徐麗峰

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)：社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。這是新課程對學(xué)生提出的一系列要求。作為教導(dǎo)學(xué)生發(fā)展成長的主要承擔(dān)者——教師，更應(yīng)該高要求自己，具備更全面的素養(yǎng)，特別是一些與學(xué)科教學(xué)相關(guān)的核心素養(yǎng)。

在我國大多地區(qū)，初中生物不是中考學(xué)科，無壓力，因此缺乏指揮棒作用下的“動力”。平時(shí)課時(shí)較少，教學(xué)任務(wù)較緊，加之配套教學(xué)資源有限，使得本該最貼近自然和生活的學(xué)科很多時(shí)候變得寡淡無味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。在此現(xiàn)狀下，如何開展生物學(xué)教學(xué)，才能讓學(xué)生“安其學(xué)，信其道”，形成核心素養(yǎng)呢？這主要靠生物教師的個(gè)人魅力，而生物教師個(gè)人魅力的高低則取決于其綜合素養(yǎng)的狀況。結(jié)合多年的教學(xué)體驗(yàn)，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)劇叭绾螄@學(xué)生的核心素養(yǎng)來提升教師的綜合素養(yǎng)，做一名有魅力的生物學(xué)教師”。

1擁有深厚知識功底，呈現(xiàn)人文積淀賦予的學(xué)識魅力，倡導(dǎo)終生學(xué)習(xí)理念

教師只有知識專業(yè)、精深、廣博，在言談之間給學(xué)生一種文化感染，才能讓學(xué)生津津有味地獲取知識的營養(yǎng)，體會到學(xué)識的魅力。生物學(xué)教師首先得有扎實(shí)的生物學(xué)科知識，且能深入理解本學(xué)科《教學(xué)大綱》，才能準(zhǔn)確把握住每節(jié)課的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，有效引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)，使學(xué)生建立正確的生命觀，形成科學(xué)思維，最終完成教學(xué)目標(biāo)。其次，應(yīng)該多涉獵其他各學(xué)科知識，特別是和生物學(xué)科關(guān)聯(lián)度較多的其他自然科學(xué)學(xué)科，可以用來輔助生物學(xué)科知識和技能的教學(xué)。另外，教師平時(shí)要多關(guān)注國內(nèi)外生命科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生了解世界上生命科學(xué)的發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

[案例1]“地球上生命的起源”是蘇科版初二下學(xué)期的內(nèi)容。該內(nèi)容追溯的是30多億年前地球上可能發(fā)生的生命誕生過程，關(guān)于這個(gè)過程一直眾說紛紜，至今尚未定論。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識到地球上原始生命的產(chǎn)生是需要條件的，而難點(diǎn)是讓學(xué)生理解生命起源的化學(xué)進(jìn)化過程。備課時(shí)，筆者根據(jù)大綱要求和學(xué)生情況挑選了5種有代表性的論點(diǎn)。再查找了大量資料了解這5種觀點(diǎn)，然后才確定如何詳略得當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹。

筆者先介紹西方“上帝耶和華創(chuàng)造萬物”和東方“女媧造人”的“神創(chuàng)論”。學(xué)生興趣濃厚，否決了這個(gè)說法。接著，再介紹“自然發(fā)生說”，即生物可以從他們所在的物質(zhì)元素中自然發(fā)生，如垃圾里會生蟲，糞便和腐尸會生蠅蛆。很多學(xué)生又立即否決了這個(gè)說法。此時(shí)，幾乎所有學(xué)生都在興趣盎然地期待教師再推出一個(gè)論點(diǎn)。筆者又簡單介紹了“宇生說”和“熱泉生態(tài)系統(tǒng)說”的論點(diǎn)和主要證據(jù)。隨著介紹，學(xué)生更積極舉手表達(dá)自己的支持和反對。筆者則因勢利導(dǎo)，開始重點(diǎn)介紹目前得到較多認(rèn)可的“化學(xué)起源說”，并利用模擬視頻呈現(xiàn)40億年前的地球、原始大氣成分；簡單補(bǔ)充介紹組成生命的4大基本化學(xué)元素、主要生命物質(zhì)以及這些元素與生命物質(zhì)構(gòu)成上的關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析米勒的“模擬實(shí)驗(yàn)”原理和結(jié)果；還提供了大量現(xiàn)代人工合成大分子生命物質(zhì)的事例。此時(shí)，學(xué)生表情開始釋然，似乎認(rèn)可了“化學(xué)起源說”。但是，筆者卻告訴學(xué)生：“這依舊只是個(gè)推測，因?yàn)槿祟愡€無法通過實(shí)驗(yàn)完成核酸、蛋白質(zhì)等生命物質(zhì)構(gòu)成簡單生命形式的過程，所以生命起源的事實(shí)還有待人類去不斷探索?！?/p>

40 min的課堂上，筆者把神話、宗教、地理學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)和生命科學(xué)都融合到一起，極大地豐富了課堂內(nèi)容。這樣既讓學(xué)生客觀認(rèn)知到原始生命起源的條件和過程，又能激發(fā)他們探索未知世界的興趣，并感受到人類不懈探索生命的歷程和精神。

一下課，就有學(xué)生尾追著筆者，繼續(xù)探討自己所知的各家“生命起源說”。這樣的討論課內(nèi)外時(shí)有發(fā)生，有的是筆者給的論題，有的是學(xué)生即發(fā)的，既有生物學(xué)科的，也有別的學(xué)科的，筆者都盡可能及時(shí)給予科學(xué)的引導(dǎo)或答復(fù)。教師廣博才能融合，深入才能淺出，才能在學(xué)生面前呈現(xiàn)教師的學(xué)識魅力，增加生物學(xué)科的吸引力，并激勵學(xué)生樂于積累知識。

2具有得體形象、精妙的教學(xué)藝術(shù)，展現(xiàn)審美情趣和人文情懷，指導(dǎo)健康生活

教師的言談舉止、著裝打扮時(shí)刻影響著學(xué)生。學(xué)生不僅能看出老師的審美情趣，還能感受到其人文情懷。生物學(xué)教師可以修剪出美麗的發(fā)型，穿著漂亮得體的衣服，精神飽滿地站在講臺前；可以用優(yōu)美如詩的語言，聲情并茂地上課，把學(xué)生引入神奇而美好的生物世界；快樂自己的同時(shí)，也成為學(xué)生眼中、心中一道美麗的風(fēng)景。教師更應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教案和課件，讓學(xué)生通過課件呈現(xiàn)和內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感受到生命的美好、學(xué)習(xí)知識的美好和老師的美好。

[案例2]學(xué)習(xí)“人的生殖”第一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，處于青春期的學(xué)生會既好奇又羞于面對，而羞于面對一直是阻礙本節(jié)內(nèi)容教學(xué)有效開展的主因。因此，筆者刻意在著裝、課件設(shè)計(jì)及語言表達(dá)等方面加入美的元素，讓學(xué)生感覺輕松。那節(jié)課，筆者一進(jìn)教室，就有學(xué)生感慨“老師今天好漂亮！”。筆者則微笑回應(yīng)：“因?yàn)槲覀兘裉煲黄饘W(xué)習(xí)人生中必須知道而又美好的知識”。學(xué)生會心一笑，心領(lǐng)神會。課前，筆者打開多媒體課件。屏幕上顯示的第一張幻燈片背景色和圖案都非常美觀溫馨，中間用白色斜體字凸顯的一句話“人們渴望認(rèn)識生物界，更渴望了解自己”，悠揚(yáng)動聽的鋼琴曲《童年的記憶》隨之響起。很神奇的是，相互打鬧、目光游離的孩子們漸漸沉靜下來。筆者知道本節(jié)課的主基調(diào)已經(jīng)奠定。接著，筆者用輕松、自然的語調(diào)告訴學(xué)生：“我們的生殖器官就像我們的手、腳、眼睛一樣重要，而伴隨生殖器官發(fā)育出現(xiàn)的一些生理現(xiàn)象也像植物會開花、結(jié)果一樣自然”。并玩笑道：“若哪位同學(xué)覺得這些器官和現(xiàn)象是無法啟齒和面對的，那你不妨去動手術(shù)解決掉這份‘恥辱的存在。”學(xué)生開懷大笑。接下來，師生就一起輕松、自然地觀察并分析了男女生殖器官的組成、功能，并交流青春期出現(xiàn)的月經(jīng)、遺精等生理現(xiàn)象。教師告訴他（她）們?nèi)绾慰陀^看待自己身體的變化，應(yīng)該注意哪些生理衛(wèi)生，應(yīng)該如何保護(hù)自己。

課堂上，筆者還做了個(gè)小調(diào)查，請已出現(xiàn)遺精現(xiàn)象的男生舉手?？上驳氖遣糠帜猩芴谷慌e手。課后，有女生來問筆者：“為什么她的月經(jīng)周期一直不穩(wěn)定？”竟然有男生來問：“宮外孕是怎么回事？”，這是下一課時(shí)要學(xué)到的內(nèi)容。原來他在鄉(xiāng)下的表姐不幸患了宮外孕，差點(diǎn)致命。

3富有愛心和責(zé)任心，傳遞正能量，樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)

教師應(yīng)該用真誠的心去愛學(xué)生。一個(gè)沒有愛的教師就好似一片干巴巴的沙漠，無法滋養(yǎng)出豐美的綠茵?？赡苡猩锝處熣J(rèn)為自己教的是“副科”，和學(xué)生接觸較少，自己的愛心和人格對學(xué)生影響不大。這種想法是錯(cuò)誤的。生物學(xué)是生命科學(xué)，是研究生命的科學(xué)，更是關(guān)愛生命，保障人類和所有生命和諧共存、良性發(fā)展的科學(xué)。生物學(xué)教師更應(yīng)該富有愛心，不僅愛學(xué)生、愛祖國，還應(yīng)該愛自然，愛自然界中的眾多生命。學(xué)生在感受中，對教師產(chǎn)生親近感、敬佩心，會聽從教師的教誨，學(xué)會愛和承擔(dān)。

[案例3]教學(xué)“生物與環(huán)境間的關(guān)系”時(shí)，筆者用充滿愛意的語言介紹各種生物，讓學(xué)生感受到這些生命的可愛。學(xué)生還說出自己知道的其他生物，道出該生物的可愛或特別之處。很多學(xué)生踴躍發(fā)言，其他學(xué)生受到感染，也努力去發(fā)現(xiàn)生物的可愛和特別，課堂一下就豐富多彩起來。課后，筆者布置一個(gè)任務(wù)：分組去發(fā)現(xiàn)自己身邊的生物，但務(wù)必不要傷害這些生命。學(xué)生很開心，一下課就三五成群在校園里尋找。然后，筆者的辦公桌上就時(shí)不時(shí)出現(xiàn)了他們小心翼翼送來的馬陸（千足蟲）、瓢蟲、鼠婦（西瓜蟲）、各種樹葉……掀起了關(guān)注身邊生命的小熱潮，愛的擔(dān)當(dāng)也是同時(shí)存在的。在教學(xué)“生物生存的共同家園——生物圈”時(shí)，學(xué)生討論，列舉出大量實(shí)例，表達(dá)他（她）們對環(huán)境條件惡化的關(guān)注：太湖被污染讓無錫人不能飲用太湖水；“溫室效應(yīng)”導(dǎo)致兩極冰川融化；人類大量使用農(nóng)藥，毒殺了青蛙和蛇，導(dǎo)致農(nóng)林害蟲猖獗，而殘留在農(nóng)產(chǎn)品中的農(nóng)藥又毒害我們自己……學(xué)生在憤慨、焦慮中感知到“生命的脆弱，自然環(huán)境承受也有極限”。由此，保護(hù)生物和環(huán)境的急切感在學(xué)生心中自然就被激發(fā)出來。

巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)令學(xué)生感受到筆者對生物的愛、對生命的尊重、對自然界的敬畏、對祖國環(huán)境的關(guān)心，激發(fā)了他們的愛和責(zé)任意識。

除了課堂教學(xué)中注入情感教育，和學(xué)生相處的細(xì)節(jié)中也應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)教師的關(guān)心和愛護(hù)。教師在課堂上嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，但關(guān)注到有學(xué)生身體健康或精神狀態(tài)異常時(shí)，就停下講課，及時(shí)詢問，給予適度關(guān)心、引導(dǎo)及解決措施。

當(dāng)教師富有美好的情感和愛，自然會善待很多生命；當(dāng)把一份份愛付諸學(xué)生，愛的種子就慢慢種進(jìn)了學(xué)生的心田。所以，愛、善良、有責(zé)任心是一名優(yōu)秀生物教師應(yīng)該具備的精神品質(zhì)，是教師潛在的人格魅力。

4敢于實(shí)踐創(chuàng)新，展示實(shí)踐創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新和科學(xué)探索精神

生命科學(xué)來源于人類對自然的探索和總結(jié)，服務(wù)于人類的生活、生產(chǎn)，最終達(dá)到人類與自然和諧發(fā)展的目的。教師以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，立足于自然，并聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。所以實(shí)踐創(chuàng)新能力是學(xué)生必備的生物學(xué)核心素養(yǎng)之一。其中，生物實(shí)驗(yàn)探究是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段，所以也成為體現(xiàn)生物教師核心素養(yǎng)的一個(gè)方面。

[案例4]筆者多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究等實(shí)踐活動，除了大綱要求開展的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，還根據(jù)內(nèi)容和當(dāng)?shù)厣锃h(huán)境條件，及時(shí)加入一些演示實(shí)驗(yàn)、課外探究和調(diào)查活動，并組建生物社團(tuán)，每學(xué)期開展生物實(shí)踐主題活動。比如，在教學(xué)“生物的生殖”內(nèi)容時(shí)，不僅帶領(lǐng)學(xué)生開展了“觀察鳥卵結(jié)構(gòu)”“觀察植物種子的結(jié)構(gòu)”及“探究種子發(fā)芽所需的環(huán)境條件”等實(shí)驗(yàn)，還及時(shí)組織部分代表到養(yǎng)雞場觀察雞的孵化過程；參觀農(nóng)博園，認(rèn)識植物類群，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)培植技術(shù)。教學(xué)“不同環(huán)境中的生物”內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)校生物社團(tuán)，開展過“生物造型設(shè)計(jì)大賽”“生物創(chuàng)意養(yǎng)殖大賽”、“給校園植物掛牌”“綠色環(huán)保校園模型設(shè)計(jì)大賽”“植物創(chuàng)意貼畫”等豐富多彩的活動。而每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和活動前，筆者都提前在知識儲備、材料和器具選擇及方案設(shè)計(jì)上進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，才保障了實(shí)驗(yàn)和活動的有效開展，讓學(xué)生在各色實(shí)踐中體會創(chuàng)新、收獲成長。所以，只有生物學(xué)教師具備精湛的實(shí)驗(yàn)操作技能、大膽創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究的精神和大量的生物學(xué)科實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能從容帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、步入社會、走向大自然，去體會大自然中的生命現(xiàn)象。才能將教學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生命觀、指導(dǎo)學(xué)生健康成長和合理生活。

學(xué)生的核心素養(yǎng)是一個(gè)綜合體，形成過程是復(fù)雜的。所以生物學(xué)教師的核心素養(yǎng)更是一個(gè)龐雜的綜合體，絕不止筆者所述。在此，不再一一贅述。