高 娟

（信陽(yáng)廣播電視大學(xué)，河南信陽(yáng) 464000）

教育改革的浪潮席卷全球，我國(guó)也以此為契機(jī)吹響了新一輪課程改革的號(hào)角，在“傳統(tǒng)文化復(fù)興論”的指導(dǎo)下高校掀起了傳統(tǒng)文化走進(jìn)課堂的狂潮。于是，作為傳統(tǒng)文化優(yōu)秀代表的茶文化也開(kāi)始走進(jìn)高校的課堂，茶畫(huà)走進(jìn)美術(shù)課堂，采茶舞走進(jìn)體育課堂，采茶樂(lè)走進(jìn)音樂(lè)課堂，茶道精神走進(jìn)思想政治課堂。然而，雖然茶文化以我們可見(jiàn)的方式被引入高校課堂，采茶樂(lè)的音樂(lè)元素也被注入到了音樂(lè)教學(xué)之中，但是由于課程教學(xué)模式未變，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。因而，尋求采茶樂(lè)與音樂(lè)課堂相結(jié)合的互通點(diǎn)成為了茶文化走進(jìn)高校課堂亟待解決的問(wèn)題。

1 采茶樂(lè)走進(jìn)普通高校音樂(lè)課堂所應(yīng)秉承的原則

1.1 寬容性原則

高校音樂(lè)課堂是不同音樂(lè)文化集聚的場(chǎng)地，其不僅包含著傳統(tǒng)音樂(lè)文化，還會(huì)涉及現(xiàn)代音樂(lè)文化、東方民族音樂(lè)文化以及西方音樂(lè)文化，也就是說(shuō)高校的音樂(lè)課堂具有包容性，任何音樂(lè)文化都可以在此呈現(xiàn)，基本上形成了百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。所以，采茶樂(lè)在步入高校音樂(lè)課堂時(shí)應(yīng)該以坦然寬容的姿態(tài)與不同的音樂(lè)文化相交融，而不是以唯我獨(dú)尊的氣勢(shì)入駐音樂(lè)課堂。因?yàn)?，在這個(gè)多元化的世界里，每一個(gè)民族都有其自身的音樂(lè)文化，并且這些音樂(lè)形態(tài)本身都是獨(dú)一無(wú)二的，它們均值得被尊重因此，采茶樂(lè)是民間傳統(tǒng)音樂(lè)文化的一部分，高校音樂(lè)課程與采茶樂(lè)相結(jié)合的過(guò)程中必須尊重其他音樂(lè)文化形態(tài)，在求同存異原則的引導(dǎo)下以文化平等的心理與不同的音樂(lè)文化一道融入音樂(lè)教學(xué)。

1.2 科學(xué)性原則

采茶樂(lè)是從傳統(tǒng)音樂(lè)文化中沉淀出來(lái)的一種音樂(lè)形態(tài)，其在漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程中既汲取了優(yōu)秀文化的養(yǎng)分，也攜帶著與當(dāng)前時(shí)代氣息不相符合的元素。因此，高校在引入采茶樂(lè)時(shí)應(yīng)當(dāng)以科學(xué)性原則為指導(dǎo)，結(jié)合音樂(lè)課程教學(xué)的需要對(duì)采茶樂(lè)的音樂(lè)元素作出有效性選擇。以“取其精華，去其糟粕”為宗旨，運(yùn)用馬克思主義世界觀剔除封建氣息濃厚的采茶樂(lè)曲。所以，對(duì)于背離主流音樂(lè)文化的采茶樂(lè)，高校也應(yīng)該堅(jiān)決抵制，貫徹科學(xué)性原則對(duì)采茶樂(lè)從曲調(diào)、韻律到歌詞襯詞都進(jìn)行嚴(yán)苛選取。

2 我國(guó)當(dāng)前普通高校音樂(lè)課堂教學(xué)所面臨的問(wèn)題

2.1 教學(xué)觀念陳舊

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)普及全國(guó)，但事實(shí)上不少學(xué)校依然深受應(yīng)試教育的影響。教學(xué)理念依然停留在分?jǐn)?shù)論的階段，上至教師下至學(xué)生都以高考為標(biāo)桿，只要是被納入高考的學(xué)科都會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，而至于其他的科目則持一種無(wú)關(guān)緊要的態(tài)度。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，音樂(lè)課不屬于高考的范疇，因而其通常被忽略。所以，高校的音樂(lè)教育一直處于不被重視的邊緣，教師以完成教學(xué)任務(wù)為目的，學(xué)生抱著不屑一顧的姿態(tài)上課，教師與學(xué)生互不干擾，整個(gè)課堂氛圍十分寡淡無(wú)趣。在課程結(jié)束后，學(xué)生所習(xí)得的音樂(lè)知識(shí)少之又少。

2.2 設(shè)施投入不足

音樂(lè)課程構(gòu)建所面臨的最大問(wèn)題是樂(lè)器的配置，畢竟音樂(lè)教學(xué)不僅需要專(zhuān)業(yè)的教師而且還會(huì)用到相關(guān)的樂(lè)器，但是只有少數(shù)高校的音樂(lè)教育才能從樂(lè)器與師資方面出發(fā)，建立完善的教學(xué)體系。其中，部分高校由于資金缺乏，只能讓教聲樂(lè)的教師兼職樂(lè)器教師或者讓擔(dān)任樂(lè)理的教師又兼任視唱教學(xué)，還有一些學(xué)校由于財(cái)力不足連基本的樂(lè)器都配置不齊。例如，素有貴族音樂(lè)之稱(chēng)的鋼琴課則成為了音樂(lè)教學(xué)的奢侈品，部分經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限的學(xué)校并沒(méi)有配備鋼琴這一樂(lè)器。究其原因，高校的重點(diǎn)一直放在理工科教學(xué)上，其愿意在實(shí)驗(yàn)器材以及教學(xué)基地與科研項(xiàng)目上投入資金，但卻很少在音樂(lè)教學(xué)上加大資金投入，也很少?gòu)囊魳?lè)教育的本質(zhì)入手改善音樂(lè)教學(xué)的環(huán)境。

2.3 師資力量薄弱

我國(guó)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才一直較為稀缺，高校的音樂(lè)教師大多是源于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏以及自身能力的限制，其所開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)也停留在較為基礎(chǔ)的階段。一般來(lái)說(shuō)，依據(jù)高校學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，其所接受的音樂(lè)教育層次應(yīng)該明顯高于中學(xué)生，但事實(shí)上某些高校的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不及中學(xué)。因?yàn)?，音?lè)教師的需求量不大，而凡是教學(xué)能力突出的音樂(lè)教師基本上都會(huì)被升調(diào)至重點(diǎn)高校，普通高校則迫于財(cái)力的限制或者政策因素很少能留住優(yōu)秀的音樂(lè)教師人才。

2.4 缺乏實(shí)踐教學(xué)

音樂(lè)教育并不是一項(xiàng)純理論的教育活動(dòng)，藝術(shù)實(shí)踐也是其不可缺少的重要環(huán)節(jié)。通常情況下，普通高校的音樂(lè)教育是以公共課程的形式而存在，一間教室往往要容納七八十人甚至上百人，而在這種大班模式下，師生之間是難以進(jìn)行課堂互動(dòng)的，開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐的幾率也相當(dāng)?shù)?。因此，教師無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生將音樂(lè)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)用知識(shí)，而學(xué)生也不知道如何在課下開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)的缺失，使得高校的音樂(lè)教學(xué)止于表面。

3 采茶樂(lè)走進(jìn)普通高校音樂(lè)課堂的新思路分析

從上述分析來(lái)看，國(guó)內(nèi)普通高校的音樂(lè)課堂教學(xué)存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題在很大程度上阻礙了大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。采茶樂(lè)是我國(guó)優(yōu)秀的民間音樂(lè)代表，將其引入普通高校音樂(lè)課堂將會(huì)大有裨益。

3.1 強(qiáng)化茶文化音樂(lè)教育的重要性

素質(zhì)教育的對(duì)象是全體學(xué)生，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展。而音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的基石，其必須受到重視。因此，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入了解音樂(lè)課堂中引入茶文化的重要性，以貫徹落實(shí)素質(zhì)教育為目標(biāo)，完善音樂(lè)教育設(shè)施，營(yíng)造良好的茶文化音樂(lè)教學(xué)氛圍。首先，高校應(yīng)當(dāng)從教育的本質(zhì)著手，樹(shù)立“育才先育人”的觀念，將茶文化中的德育思想滲入到音樂(lè)教育中，使學(xué)生能在“和靜怡真”茶道精神的感召下注重德藝雙修。而后，高校應(yīng)從當(dāng)前音樂(lè)教師缺失所帶來(lái)的負(fù)面問(wèn)題入手，正視學(xué)生因音樂(lè)審美能力不足導(dǎo)致的人格障礙，并利用高質(zhì)量的茶樂(lè)滌蕩學(xué)生心中的消極情緒。例如，高校的音樂(lè)課堂可以教學(xué)生演唱《古丈茶歌》，使學(xué)生在悠揚(yáng)的曲調(diào)中一邊淺聲低唱一邊欣賞秀美的茶園風(fēng)光，從而使其在耳濡目染中拂去心中的抑郁。

3.2 加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生身心智力的發(fā)展而言大有裨益，尤其是茶文化音樂(lè)教育更加不容小覷。所以，高校應(yīng)當(dāng)加大音樂(lè)教育的投入力度，不斷加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為茶文化音樂(lè)教育的順利實(shí)施掃除障礙。一方面，高?？梢蚤_(kāi)源節(jié)流，加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科建設(shè)的投資，加大財(cái)政撥款；繼而與社會(huì)茶企合作，高?？梢酝?dāng)?shù)氐牟杵蠼⒘己玫幕ネP(guān)系，以簽訂茶文化人才輸送協(xié)議的方式要求茶企為音樂(lè)教育配備基礎(chǔ)設(shè)施。另一方面，高校自身也應(yīng)該致力于采茶樂(lè)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的完善，在鼓勵(lì)民間力量投資茶文化音樂(lè)教學(xué)之時(shí)，也應(yīng)從器樂(lè)教學(xué)下將鋼琴、電子琴以及手風(fēng)琴和音響器材配備齊全，并添購(gòu)采茶樂(lè)的伴奏樂(lè)器——手鼓、鑼鼓以及快板。

3.3 提升教學(xué)水平規(guī)范教學(xué)行為

普通高校的音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)并不強(qiáng)，其教學(xué)水平也不高。而教師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，以淵博的音樂(lè)知識(shí)與高超的教學(xué)能力征服學(xué)生，從而使學(xué)生能從內(nèi)心深處生發(fā)出一股敬佩感，進(jìn)而為采茶樂(lè)音樂(lè)課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行采茶樂(lè)音樂(lè)授課時(shí)，應(yīng)以茶文化的基本內(nèi)容為立足點(diǎn)，從茶詩(shī)、茶畫(huà)、茶學(xué)、茶歌以及茶故事下手，逐步研究茶文化元素的相關(guān)內(nèi)容，從而提煉出茶文化精髓并融入到采茶樂(lè)音樂(lè)課堂之上，一改蜻蜓點(diǎn)水式的采茶樂(lè)教學(xué)模式。再者，教師也應(yīng)當(dāng)規(guī)范教學(xué)行為，擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，課堂之上向?qū)W生傳授采茶樂(lè)的理論知識(shí)——采茶樂(lè)理、采茶樂(lè)發(fā)展史以及采茶樂(lè)樂(lè)器；課堂之下組織學(xué)生參加采茶樂(lè)表演、茶文化慶典以及茶博會(huì)開(kāi)幕式等活動(dòng)。