認知整個英語教學活動的實施狀況提供相應(yīng)的訴求和必然的認知。

所以，如果當前我們在具體實施教學活動時，能夠選擇合適的文化理念和具體的價值思維，融入其中，其必然能夠為學生全面有效的認知整個大學英語教學活動提供必然的訴求和價值觀念。如果我們對大學英語教學活動的價值訴求，以及其具體的實施要求進行分析，我們必須清楚成熟而完善的文化素養(yǎng)，對學生培養(yǎng)活動的實施與開展而言，有著重要的影響。當然，對于整個大學英語教學活動的具體實施來說，其中，所具體包含和展現(xiàn)的價值思維，實際上，是全面且多樣的，尤其是對于現(xiàn)階段，整個人才培養(yǎng)機制日益成熟的大環(huán)境下，學生具體培養(yǎng)過程中，只有豐富具體的人才思維理念，才能更好實現(xiàn)整個教學活動的有效實施。客觀來看，大學英語教學是一項整體性活動，無論是其中所講述和包含的思維意識，還是其中所要表達的情感認知都需要在充分理解學生自身具體關(guān)注點的基礎(chǔ)上，通過豐富教學素材從而實現(xiàn)學生培養(yǎng)的全面創(chuàng)新。

2 茶文化體系的價值內(nèi)涵概述

尤其是在當前整個文化機制日益全面化、文化交流活動日益成熟的今天，各種文化資源之間也實現(xiàn)了全面融合。而對于整個茶文化體系來說，中西方茶文化之間也實現(xiàn)了全面而深層次的融入與交流，尤其是形成了中西方茶文化機制。如果我們對整個中西方茶文化體系的表現(xiàn)狀況進行認知分析，我們就看到其中存在相應(yīng)差別。

而文化上的差異，不僅僅是一種客觀性現(xiàn)象，同時，其實際上也為整個茶文化體系的有效交流和傳播提供了相應(yīng)的基礎(chǔ)可能。尤其是對于整個茶文化交流來說，通過具體對比中西方茶文化之間的差異性，從而能夠為我們?nèi)嬲J知和理解跨語言交際活動的具體能力和思維提供必然幫助。實際上，對于英語教學活動的具體開展而言，必須將相應(yīng)的文化素材應(yīng)用其中，從而探究合適的文化融入機制。

在整個茶文化元素中，具備了融入整個英語教學機制的具體構(gòu)建價值因素。因此，我們在當前，具體實施大學英語教學活動時所需要具體考慮和認知的，實際上就是探究合適的文化交流與融入體系。英語教學作為一門語言學科，其完全不同于其他學科，其中所包含的內(nèi)容是多樣的，因此，如果我們能夠從具體的思維認知出發(fā)，并且將學生所普遍關(guān)注和認知的語言習慣應(yīng)用其中，才有可能有效推動整個英語教學的創(chuàng)新發(fā)展。

3 大學英語教學活動中茶文化的合理使用機制

事實上，在大學英語教學活動實施過程中，其需要予以必要的創(chuàng)新和發(fā)展，尤其是整個大學英語教學活動，實際上是，人才培養(yǎng)機制需要不斷完善和優(yōu)化，客觀上，當前用人環(huán)境出現(xiàn)了極大變化，無論是對人才的要求，還是人才的價值發(fā)揮，都需要結(jié)合時代訴求進行具體的轉(zhuǎn)化與內(nèi)涵詮釋和表達。當然，在目前，我們所具體實施的大學英語教學機制中，也存在相應(yīng)的局限性，特別是很多老師并未能認識到英語教學活動是一門綜合性教學機制，其中所容納的，不僅僅是一種英語知識內(nèi)容，更是一種實踐技能與知識內(nèi)容相融合的具體活動。

所以，對于大學英語教學的創(chuàng)新發(fā)展與完善實踐來說，如果我們想要實現(xiàn)最佳的培養(yǎng)效果，那么其需要的將不僅僅是教學問題的合理認知，更是教學習慣的理性把握和學生培養(yǎng)活動的整體構(gòu)造?？陀^來看，教學活動具有客觀性并且更值得在具體的實踐活動中予以應(yīng)用。所以，就當前整個大學英語教學活動的實際狀況看，其中，存在諸多不足尤其是缺乏合理的價值認知，因此，未能將整個教學活動內(nèi)涵切實融入其中，進而限制和影響了整個培養(yǎng)活動。

客觀地看，整個大學英語教學活動需要創(chuàng)新與完善，無論是具體的教學思維，還是相應(yīng)的教學內(nèi)容，都需要在豐富教學元素的重要前提下，通過創(chuàng)新教學機制融入合適的教學素材，從而實現(xiàn)教學活動的最佳效果。想要實現(xiàn)最佳教學活動，其需要的不僅僅是選擇適當合理的素材內(nèi)容，同時更需要的是引導學生能夠在整個學生過程中，形成必要的人文思維和價值理念，尤其是就當前整個時代背景看，也只有學生形成了合理的思維習慣，才更有可能引導學生形成正確認知。

事實上，如果我們想要引導學生形成正確的文化觀念，那么選擇合適的人文素材，就至關(guān)重要?？陀^地看，理想的文化思維和價值內(nèi)涵，都是當前我們在具體創(chuàng)新教學機制過程中的重要要求。

誠然，茶文化以及其中所反映的文化習慣和思維理念，正是當前我們所必須充分認知的重要內(nèi)容。客觀來看，在當前整個英語教學活動的實施過程中，必須認識到文化思維和價值習慣的欠缺，大大影響了英語教學活動的實施內(nèi)涵。而對于整個學生培養(yǎng)活動本身來說，其就是一種思維教育與人文教學活動相結(jié)合的重要機制。所以，就當前英語教學活動的具體實施狀況看，由于其中缺乏必要的人文思維，以及相應(yīng)的價值內(nèi)涵，從而大大影響了英語教學的層次感。

總的來看，在整個英語教學活動實施過程中，其中所要具體表達的思維理念和意識內(nèi)涵。英語教學活動需要在當前整個時代背景下，進行必要的文化融入以及價值上的全面詮釋與表達。茶文化在進行展現(xiàn)時，其中所需要的除了包含豐富的文化元素之外，還要將具體的語言認知能力，以及自身的語言習慣等等充分融入其中，通過集中詮釋整個茶文化的價值精髓所在，從而實現(xiàn)整個英語教學與茶文化價值理念的全面融合。

4 結(jié)語

英語教學活動是一項人文內(nèi)涵與時代價值屬性緊密結(jié)合的教學活動，因此，想要實現(xiàn)理想的英語教學，其需要的將不僅僅是具體的英語文化展現(xiàn)，同時，也需要將具體的英語知識內(nèi)容的教學思維中的相關(guān)特點予以全面融入與深化應(yīng)用及傳承，從而實現(xiàn)整個英語教學活動的理想效果。

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