孫堅

樣方法是估算種群密度最常用的方法之一。學(xué)生對如何確定樣方的面積，如何進(jìn)行隨機(jī)取樣等知識點，因為缺乏實際的認(rèn)識總會出現(xiàn)一些理解的錯誤。筆者把學(xué)生帶到室外進(jìn)行實際調(diào)查，來突破以上難點，不僅讓學(xué)生掌握了知識，鍛煉了能力，而且讓學(xué)生感受了一節(jié)真正走進(jìn)自然的生物課。

1實驗準(zhǔn)備

1.1調(diào)查場地的選擇

筆者所任教學(xué)校因為建設(shè)體育館劃出了一塊空地，長滿雜草，形狀大致如圖1所示。

草地1長約150m，寬約80m，適合用于五點取樣法。草地2長約150 m，寬約3 m，適合用于等距取樣法。

1.2調(diào)查器材的準(zhǔn)備

米尺、扎絲繩、固定繩子的小樹枝、記錄用紙和筆。

2實驗過程

2.1學(xué)生分組

全班學(xué)生共分成8個小組，每組5或6人。

2.2確定調(diào)查對象

本次調(diào)查對象為草地1、草地2上的野菊和蒲公英的種群數(shù)量。

2.3取樣方法的選擇和實施

由于野菊和蒲公英的植株較小，學(xué)生經(jīng)過實地考察，確定調(diào)查種群密度的樣方大小為1㎡。調(diào)查草地1時，采用五點取樣法。但是草地1不是規(guī)則的長方形，學(xué)生為了方便找到5個樣方，于是5名學(xué)生站成一個比較規(guī)則的長方形的四角和對角線交點。然后，由這五個學(xué)生指揮各組找到相應(yīng)的樣方（盡量各組不重疊）。調(diào)查草地2時，采用等距取樣法。

2.4調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表（表1）

3調(diào)查過程中的注意事項

（1）每組所取的樣方盡量不重疊。五點取樣時，在站點5個學(xué)生的指揮下，沿長方形的對角線依次取樣，等距取樣時注意各個小組的起始樣方。

（2）辨別植物個體數(shù)量時，不僅要看花和葉，還要看地表的莖和根，以根計數(shù)。由于野菊和蒲公英都屬于雙子葉菊科植物，學(xué)生只要仔細(xì)觀察，比較容易辨別。

（3）教師要提醒學(xué)生注意安全。由于雜草比較茂盛，昆蟲和小動物較多，由男生負(fù)責(zé)驅(qū)趕，放繩子劃樣方，女生計數(shù)。

4教學(xué)感受及反思

4.1親身的體驗比任何講解都有效

學(xué)生通過實地調(diào)查，對樣方大小、隨機(jī)取樣、計數(shù)方法等問題的解決再也不是紙上談兵了。學(xué)生在用小樹枝固定絲繩做樣方時，對樣方的邊長反復(fù)用米尺測量，確保1㎡的樣方。在五點取樣時，為了確保各小組樣方不重疊，5個學(xué)生賣力地大聲指揮，還在長方形的中心插上了班旗。對于計數(shù)的結(jié)果，由課代表匯總，算出了各組計算的平均值。這樣一節(jié)走進(jìn)自然的生物課既讓學(xué)生掌握了基本的知識和能力，又充分讓學(xué)生展現(xiàn)了自身的實踐能力和創(chuàng)造力。

4.2回歸自然的課堂極大地提高了學(xué)生的興趣

整個中學(xué)時代，很多學(xué)生幾乎從來沒有過到室外上生物課的經(jīng)歷。所以學(xué)生在前期準(zhǔn)備這節(jié)課時格外積極，筆者僅僅說了調(diào)查的地點，但第二天就有很多學(xué)生進(jìn)行了實地考察，并初步測量了調(diào)查地點的長和寬，圖1就是根據(jù)學(xué)生的測量而繪制。課堂上，學(xué)生注意集中，充滿熱情，對草地安全的處理、選取樣方及固定扎絲繩的方法等，總有很多奇思妙想。實驗任務(wù)完成后，學(xué)生還自發(fā)地開始統(tǒng)計其他植物的種群密度。筆者從學(xué)生所交的統(tǒng)計表發(fā)現(xiàn)，有的小組統(tǒng)計了狗尾巴草的種群密度，有的統(tǒng)計了蒼耳，有的統(tǒng)計了刺兒菜等。雖然有些植株個體數(shù)目不容易辨認(rèn)，有些植物統(tǒng)計得比較匆忙，但學(xué)生的熱情由此可見。

這樣的一節(jié)室外課對學(xué)生來說，無疑是一節(jié)有趣、有意義的生物課，甚至也是終身難忘的一節(jié)課。如果教師只是對著無聲無息的課本，講解一些枯燥無味的知識，研究偏難古怪的高考題目，那就失去了生物學(xué)最大的優(yōu)勢。教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生親近自然的課，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。