郭偉平

（鄭州職業(yè)技術(shù)學院，河南鄭州 450121）

由于漢語是我國的母語，學生們從小就開始使用，因此，大部分教育單位都將主要的教育重點放在了其他學科上，而忽略了深入學習漢語言的重要性。在很多高等教育學校教學體系中，都只是把漢語言文學當做一門公眾選修課來學習，老師只要求學生按時上課，不缺勤，在這種情況下，學生對漢語言文學的學習熱情大大減少。想要很好地解決這些問題，就需要在漢語言文學教學中合理融入茶文化元素，這樣，不僅能滿足學生們對漢語文學的本身需求，還能同時增強學生們的漢語閱讀理解能力和寫作能力。

1 目前我國漢語言文字教學中存在的問題

1.1 教學方式過于單一

教學方式單一是目前我國漢語言文學教學中存在的主要問題。漢語言文學是我國許多優(yōu)秀文化的媒介，其蘊含者豐富多彩的中國文化，具有極大的人文價值。但是，大部分教師在進行漢語文學教學時，只是通過簡單的朗誦和理論講解，使得課堂十分枯燥乏味，學生們進而對學習漢語言文學沒有太大的興趣，甚至對漢語言文學產(chǎn)生了厭學心理，這對我國漢語言文學教學質(zhì)量的提高會造成很大的消極影響。漢語言文學的教學方式應該是多種多樣的、豐富多彩的，只有這樣，才能吸引學生們的學習興趣，使其能更加積極主動地學習漢語言文學，進而提高其文學涵養(yǎng)，使其能真正領(lǐng)略到漢語言文學的魅力，從而自覺承擔起傳承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化的義務和責任。因此，改變漢語言文學的教學方式，是提高我國漢語言文學教學質(zhì)量的第一步。

1.2 教學方式缺乏創(chuàng)新

在教學體系中，只有不斷創(chuàng)新，才能保持教學的活力。現(xiàn)在，社會的發(fā)展需要不斷地創(chuàng)新，漢語言文學的教學也需要不斷的創(chuàng)新。教學方式的創(chuàng)新不僅能提高漢語言文學教學活動的趣味性，使其不至于過度地枯燥乏味，調(diào)動學生們的學習熱情，還能鼓勵學生們動手動腦，開拓學生們的創(chuàng)新精神，開發(fā)其無盡的穿鑿欲望[1]。但是，現(xiàn)在，我國的漢語言文學的教學仍然在采用之前的舊的教學模式，大多數(shù)時候要求學生們對文學作品進行背誦和默寫，這樣不僅僅不利于學生們對漢語言文學的理解，還會讓其對漢語言文學的學習產(chǎn)生抵觸情緒，嚴重限制了漢語言文學真正魅力的發(fā)揮，不利于其長遠的發(fā)展。因此，我們迫切需要提高漢語言文學教學方式的創(chuàng)新性。

1.3 實踐環(huán)節(jié)的缺失

實踐是檢驗教學效果最有效的方法，在教學過程中的實踐環(huán)節(jié)的作用不可忽視。漢語言文學是理論知識占主導位置的學科，因此，我們需要人為地增加實踐環(huán)節(jié)，以幫助學生們化理論為實踐，更好得理解和掌握所學的知識。通過實踐，我們可以提高學生的語言表達能力、文字解讀能力，使其不僅具有深厚的文學內(nèi)涵，還有較強的實踐操作能力。但是，大部分漢語言文學的教師過分重視對學生理論知識的灌輸，而忽視了實踐教學的重要性，，使得在學生實際的應用能力和語言表達水平都比較低下，這也是導致我國漢語言文學教學存在缺陷的原因之一。

2 漢語言文學教學中融入茶文化元素的重要性

2.1 培養(yǎng)學生的閱讀心態(tài)

本文是以漢語言文學為公共選修課為基礎進行論述的，其研究主體是非中文類專業(yè)的其他大學生。首先，我們需要培養(yǎng)學生對漢語言文學的閱讀興趣，使其具備良好的閱讀心理。這就需要學生拋棄心浮氣躁的閱讀心態(tài)，靜下心來進行閱讀，老師可以根據(jù)每個學生的情況，向其推薦適合的漢語言文學作品，讓學生能以一顆平常沉穩(wěn)的心，完成閱讀，只有這樣，學生們才能通過閱讀，真正地獲取知識。傳統(tǒng)茶文化中所追求的“靜”，可以在此發(fā)揮積極的引導作用，利用茶文化元素來培養(yǎng)學生的閱讀心理是一個有效的手段。

2.2 培養(yǎng)學生的思考習慣

與其他文學不同，漢語言文學在寫作方式和表達習慣上有很大的不同。受地理位置、生活環(huán)境和價值觀念等的影響，中國的文章一般都喜歡采用含蓄婉轉(zhuǎn)的寫作手法，而不是像英美文學那樣，直接將自己的思想表達出來，這一點，在中國的古詩詞和古代文學作品中表現(xiàn)得更加明顯。例如，同是描寫月亮的詩句，詩人卻有“月亮、白玉盤、玉蟬”等多種不同的稱呼。而且，大多數(shù)作者喜歡通過外在的事務來寄托自己的內(nèi)在思想，這與我國含蓄內(nèi)斂的生活態(tài)度是相符合的。因此，傳統(tǒng)茶文化中的“思”，便能規(guī)勸學生們不斷思考，不斷深入，以更好地了解作者想表達的思想。

2.3 增進學生的閱讀能力

想要學好漢語言文學，只通過課堂教學是遠遠不夠的，學生只能通過課堂教學來構(gòu)建一個知識的大體框架，想要講這些知識相互聯(lián)系起來，形成整體的知識，就需要學生們在課外有目的性地多多閱讀優(yōu)秀的漢語言文學作品。傳統(tǒng)茶文化提倡的“雅”，可以培養(yǎng)學生們的心性，使其能靜下心來安靜地進行自主閱讀，這也是漢語言文學教育的核心部分。

3 漢語言文學教學中茶文化元素融入的途徑

由上文的論述可知，在漢語言文學中融入茶文化元素是十分與必要的。想要做好茶文化元素與漢語言文學的融合工作，首先需要安排學生們系統(tǒng)的學習茶文化相關(guān)的知識，讓學生對茶文化的顯性知識有一定的了解，然后，逐漸在漢語言文學中滲透茶文化的“靜、思、雅”等隱性文化。然而，如何做好茶文化元素融入前的鋪墊工作、融入過程中的轉(zhuǎn)化工作以及融入后的鞏固工作，仍然需要教育者進行思考。在此，筆者認為可以從以下幾方面來解決。

3.1 探究茶文化優(yōu)化學生閱讀習慣的著力點

想要在漢語言文學教學中很好地融入茶文化元素，第一步就需要尋找茶文化在優(yōu)化學生閱讀習慣中所起的作用。有調(diào)查顯示，大部分學生閱讀習慣不好的原因在于其沒有足夠的耐心，急功近利[2]。因此，教師可以以茶文化元素中的“靜”為著力點，教導學生們平心靜氣的處世之道，以此來優(yōu)化學生的閱讀習慣，提高其閱讀質(zhì)量，進而促進我國漢語言文學教育質(zhì)量的提高。

3.2 在國學文化元素驅(qū)動下傳遞茶文化知識

在我國的漢語言文學中，存在著很多與茶文化相關(guān)的文學作品，因此，我們可以利用漢語言文學作品向?qū)W生們傳遞茶文化知識。例如，教師可以選取與茶文化相關(guān)的文學作品，與同學們們一起學習，探討作者的生活態(tài)度和精神思想，從而衍生出茶文化對古代文人思想的影響進而引申出茶文化精神在當代社會中的作用。這樣，就能將茶文化與漢語言文學的教學相互結(jié)合，從而實現(xiàn)茶文化元素在漢語言文學中的有效融入。這里需要強調(diào)的是，教師應該通過類比來幫助學生從中獲得相應的知識。

3.3 多形式開展傳統(tǒng)茶文化體驗與交流活動

漢語言文學僅僅通過課堂教學是遠遠不夠的，還需要充分利用課外資源，來拓寬漢語言文學教學的廣度和深度。學校應該組織學生們多多參加與茶文化有關(guān)的課外實踐活動，邀請專業(yè)的漢語言文學人員來進行茶文化知識方面的講座，通過組織“茶文化與職業(yè)素質(zhì)”、“茶文化與閱讀心境培養(yǎng)”等專題活動，來增加學生們的課外實踐能力，讓其能形成良好的閱讀心境，在提升漢語言文學素養(yǎng)的同時，也能從茶文化的學習過程中獲得生活的感悟。

3.4 提升學生茶文化修養(yǎng)，形成自覺閱讀習慣

在提升學生茶文化修養(yǎng)方面，可以通過在學生中開展“煮茶、品茶、茶藝表演”等活動，讓學生通過親身體驗，細細體驗茶文化所提倡的“和、靜、思、雅”的魅力，從而擯棄內(nèi)心的浮躁，能夠平心靜氣地生活。與此同時，教師可以幫助學生列出閱讀書目，并指出其閱讀方向，引導學生充分利用課外的時間，自覺閱讀漢語言文學作品，通過不斷地閱讀積累，學生們的茶文化修養(yǎng)必將能不斷提高。久而久之去，學生們也會自覺的形成課外閱讀習慣。

4 結(jié)語

綜上所述，在漢語言文學教學中融入茶文化元素，不僅能促進我國漢語言文學教學的發(fā)展，還能讓學生們了解茶文化的精髓，培養(yǎng)其溫和從容、不急不躁的生活態(tài)度。想要將茶文化元素很好地融入漢語言文學教學中，就需要以培養(yǎng)學生們良好的閱讀習慣為基礎，找準茶文化優(yōu)化閱讀習慣的著力點，利用漢語言文學作品來進行茶文化知識的傳遞，并開展多形態(tài)的茶文化體驗和實踐活動，以促進學生茶文化修養(yǎng)的提升以及自主閱讀習慣的形成。如此一來，茶文化元素才能在漢語言文學教學系統(tǒng)中穩(wěn)固發(fā)展。

[1]李汀.漢語言文學教學方式創(chuàng)新思考[J].中國培訓,2017(5)：271-272.

[2]章志芳.傳統(tǒng)茶文化融入漢語言文學教學研究[J].福建茶葉,2017(4)：274-275.