唐春曉
作為音樂(lè)教師,最快樂(lè)且最能體現(xiàn)自身價(jià)值的事情,就是在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中不斷的挖掘、提煉、總結(jié)教學(xué)成果,從而使學(xué)生在課堂上真正受益。教師,也只有站在學(xué)生的角度,才能給學(xué)生帶來(lái)出色的課堂體驗(yàn)。
一、以生為本
我國(guó)當(dāng)代知名教育家、生本教育創(chuàng)始人郭思樂(lè)教授曾說(shuō):“我們所做的,全都要通過(guò)兒童自己去最后完成。一旦我們醒悟這一過(guò)程的必然性,就會(huì)明白教育過(guò)程的主人和主力,原來(lái)是兒童自己,我們只不過(guò)是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人。”[1]
在以生為本的音樂(lè)教學(xué)中,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與學(xué)生換位思考,無(wú)論從音樂(lè)分析、音樂(lè)體驗(yàn)、還是音樂(lè)表現(xiàn),都會(huì)考慮到更易于學(xué)生理解接受、有助于學(xué)生主動(dòng)探索與表達(dá)的教學(xué)方式。作為音樂(lè)教師,應(yīng)該把更多的課堂表現(xiàn)機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)交給學(xué)生,讓他們?cè)趯捤珊椭C的氣氛中充分體驗(yàn)、表達(dá)、享受音樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)才能得到滿足與快樂(lè)。
音樂(lè)課中的通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)從而感知其作品內(nèi)涵,是每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)??紤]到學(xué)生因性格、擅長(zhǎng)不同,表達(dá)音樂(lè)的方式也不同,設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)就應(yīng)站在學(xué)生如何充分參與體驗(yàn)音樂(lè)的角度作出思考。比如:在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式去“觸摸”音樂(lè),在觸摸體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中用指揮、表情、身體或自己想到的其他方式、去深刻的感受音樂(lè)。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的教學(xué)行為,卻蘊(yùn)含著“以生為本”的設(shè)計(jì)思考,它使學(xué)生的表現(xiàn)形式變得更加自由、豐富,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠展開(kāi)想象的翅膀,達(dá)到了充分體驗(yàn)和自主探索的目的。
二、“深度”的音樂(lè)課堂
如果說(shuō)“以生為本”是教學(xué)中的基本理念,那么“有深度的快樂(lè)課堂”則是教學(xué)現(xiàn)實(shí)中應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。音樂(lè)教學(xué),如果只有快樂(lè)而無(wú)深度,則只能停留在唱唱跳跳的初級(jí)階段。有深度的快樂(lè)課堂,能夠讓學(xué)生感受音樂(lè)美所帶來(lái)的精神愉悅,在這種長(zhǎng)期的熏陶下能夠給學(xué)生的情志帶來(lái)積極的影響;有深度的快樂(lè)課堂能夠?qū)⒖菰锏囊魳?lè)知識(shí)與技能“潤(rùn)物無(wú)聲”的滲透在教學(xué)中,讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)活動(dòng)中牢牢掌握。如何深?又如何快樂(lè)?
首先,對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析要有深度。
教師必須清楚的知道,我要帶給學(xué)生什么?按照成長(zhǎng)階段劃分,每個(gè)階段的學(xué)生都有獨(dú)特的心理和生理特征;按照區(qū)域劃分,每個(gè)學(xué)校也都有不同的學(xué)風(fēng)與氣質(zhì);細(xì)化到教學(xué)中,每一個(gè)班級(jí)亦都有獨(dú)特的班級(jí)性格。因此,對(duì)學(xué)生學(xué)情的深層分析是學(xué)生自信學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,教學(xué)目標(biāo)設(shè)置太難,會(huì)打擊學(xué)生的積極性,太容易,則不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。因此,想呈現(xiàn)有深度的快樂(lè)課堂必須緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行深層分析。
比如:《美麗的夏牧場(chǎng)》一課中,歌曲短小,優(yōu)美抒情,學(xué)生很容易掌握。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)情的深入分析,可以將多聲部游戲作為主線貫穿于課堂之中,將身體伴奏、一聲部演唱主干音、另一聲部演唱主旋律的方式,讓學(xué)生感受多聲部帶來(lái)的豐富音效以及合作樂(lè)趣。使學(xué)生在快樂(lè)的游戲中掌握某一項(xiàng)音樂(lè)技能。
其次,是圍繞音樂(lè)作品本身的分析要有深度。這種深層分析背后所呈現(xiàn)的,是教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的扎實(shí)與寬厚。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),同時(shí)又充滿了情感性。而音樂(lè)作品的分析,需要在保留感性的基礎(chǔ)上做出理性的判斷。
在歌曲《藍(lán)色的雅特朗》這一課的知識(shí)與技能方面,如果圍繞音樂(lè)作品進(jìn)行深度分析,就能發(fā)現(xiàn)許多值得挖掘的內(nèi)容:首先,可巧借助“五線譜”表現(xiàn)出旋律線的起伏規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生感受旋律線的高低變化,并在此基礎(chǔ)上根據(jù)旋律的起伏加入強(qiáng)弱規(guī)律的處理;其次,通過(guò)聆聽(tīng)、模唱,引導(dǎo)學(xué)生自己找出歌曲中不容易唱準(zhǔn)的六度大跳,感受音程之間的大小距離,以及在此處的作用;最后,通過(guò)歌詞與旋律的對(duì)比分析,引導(dǎo)學(xué)生理解“裝飾音”在本首歌曲中帶來(lái)的“自豪感”。這些看似很小的細(xì)節(jié),卻蘊(yùn)含著作曲者的別有用心,以及細(xì)節(jié)給音樂(lè)帶來(lái)的微妙變化,也只有在這種分析中,學(xué)生才能更深層的理解音樂(lè)作品本身的內(nèi)涵。在我認(rèn)為,這種深度的分析,在某種程度上,亦是一種創(chuàng)新。
最后,教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)要有深度。這種深度需要教師做好長(zhǎng)期而用心的積累。從理論結(jié)構(gòu)上分析,教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)可分為:專(zhuān)業(yè)情意、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)方面。在專(zhuān)業(yè)情意上,教師應(yīng)讓自己的心態(tài)停留在期待、熱情、幸福和創(chuàng)造之中;專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面,則應(yīng)努力提高自己的教育教學(xué)理念,專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)技能;而在專(zhuān)業(yè)能力方面,需要不斷提升自己的“教研能力”。
為了使專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)變得的有深度,教師可選擇有價(jià)值的書(shū)籍堅(jiān)持閱讀、認(rèn)真做好教學(xué)反思與教學(xué)改進(jìn);不放過(guò)有價(jià)值的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),讓自己在不斷的學(xué)習(xí)中漸漸成為一名有深度的教師。
三、快樂(lè)的音樂(lè)課堂
構(gòu)成快樂(lè)音樂(lè)課堂的因素應(yīng)是多方面的,而本文中所指的快樂(lè)因素則主要來(lái)自三個(gè)方面:快樂(lè)的游戲體驗(yàn);快樂(lè)的自主探索;輕松愉悅的課堂氛圍。
1.快樂(lè)的游戲體驗(yàn):音樂(lè)是一門(mén)體驗(yàn)的藝術(shù),將音樂(lè)知識(shí)巧妙的融入到游戲中,讓學(xué)生充分的感知體驗(yàn)非常重要。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平,將奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲等教學(xué)方法融入到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲?qū)嵺`中體驗(yàn)音樂(lè)。
2.快樂(lè)的自主探索:如果想深刻的習(xí)得某一種知識(shí)或技能,唯有引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探索。在主動(dòng)探索的過(guò)程中,學(xué)生才能獲得更為深刻的記憶。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,就要求教師避免灌輸式教學(xué),做好引導(dǎo)者的角色,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)好遞進(jìn)式問(wèn)題,使學(xué)生真正處在課堂的主體地位。
3.輕松愉悅的課堂氛圍:快樂(lè)的課堂需要一個(gè)導(dǎo)火索,教師在教學(xué)中若能營(yíng)造輕松愉悅的氣氛、用幽默恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、親切的行為與學(xué)生建立和善關(guān)系,讓學(xué)生在一種輕松卻不放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí),則能大大提高學(xué)生的課堂能動(dòng)性。
深度挖掘與快樂(lè)課堂的呈現(xiàn)是相輔相成、共同依存的??鞓?lè)課堂,是深度挖掘、處理的基礎(chǔ)上,師生共同合作所產(chǎn)生的一種默契。在這種默契中,師生相互影響,使音樂(lè)課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。
參考文獻(xiàn)
[1]郭思樂(lè).教育走向生本.[M]人民教育出版.2001-06.