郝廣磊 徐杰

【摘要】在素質(zhì)教育中，小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有重要意義。采用多樣化的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)。將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)分為努力建設(shè)民主課堂、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和設(shè)計(jì)多樣教學(xué)活動(dòng)這四種途徑進(jìn)行分析，希望可以為小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定參考作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)途徑一、努力建設(shè)民主課堂

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要努力建設(shè)民主課堂，需要給予小學(xué)生公平且充分的參與課堂機(jī)會(huì)，讓學(xué)生勇于發(fā)言，敢于發(fā)言。教師不能以學(xué)生科學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣做出片面評(píng)價(jià)，需要尊重學(xué)生個(gè)性化的想法，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新行為進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)，教師需要對(duì)師生互動(dòng)予以重視，讓師生關(guān)系更為和諧，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生在科學(xué)課堂中充分發(fā)揮自己的思維，起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的作用。如在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有很多知識(shí)是和植物有關(guān)的，對(duì)此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際觀察植物，如在觀察牽牛花時(shí)，教師就可以提出問(wèn)題，和學(xué)生進(jìn)行溝通。“同學(xué)們，這個(gè)牽?；ㄔ谕庑紊舷袷裁囱?？”學(xué)生有的回答像是廣播用的喇叭，有的回答像是動(dòng)畫(huà)片里巫師戴的帽子，在互動(dòng)交流中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了充分發(fā)揮，也讓學(xué)生養(yǎng)成了一種新型的探索性學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

二、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，可以讓學(xué)生創(chuàng)新欲望得到激發(fā)。對(duì)此，小學(xué)科學(xué)教師可以利用生動(dòng)形象的教具學(xué)具、語(yǔ)言及多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如在教學(xué)“水的浮力”時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)童話故事，如“在一個(gè)夏天，天氣特別熱，于是呢，小稻草人就邀請(qǐng)他的好朋友瓷娃娃去河里游泳，可剛一下水，瓷娃娃就沉到河里了，小稻草人十分著急，就想要下水去救，但是嘗試了好多次都沒(méi)能沉下去，同學(xué)們知道這是為什么嗎？用什么辦法可以讓小稻草人沉入水中救瓷娃娃呢？”

在此故事情境中，同學(xué)們會(huì)發(fā)揮想象力，提出多種施救方案，如系石頭、潛水艇、把水抽干，等等，很多學(xué)生看似荒誕不羈的想法都是想象力的表現(xiàn)，教師需要對(duì)學(xué)生天馬行空的答案予以鼓勵(lì)，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的同時(shí)，也讓“浮力”這一概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更為理解本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題

只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出問(wèn)題，才能找到問(wèn)題的合理解決方法，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和生活中的所見(jiàn)所聞提出問(wèn)題，如“為什么會(huì)打雷？為什么雷聲和閃電不一致”等問(wèn)題，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出此類問(wèn)題，讓學(xué)生更加仔細(xì)地觀察生活，進(jìn)而讓學(xué)生創(chuàng)新能力得到提升。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可以對(duì)其進(jìn)行升華，創(chuàng)設(shè)出更貼合科學(xué)知識(shí)的、有價(jià)值的問(wèn)題，在此過(guò)程中，教師還需要注意緊密聯(lián)系生活，科學(xué)本身來(lái)源于生活，同時(shí)需要服務(wù)于生活。在教學(xué)過(guò)程中，需要讓學(xué)生明白在生活中存在很多科技創(chuàng)新之處，而這些科技創(chuàng)新和一些小故事存在緊密聯(lián)系，如在本節(jié)課的教學(xué)中，就可以引入貝多芬失聰之后，用牙咬住木棒聽(tīng)鋼琴聲音的故事。一方面，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，可以讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)來(lái)源于生活，科學(xué)的力量是極為偉大的。以此來(lái)讓激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，熱愛(ài)科學(xué)學(xué)科。

四、設(shè)計(jì)多樣教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是小學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維的載體，在教師啟發(fā)下，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考可以形成新的認(rèn)識(shí)，可以更為靈活地運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，可以領(lǐng)會(huì)多種小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)有一些想法脫離實(shí)際情況，對(duì)此，教師需要準(zhǔn)確抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生創(chuàng)新想法更具科學(xué)性，以“燃燒條件”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用火柴、放大鏡以及紙張等材料，在一個(gè)陽(yáng)光條件充足的客觀條件下，向?qū)W生提出問(wèn)題，即如何用現(xiàn)有工具讓紙燃燒，然后請(qǐng)幾名同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在一旁監(jiān)護(hù)。同時(shí)，有一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，即為什么有的同學(xué)可以點(diǎn)著紙張，而有的同學(xué)不能？如果用放大鏡直接照射紙張能讓其燃燒嗎？如果將火柴換成其它材料能燃燒嗎？之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試，然后引入本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這種有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)這一學(xué)科的奧妙，讓學(xué)生去積極探尋事物發(fā)展規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)科學(xué)理念的理解更為深刻。

五、結(jié)論

綜上所述，通過(guò)努力建設(shè)民主課堂、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和設(shè)計(jì)多樣教學(xué)活動(dòng)的方法，可以讓學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)，在此過(guò)程中，教師需要注重創(chuàng)設(shè)情境的趣味性、引導(dǎo)學(xué)生思考的有效性，進(jìn)而全面提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]高龍菊.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神[J].科學(xué)咨詢，2016，（10） ：29.

[2]李春艷.如何在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].教育教學(xué)論壇，2014，（31） ：80.