李 瓊，梁 偉

（紅河學(xué)院，云南蒙自 661100）

我國傳統(tǒng)茶文化中的茶道思想，經(jīng)歷了千年的文化沉淀擁有非常深厚的哲理和內(nèi)涵。茶道感悟主要以寂、清、真、怡、和這五大真諦為核心表現(xiàn)，并隨著歷史變遷一起流傳至今。因此，茶道以其豐富的思想內(nèi)涵，在許多領(lǐng)域被感悟、被拓展。高校教師的專業(yè)情意培育，猶如茶道一般，需慢慢浸泡、細(xì)細(xì)品味，方能醇香四溢，感染他人。高校教師專業(yè)情意的培育，可以借鑒茶道思想的豐富內(nèi)涵和哲理，運用茶道思想的五大真諦來完善和提高。

1 茶道思想簡介

茶道思想是基于茶文化所延伸出的一種思想，其中包含了我國儒、道、釋各大家的哲學(xué)理念。茶道思想的核心之所以能夠在各地得到廣泛傳播，主要是茶道思想所推崇寂、清、真、怡、和五大真諦。其真諦能有助于陶冶人們的情操，并能夠在其思想感悟下感受到茶道精神的核心內(nèi)涵。人們可以從中體會到先古人民的積極生活態(tài)度，從而能夠以此態(tài)度來感悟生活。比如：以儒家茶道思想為例，茶道思想中的謙和以及中庸之美，都可以促進人們和諧人格的養(yǎng)成。同時，在開展各種茶事活動過程中，均需要表現(xiàn)出“和”的寓意，泡茶與飲茶都非常注重謙和之儀。再比如：佛家非常注重在飲茶時來參禪悟道，在此過程中能夠更好地讓自身的心性得到修行。而道家推崇的茶道精神，主要是以寧靜、淡泊為核心，最大化地體現(xiàn)出了道家所追求的返璞歸真的人生哲理。

2 以茶道思想感悟高校教師專業(yè)情意培育的可行性分析

以茶道思想悟教師專業(yè)情意培育之道。在高校的校園文化和高校教師群體職后教育中融入茶道思想，具有以下兩個方面的可行性。（1）在新時代教師隊伍建設(shè)以及地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革中，高校教師作為當(dāng)事人，首當(dāng)其沖成為改革的先鋒，面對繁重的職業(yè)發(fā)展壓力，部分高校教師在教學(xué)中表現(xiàn)出了缺少責(zé)任心、教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)常規(guī)工作敷衍了事等問題，職業(yè)發(fā)展進入瓶頸期，產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。此時，應(yīng)通過正確的引導(dǎo)和排解，幫助教師正視職業(yè)發(fā)展中的職業(yè)倦怠，加強專業(yè)情意的培育和熏陶，重新燃起職業(yè)發(fā)展的熱情。茶道思想恰恰可以應(yīng)用在幫助教師成長的策略之中，通過茶道使高校教師悟道，提升高校教師的道德修養(yǎng)和專業(yè)情操。（2）茶道五大真諦所蘊含的豐富思想內(nèi)涵及哲理，每一“道”都能幻化出無窮的魅力，借以促進高校教師的專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我多個方面的全面發(fā)展。因此，茶道思想在高校教師專業(yè)情意培育中的運用具有很強的可行性和可實踐性。

3 茶道思想在高校教師專業(yè)情意培育中的應(yīng)用策略

3.1 通過茶道思想中的“清”促進專業(yè)性向發(fā)展

教師“專業(yè)性向”，指的是教師持續(xù)一貫的適應(yīng)于教師職業(yè)的人格特征和魅力。簡單而言，就是教師適合教職的一種個性傾向。對于茶道思想中的“清”，可以將其理解為“清潔”、“清廉”、“清靜”之意。也可以將其理解為內(nèi)心的幽靜并具有廉恥之心。高校教師群體是一個文化教育程度較高的群體，其思想活躍、富有創(chuàng)造性，教師在傳授知識和與學(xué)生的溝通中，其個性特征、德行品質(zhì)會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。高校教師隊伍數(shù)量龐大，教師的育人方式也各有千秋，有溫和舒坦之人，亦有急躁癲狂之士；有一心悟道傳道之師，亦有追名逐利之徒。將茶道思想中的“清”的哲理融入到高校文化建設(shè)中去，還高校一方凈土，讓教師明確自身的責(zé)任，在教學(xué)活動中突顯教師的人格魅力，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，言傳而身教。在教學(xué)活動中，可以圍繞茶道思想中的“清”來端正教師的言行，淡泊名利，追求真知，讓學(xué)生得到高尚情操的教育。此外，高校教師還應(yīng)發(fā)揮自身知識積累的優(yōu)勢，以正確、清晰的教學(xué)理念開展教學(xué)。為此，必須要在日常工作、學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合自身特點構(gòu)建一套科學(xué)化、合理化的育人方式。通過先進的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生不斷積累基礎(chǔ)理論知識并開展實踐探索。當(dāng)在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤時，需要給予學(xué)生明確正確的學(xué)習(xí)指引。同時，通過茶道思想中的“清”，還可以讓高校教師保持高度的政治敏感性，精準(zhǔn)地掌握新時代高校教師思想政治的教育目標(biāo)，并樹立起堅實的信念，不斷提高自身道德修養(yǎng)，以茶道思想中的“清廉”、“清雅”作為師者的處世態(tài)度，修身之道。

3.2 通過茶道思想中的“寂”時刻鞭策專業(yè)自我的發(fā)展

教師“專業(yè)自我”，是教師對整個教育工作的體會而形成的肯定、認(rèn)同的態(tài)度。要促進專業(yè)自我的發(fā)展，可以圍繞茶道思想中的“寂”這一思想內(nèi)涵，保持對所生活的空間持有空靈的心境，并從品茗之中來體會茶香所帶來的虛靜。從而可以讓自身意識得到進一步的升華，形成特有的眼光來看待自我。簡單而言，高校教師的職業(yè)發(fā)展面臨很多的壓力，往往不是一帆風(fēng)順的，這些壓力對于個人發(fā)展存在一定的阻礙。想要緩解這些壓力，則可以通過茶道中“寂”的感悟來不斷地激勵自我。在內(nèi)心中形成保持冷寂之心、完善自我的心態(tài)，樹立圣潔育人的教育信念。此外，茶道中的“寂”還具有另一層意義，既是一種人生修行的準(zhǔn)則，同時又可以在“靜”中尋求到創(chuàng)新。在這個價值多元化的社會中，高校教師群體需要“靜”的感悟來不斷反思，讓自身保持“靜心”，過濾掉任何來自外界的不良影響，在內(nèi)心中生出智慧，感悟個體專業(yè)自我的發(fā)展。此外，高校教師通過茶道思想中的“寂”來領(lǐng)悟其所蘊藏的“精”。通過茶道思想不斷提升自我，并感悟“精”的最高境界，在教學(xué)工作中，時刻保持精心、細(xì)心和用心的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，以精益求精的教育理念對所教學(xué)科開展科學(xué)的批判性解讀，讓教學(xué)工作達朝著精致、創(chuàng)新、務(wù)實的效果發(fā)展。

3.3 通過茶道思想中的“怡”提高專業(yè)情操

茶道思想中的“怡”，主要是以在不同類型茶事活動中，體會對事物的美，從而可以對不同層面的事與物形成一種精神層面的意境與審美感知。通過不斷地探索茶道思想中“怡”的哲學(xué)理念，可以讓高校教師進入到明心養(yǎng)性的思想境界，讓自身的專業(yè)情操得到最大化地升華。同時，借助茶道思想“怡”的理念，還可以為高校教師形成一定的啟示，規(guī)范教師行為，認(rèn)真做好本職工作，保持樂于奉獻的精神，兢兢業(yè)業(yè)，潛心育人?！扳钡姆諊?，可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，并在和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中收獲更多的知識。高校教師需要將教學(xué)工作與自身的價值追求以及情感進行有機整合，確保自身能夠保持積極的教學(xué)態(tài)度，發(fā)揮出教師的責(zé)任心和愛心，幫助學(xué)生迅速成長。這也是高校教師體會奉獻快樂的一種途徑，并在整個育人過程中不斷提高自身的專業(yè)情操，“怡情”、雅致。

3.4 通過茶道思想中的“真”促進專業(yè)理想的發(fā)展

茶道思想中“真”的理念，寓意在待人接物中應(yīng)該保持真心與真誠。這是一種高尚的思想境界，更是一種人生處世的理想狀態(tài)。在進行高校教師專業(yè)情意培育過程中，可以圍繞茶道思想中“真”的理念，讓其保持對教育事業(yè)的真心，并以真誠的態(tài)度來對待每一名學(xué)生，真正熱愛教育事業(yè)，在學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成才的過程中實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展，積極構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生共同體，讓教師與學(xué)校、與學(xué)生共同成長。

3.5 通過茶道思想中的“和”嚴(yán)格要求自己

千年沉淀，茶道思想中“和”的理念形成了“度”、“宜”、“當(dāng)”三個維度的思想。這些思想所表達的是一種中庸的態(tài)度，更是茶道哲學(xué)理念的核心所在。特別是我國正處于社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時間，高校教師在這個時代背景下面臨著多元文化思潮的影響。想要切實提高教學(xué)實效性，鼓勵教師愛崗敬業(yè)，“和”的理念不可少，以茶道思想中的“和”來確保自身保持平和的心境、積極的態(tài)度。在教學(xué)工作中以健康、和悅來嚴(yán)格要求自己，協(xié)同學(xué)校一起為校園的安全、和諧與穩(wěn)定作出積極的貢獻。發(fā)揮茶道思想中“和”的中庸之美，促進自身道德修養(yǎng)和專業(yè)水平的不斷提高。

4 結(jié)語

綜上所述，茶道思想在經(jīng)歷幾千年的沉淀之后，形成了“寂、清、真、怡、和”的五大真諦。將這些滿含哲理的思想融入到高校教師專業(yè)情意培育過程中，可以有效地促進高校教師道德修養(yǎng)的不斷提升，調(diào)動教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力，促進我國高等教育改革不斷向前推進。