喬成林

（榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西榆林 719000）

我們需要從文化與語(yǔ)言的內(nèi)涵關(guān)聯(lián)角度來(lái)具體理解和認(rèn)知當(dāng)前我們所需要具體實(shí)施的英語(yǔ)教學(xué)改革活動(dòng)，特別是就整個(gè)茶文化體系的價(jià)值元素和具體理念看，其中所展現(xiàn)和表達(dá)的是具體的文化內(nèi)涵，當(dāng)然在該過(guò)程中，其實(shí)際上也對(duì)我們正在進(jìn)行的教學(xué)機(jī)制改革創(chuàng)新提供了相應(yīng)的訴求。因此，在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)改革發(fā)展過(guò)程中，必須將茶文化的深厚內(nèi)涵融入其中，通過(guò)學(xué)生思維內(nèi)涵的全面豐富和有效構(gòu)造，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的改革創(chuàng)新。

1 以查問(wèn)題的視角來(lái)認(rèn)知目前我們所推進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中所存在的不足

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，其基本涵蓋了所有專業(yè)和所有教學(xué)階段。但是就整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施狀況看，如何才能有效滿足英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的改革訴求，就至關(guān)重要，而從問(wèn)題視角來(lái)理解英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施狀況，英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，其缺乏文化內(nèi)涵的成熟融入，加上對(duì)學(xué)生自身文化習(xí)慣的培養(yǎng)價(jià)值認(rèn)知度不夠，從而影響了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。特別是在當(dāng)前整個(gè)用人環(huán)境不斷變化的背景與趨勢(shì)中，由于缺乏實(shí)踐思維和應(yīng)用理念的成熟培養(yǎng)，從而使得學(xué)生培養(yǎng)很難滿足社會(huì)用人的必然訴求。

因此，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展與應(yīng)用來(lái)說(shuō)，完善的文化機(jī)制和價(jià)值內(nèi)涵，不僅是教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵展現(xiàn)，同時(shí)更重要的是在該過(guò)程中，其需要完善融入的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵，選擇合適的教學(xué)元素，其能夠在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的同時(shí)，提升教學(xué)的內(nèi)涵和趣味性，并且通過(guò)教學(xué)機(jī)制的有效完善，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的最佳發(fā)展和全面更新。而對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展而言，其所需要的不僅僅是教學(xué)元素的詮釋和表達(dá)，同時(shí)也需要將教學(xué)理念的整體提升融入其中，尤其是要結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的國(guó)際化訴求，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全面創(chuàng)新和發(fā)展提升。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的具體推進(jìn)來(lái)說(shuō)，選擇合適的教學(xué)思維和價(jià)值內(nèi)涵，特別是尋找到精準(zhǔn)的教學(xué)定位，從而推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。

2 當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新推進(jìn)的客觀訴求

當(dāng)然，對(duì)于英語(yǔ)教育活動(dòng)改革活動(dòng)而言，其重點(diǎn)是通過(guò)合理構(gòu)建具體的教學(xué)體系，從而在全面豐富英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的文化要素基礎(chǔ)上，通過(guò)分析英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)改革發(fā)展過(guò)程中的價(jià)值思維，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全面更新。結(jié)合以往教學(xué)時(shí)所使用的方法和策略，我們看到其普遍處于、存在一個(gè)教學(xué)上的誤區(qū)，很多老師和學(xué)生自身認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵是知識(shí)內(nèi)容上的教學(xué)，從而未能更好的將文化元素和情感內(nèi)涵融入其中，這不僅使得學(xué)生自身無(wú)法有效感知文化的深厚影響力，同時(shí)在該過(guò)程中，其與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展創(chuàng)新的要求之間存在重要差距。因此，在目前教學(xué)改革優(yōu)化的大背景下，如何才能更好的發(fā)揮文化的驅(qū)動(dòng)力，認(rèn)識(shí)文化對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值特點(diǎn)，就極其必要。

在整個(gè)世界豐富、多彩的文化機(jī)制表現(xiàn)狀況中，我們看到文化始終是整個(gè)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的核心動(dòng)力，尤其是茶文化作為大眾自身生活習(xí)慣與具體的文化理念相融合的成熟表現(xiàn)，其中所能發(fā)揮的價(jià)值，將不是文化體系的深厚展現(xiàn)，更重要的是在該過(guò)程中，整個(gè)茶文化體系中，包容了重要的文化思維和社會(huì)大眾認(rèn)知力，因此，我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)改革發(fā)展時(shí)，必須將必要的茶文化理念融入其中，通過(guò)成熟理解和全面表達(dá)，從而為我們更好的應(yīng)用茶文化元素提供重要支撐和有效幫助。文化理念和價(jià)值思維，或者具體的語(yǔ)言應(yīng)用習(xí)慣，實(shí)際上，都是我國(guó)文化體系展現(xiàn)過(guò)程中的核心所在。而且在茶文化應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其深遠(yuǎn)影響更多在于我們可以結(jié)合茶文化體系內(nèi)容的全面呈現(xiàn)，尋求與社會(huì)大眾日常生活緊密相關(guān)的種種元素。同時(shí)更要通過(guò)設(shè)置合理而完善的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文化思維和學(xué)習(xí)應(yīng)用技能，從而確保滿足茶文化元素應(yīng)用與整個(gè)人文技能培養(yǎng)的全面提升。

3 茶文化的內(nèi)涵以及其國(guó)際化發(fā)展?fàn)顩r理解

結(jié)合茶文化元素的實(shí)施狀況和價(jià)值獨(dú)特性，我們不難看出，在我國(guó)茶文化體系的價(jià)值思維中，所能具體呈現(xiàn)的不僅是對(duì)我國(guó)文化發(fā)展?fàn)顩r的傳遞與表達(dá)，同時(shí)也是對(duì)社會(huì)大眾生活習(xí)慣的真實(shí)融入，因此，我們?cè)趯?duì)我國(guó)茶文化資源進(jìn)行深厚理解時(shí)，可以看到，整個(gè)茶文化體系資源在應(yīng)用過(guò)程中，其能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的有效推進(jìn)，提供重要支撐和幫助。而在近代整個(gè)社會(huì)發(fā)展時(shí)，茶文化也突破了單一的區(qū)域限制，成長(zhǎng)為多個(gè)地區(qū)的元素內(nèi)容，尤其是在茶葉融入西方生活時(shí)，也形成了相應(yīng)的茶文化機(jī)制。

如果我們對(duì)當(dāng)前世界茶文化體系的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析，不難看出英美茶文化機(jī)制的呈現(xiàn)與發(fā)展過(guò)程中，其通過(guò)文化元素與精神理念的集中融合，從而實(shí)現(xiàn)了茶文化機(jī)制的全面?zhèn)鞒小Ｋ?，?duì)于當(dāng)前我們所要開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用好茶文化元素，其所能帶來(lái)的變化和影響，將不僅僅是對(duì)整個(gè)活動(dòng)內(nèi)涵進(jìn)行必要豐富補(bǔ)充和完善融入，同時(shí)更關(guān)鍵的是在該背景下，我們能夠讓學(xué)生明白不同文化機(jī)制中，文化與語(yǔ)言交流之間的重要關(guān)聯(lián)，尤其是可以通過(guò)將不同文化體系的表現(xiàn)狀況進(jìn)行具體闡述和分析，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自身思維習(xí)慣的全面理解，進(jìn)而滿足文化教學(xué)的理想效果。當(dāng)然，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展而言，其需要的不止是教學(xué)內(nèi)涵上的豐富完善，同時(shí)更重要的是，其需要學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠形成合理、健康的價(jià)值思維。

客觀的看，茶文化元素作為整個(gè)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的核心要素，無(wú)論是具體發(fā)展的內(nèi)涵，還是文化概念與生活態(tài)度之間的聯(lián)系，都是我們當(dāng)前在具體應(yīng)用茶文化過(guò)程的關(guān)鍵所在。所以，從當(dāng)前的文化應(yīng)用理念和價(jià)值內(nèi)涵看，人們重視文化傳播活動(dòng)的多樣需求，尤其是注重人文內(nèi)涵傳播活動(dòng)需求的價(jià)值所在，通過(guò)融入多元元素的內(nèi)涵，提升對(duì)整個(gè)文化體系的成熟理念和深刻認(rèn)知，成為當(dāng)前我們?cè)谡J(rèn)知和利用茶文化體系過(guò)程中，所不可或缺的重要元素。如果我們想要在整個(gè)教學(xué)改革活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，正確、全面、完善地運(yùn)用茶文化元素時(shí)，必須以豐富文化屬性的茶文化內(nèi)涵為基礎(chǔ)，通過(guò)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，結(jié)合構(gòu)建有影響力的教學(xué)機(jī)制和策略，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的改革發(fā)展。

4 茶文化元素在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施應(yīng)用過(guò)程中的成熟策略

對(duì)于當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，如果想要真正合理的應(yīng)用整個(gè)茶文化元素內(nèi)容，其需要充分注重融入完善而豐富的內(nèi)涵，具體而言，其具體實(shí)施策略，集中反映為：首先，我們要從英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施訴求出發(fā)，通過(guò)構(gòu)建合理完善的教學(xué)策略，進(jìn)而幫助學(xué)生形成全面而多樣化的文化學(xué)習(xí)觀。結(jié)合意識(shí)和認(rèn)同觀的驅(qū)動(dòng)性，我們看到如果想要真正做好茶文化元素與整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之間的深層次融入，其就需要我們能夠通過(guò)成熟分析茶文化體系的內(nèi)涵所在，并且將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值訴求應(yīng)用其中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)兩者的深度融合?？陀^的看，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施與推進(jìn)過(guò)程中，其與其他學(xué)科之間有著一定差異，比如以數(shù)學(xué)、物理為代表的學(xué)科中，其教學(xué)內(nèi)容和素材是相對(duì)固定的，同時(shí)其整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所具體需要的是與教學(xué)考核相關(guān)的定理、公式等等。而英語(yǔ)作為語(yǔ)言輸入學(xué)科，其在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所具體需要我們關(guān)注的則是文化素材的全面融入，通過(guò)有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和接觸范圍，從而深化學(xué)生自身的文化理念和價(jià)值認(rèn)知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的理想推進(jìn)。

其次，在當(dāng)前我們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革推進(jìn)的整體訴求，因此，無(wú)論是具體選擇茶文化元素的內(nèi)容，還是完善分析茶文化體系的結(jié)合機(jī)制，都不能脫離教學(xué)改革的創(chuàng)新要求。在目前進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，其需要的是打造開(kāi)放且高效的文化體系。尤其是需要學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠形成綜合化的人文素養(yǎng)和價(jià)值內(nèi)涵，并且通過(guò)文化體系的具體概述，從而為學(xué)生正確的文化理念培養(yǎng)提供相關(guān)訴求及特點(diǎn)。不僅如此，就當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)和發(fā)展趨勢(shì)的綜合特點(diǎn)，我們看到如何培養(yǎng)學(xué)生形成高效、合理的實(shí)踐技能實(shí)際上，是人才培養(yǎng)活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)和方向。

最后，如果我們想要將具體的茶文化理念融入、應(yīng)用到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，其需要我們關(guān)注的是文化的深厚指引與英語(yǔ)語(yǔ)言之間的關(guān)聯(lián)性結(jié)合。當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，及時(shí)更新教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)文化理念和認(rèn)知觀，對(duì)于我們推進(jìn)茶文化資源應(yīng)用與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展之間，有著重要關(guān)聯(lián)和成熟結(jié)合。實(shí)際上，就目前茶文化體系的多樣性和層次性看，我們?cè)诰唧w應(yīng)用時(shí)，必須從文化的成熟與穩(wěn)定機(jī)制出發(fā)，通過(guò)提升英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的多樣性，從而實(shí)現(xiàn)文化資源要素應(yīng)用與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的深度融合。

5 結(jié)語(yǔ)

事實(shí)上，在具體實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)革新與突破活動(dòng)中，其價(jià)值訴求是多樣的，而需要關(guān)聯(lián)的內(nèi)涵也是全面的，客觀的看，其需要的不僅僅是將具體的文化內(nèi)涵融入和表達(dá)，同時(shí)更關(guān)鍵的是，需要引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，全面成熟的理解和感知文化與語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的全面訴求。實(shí)際上，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展，也是基于人才需要所形成的具體推動(dòng)力?？陀^的看，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)體系應(yīng)用時(shí)，如果將茶文化融入其中，其必然能夠適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)改革。

[1]田華.中國(guó)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)文化教學(xué)中的地位[J];英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究),2014(2):193-195.

[2]馬中紅.以內(nèi)容為依托的教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2014(19):131-132.

[3]焦華睿.論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)重視中華傳統(tǒng)文化的教育[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015(15)：124-126.

[4]施征宇.基于跨文化視角的英漢互譯歸化異化策略[J].啟迪與智慧(教育),2015(21):139-141.

[5]李少紅.從語(yǔ)言和文化的關(guān)系看高職英語(yǔ)教學(xué)中文化因素的導(dǎo)入[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016(12):182-183.