左 璐

（河南中醫(yī)藥大學(xué)，河南鄭州 450046）

1 茶文化的滲透

滲透可以從下面三個方面來說明。

1.1 滲透的目的

英美文學(xué)引入多元智能理論的學(xué)習對學(xué)生而言有極大的好處，但是英美文學(xué)在內(nèi)容上面往往又比較難懂，導(dǎo)致學(xué)生在多元智能理論閱讀方面失去興趣，在英美文學(xué)的教學(xué)中滲透茶文化可以使學(xué)生較為容易理解閱讀，不至于讓更多的學(xué)生在多元智能理論學(xué)習中失去信心，所以在英美文學(xué)教學(xué)中滲透茶文化可以增強學(xué)生對多元智能理論的理解，擴展他們的國別視野等[1]。

1.2 滲透的方式

英美文學(xué)內(nèi)容比較晦澀，而其表達的形式多樣，在實際教學(xué)中使茶文化成為英美文學(xué)中多元智能理論的一部分，這樣也是難點。想讓茶文化更好的和英美文學(xué)結(jié)合，找到合適的載體是關(guān)鍵，載體主要發(fā)揮的作用是讓茶文化融入到英美文學(xué)中，載體的選擇一般以當代學(xué)生的興趣出發(fā)，比如小說與歌曲。使用載體使茶文化與英美文學(xué)結(jié)合，其優(yōu)點是讓中國茶文化與英美文化無縫對接，讓學(xué)生在學(xué)習多元智能理論過程更加方便。

1.3 滲透的意義

在英美文學(xué)教學(xué)中引入中國茶文化，毫無疑問使學(xué)生了解掌握英美文學(xué)，提高學(xué)生多元智能理論學(xué)習的效率，而且加強了學(xué)生對本土茶文化的了解，進而掌握本國的傳統(tǒng)文化，所以滲透茶文化在英美文學(xué)中對學(xué)生學(xué)習多元智能理論和茶文化精髓起到了至關(guān)重要的作用。

2 茶文化的功能分析

2.1 適應(yīng)認知能力的功能

上述提到的大學(xué)生是非專業(yè)多元智能理論的學(xué)生，他們沒有過深的掌握多元智能理論，所以對于非多元智能理論專業(yè)的學(xué)生學(xué)習英美文學(xué)有很大的困難，久而久之，這些困難會磨損他們對多元智能理論學(xué)習的興趣。茶文化發(fā)源于中國，是中國的本土文化，在歷史的洗禮中，茶文化已經(jīng)融入中國文化，成為中國文化的一部分，學(xué)生對自己本國的茶文化肯定不會陌生，將茶文化融入到多元智能理論的學(xué)習中，可以提高學(xué)生適應(yīng)多元智能理論學(xué)習的認知能力，在了解茶文化的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生自身對英美文學(xué)的興趣，通過對茶文化與英美文化的比較，用自己的學(xué)習方式理解英美文學(xué)。

2.2 培養(yǎng)閱讀興趣的功能

有一句俗語說“興趣是最好的老師”，教師激發(fā)學(xué)生對英美文學(xué)的興趣也是重要的教學(xué)手段，例如，老師在英美文學(xué)的教學(xué)中引入非常專業(yè)的例子，這將在很大程度上打擊學(xué)生學(xué)習的興趣，也使老師有種挫敗感，這對英美文學(xué)的教學(xué)是致命的錯誤，不但消耗了老師的激情也消耗了學(xué)生的興趣。若在英美文學(xué)的教學(xué)中融入茶文化，可以引起學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生對英美多元智能理論文學(xué)閱讀的興趣[2]。

2.3 擴展文化視野的功能

文化是一個國家經(jīng)過歷史的變遷而沉淀下來的產(chǎn)物，它是國家?guī)浊甑闹腔鄣慕Y(jié)晶，同時文化是一個國家的軟實力，對國民的道德修養(yǎng)有重要作用。英美文學(xué)是英美文化的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習英美文學(xué)的過程也了解到英美文化，拓寬自己的文化視野，為自己在以后的多元智能理論學(xué)習起到鋪墊作用。而將茶文化與英美文化相連接，讓學(xué)生在思想上認識到英美文化沒有想象中生澀難懂。多元智能理論作為英美國家的母語，也是英美文化表達的載體，所以通過掌握語言來了解文化也是學(xué)生擴展文化視野的一個重要方式。

3 茶文化在多元智能理論英美文學(xué)教學(xué)匯中的融入

3.1 多元載體的尋找

在滲透方式中已經(jīng)提到載體，尋找合適的載體是茶文化與英美文學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵，我們尋找的載體大多以小說與歌曲為主，因為小說與歌曲想對其他的形式而言（例如：散文、論文、詩歌等）更具有吸引力[3]。小說與歌曲作為載體而言通俗易懂，學(xué)生在學(xué)習的過程中不需要像詩歌一樣翻譯，需要掌握“多元”和“智能”兩個特點。所以以小說與歌曲作為載體可以使學(xué)生通過通俗的語言來掌握英美文學(xué)。

3.2 智能思維的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習多元智能英美文學(xué)，首先要培養(yǎng)智能方面的興趣，這樣的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習，學(xué)生自主學(xué)習英美文學(xué)可以更好的理解英美文化，英美文學(xué)知識先入為主地進入學(xué)生的大腦，激發(fā)學(xué)生對英美文學(xué)知識的探討，在英美文學(xué)中滲透茶文化使大多學(xué)生對英美文學(xué)知識感興趣，在興趣的引導(dǎo)下透徹地理解英美文學(xué)知識，對自己多元智能理論閱讀的學(xué)習起到重要作用，對自己以后走上國際舞臺打下基礎(chǔ)。

4 多元智能理論英美文學(xué)中滲透茶文化的具體實施途徑

4.1 對多元智能理論背景下英美文學(xué)題材的解構(gòu)

在上述討論中知道多元智能理論下衍生的小說與歌曲作為最好的載體使茶文化與英美文學(xué)相結(jié)合，所以，小說與歌曲是英美文學(xué)最好的題材，也是多元智能理論成熟的標志，但是，小說與多元智能理論方面的歌曲作為教學(xué)題材對于學(xué)生學(xué)習而言內(nèi)容太過通俗，所以多元智能理論下產(chǎn)生的小說無法以整體的形式在學(xué)生學(xué)習的題材中應(yīng)用。這里，教學(xué)工作者一般采取將小說片段引入到英美文學(xué)的教學(xué)中，這樣不僅發(fā)揮了小說作為載體的優(yōu)勢，還避免了智能型小說整體應(yīng)用于英美文學(xué)的教學(xué)題材，同樣多元智能理論方面的小說也適合這種方式。

4.2 設(shè)計出多元智能內(nèi)涵的認識任務(wù)

在上面提到滲透茶文化在英美多元智能理論體系下文學(xué)的教學(xué)中教師提前對學(xué)生鋪墊的作用，在教師提前鋪墊之前，教師可以給學(xué)生布置預(yù)習任務(wù)，讓學(xué)生自發(fā)地喜愛了解多元智能理論的內(nèi)涵，進一步接觸茶文化和英美文學(xué)。學(xué)生可以以小組的形式來完成預(yù)習任務(wù)，小組預(yù)習任務(wù)可以分成三部分進行，一部分人負責預(yù)習中國本土茶文化的多元智能理論的發(fā)展歷史，并將茶文化發(fā)展的關(guān)鍵歷史以筆記的形式來展現(xiàn)；小組第二部分人員主要負責經(jīng)多元智能理論背景下的典英美文學(xué)的尋找，對其經(jīng)典部分翻譯、理解并做出標注；小組第三部分人員主要負責將小組第一部分負責的茶文化以例子的形式與英美多元智能理論文學(xué)結(jié)合。然后全組成員理解這些英美經(jīng)典文學(xué)相比較之前的有什么感受，并將感受記錄下來，在班級集體討論。

4.3 規(guī)劃英美多元智能理論文學(xué)教學(xué)時段

這一任務(wù)主要是對教師而言，教師在英美文學(xué)的教學(xué)過程中要規(guī)劃好教學(xué)時段，有計劃對學(xué)生授予知識。討論主要分為三個教學(xué)時段，學(xué)生自主預(yù)習茶文化與英美文學(xué)；教師講解英美文學(xué)并在講解過程中滲透茶文化；在學(xué)生大概理解的基礎(chǔ)上召開關(guān)于茶文化與英美文學(xué)的講座。在三個教學(xué)時段的基礎(chǔ)上，學(xué)生能更好理解知識，并與文化連接，開闊學(xué)生的文化視野。

4.4 合作學(xué)習下的多元智能視角的培養(yǎng)

興趣是本文闡述的主要內(nèi)容之一，興趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師，將茶文化滲透進入英美文學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對英美文化學(xué)習的興趣，在茶文化與英美文學(xué)的合作下，提高學(xué)生多元智能理論閱讀的能力，也增強非多元智能理論專業(yè)的學(xué)生對多元智能理論學(xué)習的興趣，學(xué)習其他國家的文化，提高自己的文化涵養(yǎng)，真正實現(xiàn)“多元”與“智能”兩大類型的英美文學(xué)與茶文化的融合。

5 結(jié)語

英美文學(xué)是構(gòu)成大學(xué)多元智能理論的主要部分，但是，對于非多元智能理論專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習英美文學(xué)有一定的難度，所以，在英美文學(xué)學(xué)習的過程中滲透中國茶文化，降低學(xué)生學(xué)習多元智能理論的難度。在實際教學(xué)中，茶文化滲透進入英美文學(xué)具體的實踐有一定的難度，也是現(xiàn)代教學(xué)研究者主要的工作，現(xiàn)在主要是用載體的方式將茶文化與英美文學(xué)結(jié)合，配合學(xué)生的學(xué)習興趣，理解多元智能理論下英美文學(xué)的內(nèi)容與了解英美文化，為自己以后的學(xué)習生涯提供基礎(chǔ)。

[1]張芳玲.影響非多元智能理論專業(yè)大學(xué)生多元智能理論自主學(xué)習的因素[J].科教文匯(中旬刊),2017(1):12-13.

[2]余明蘭.制約大學(xué)生多元智能理論自主學(xué)習能力的因素及對策[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報,2016(2):22-24.

[3]白雪.非多元智能理論專業(yè)大學(xué)生多元智能理論自主學(xué)習能力的培養(yǎng)[J].發(fā)展,2017(3):44-45.