潘睿

[摘 要]物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，物理教學(xué)應(yīng)重視物理實驗教學(xué)。文章從初中物理實驗教學(xué)中的實驗觀察、操作、實驗和思考等方面進(jìn)行闡述，旨在加強(qiáng)學(xué)生對“雙基” ——物理基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]實驗教學(xué)；基礎(chǔ)知識；基本技能

[中圖分類號] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）32-0056-02

物理實驗課是物理教學(xué)的主“戰(zhàn)場”。蘇教版初中物理教材中有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生實驗、演示實驗和探究實驗，教師應(yīng)著重從觀察、操作、思考等幾個方面培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，具備基本技能。

一、培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力

在物理課堂教學(xué)中，有些物理知識重點、難點很難講清楚，即使用圖、動畫也很難達(dá)到預(yù)期效果。這時就必須依靠實驗教學(xué)，讓每一個學(xué)生親手去做，去實驗，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識。首先，在實驗教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會觀察，尤其在熟視無睹的日?，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西、新問題。如選擇不同的方式、順序、角度、時間去觀察，讓學(xué)生學(xué)會記錄和分析所觀察到的現(xiàn)象。其次，要全方位、多視角、全過程地觀察物理實驗過程中的各種現(xiàn)象。最后，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析思考現(xiàn)象的本質(zhì)，總結(jié)規(guī)律。如電流與磁場章節(jié)中，可用下列作圖題訓(xùn)練學(xué)生，題目：根據(jù)小磁針靜止的指向，以及所給的圖（如圖1和圖2），畫出螺線管左端或右端的合理繞線。學(xué)生根據(jù)通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系或用右手螺旋定則來畫圖。學(xué)生畫好圖后，這只是用理論知識解決問題，還要用實驗來驗證，通過實驗檢驗小磁針方向沒變，學(xué)生更能理解掌握所學(xué)知識了。接著，再根據(jù)螺旋管繞線方向以及電源方向，來標(biāo)出小磁針的方向，部分學(xué)生有點茫然。通過教師講解，學(xué)生就能明白原理了。這樣通過正向思維、逆向思維追溯其產(chǎn)生的原因，加深學(xué)生對物理規(guī)律的理解。又如，凸透鏡成像規(guī)律實驗教學(xué)中，通過做凸透鏡成像實驗，讓學(xué)生仔細(xì)觀察物距、焦距與凸透鏡之間的關(guān)系，讓學(xué)生知道其成像規(guī)律：“一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小，二倍焦點物像等，實像總是異側(cè)倒，虛像總是同側(cè)正，物近像遠(yuǎn)像變大?！睆亩忉屨障鄼C(jī)、放大鏡、幻燈機(jī)、投影儀以及手機(jī)掃二維碼等日常物理現(xiàn)象。

二、 培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力

在物理實驗教學(xué)中，要讓每一個學(xué)生親自參與實驗操作，以培養(yǎng)他們的動手能力，使學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)、有所悟”。首先，教師適當(dāng)增加學(xué)生自己實驗的次數(shù)，讓學(xué)生思考：從準(zhǔn)備儀器到操作，再到實驗總結(jié)這一完整的實驗過程。只要條件允許都應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)實驗室或上講臺動手實驗。其次，教師根據(jù)學(xué)生的能力以及興趣，讓學(xué)生自己設(shè)計一些實驗，并給他們創(chuàng)造實驗條件，讓他們自行設(shè)計實驗解決問題。如，探究凸透鏡成像規(guī)律實驗中，為了更好地看清燃燒的蠟燭在屏上成清晰的像，應(yīng)該在明亮的，還是在稍暗的背景下做？蠟燭與凸透鏡高度的關(guān)系，讓學(xué)生去操作，去發(fā)現(xiàn)。有一位學(xué)生動手能力非常強(qiáng)，在安裝好直流電動機(jī)后，通過改變電動機(jī)的轉(zhuǎn)向以及轉(zhuǎn)速，使重物上升或下降。對于這個實驗，別人都在連接我發(fā)的電動機(jī)，而他卻在自己口袋里掏出一些細(xì)銅線和一個電動機(jī)獨自在連線。我問他為何不用我分發(fā)的電動機(jī)，他說他那個電動機(jī)功率大些，是他家里跑車上的電機(jī)，我看了他的電動機(jī)功率和我分發(fā)給學(xué)生的電動機(jī)差不多，我就讓他接著做了。那節(jié)課他的實驗很成功。他還用塑料片做成葉片，套在電動機(jī)上，做成電風(fēng)扇。大家看著他的自制電風(fēng)扇，都圍過來納涼。我就表揚(yáng)他能夠“學(xué)以致用”，當(dāng)然也叫他注意風(fēng)扇安全。這樣，有效調(diào)動了這位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升其學(xué)習(xí)實效。

三、培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力

有的物理概念和物理現(xiàn)象可以用物理實驗演示出來，有些補(bǔ)充的實驗，主要靠教師自己創(chuàng)造性地設(shè)計、操作。這樣，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對知識的理解。如果學(xué)生獨立地或在教師指導(dǎo)下設(shè)計出實驗方案，完成實驗，驗證物理規(guī)律。此時學(xué)生會有成就感，就會自然產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)動力。如，完成流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)后，學(xué)生對相關(guān)實驗很感興趣。課后，我讓學(xué)生動手設(shè)計實驗，實驗所需物品如下：臉盆一個，水，乒乓球兩個，蓋子開有小孔的礦泉水瓶一個。要求學(xué)生用這些器材，讓兩個乒乓球在水中相互靠近。又如，上完初中物理電學(xué)《家庭安全用電》章節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生用電線、閘刀開關(guān)、舊電表、燈座、燈泡，在一塊電路板上，連接成照明電路。這些由教師引導(dǎo)設(shè)計的實驗，目的是讓學(xué)生把所學(xué)知識融入實際生活中，在實踐操作中學(xué)生既動腦又動手，達(dá)到了夯實物理基礎(chǔ)知識、提升基本技能的目的。

四、 培養(yǎng)學(xué)生實驗分析能力

物理實驗教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生探究分析能力，目的是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。物理教師在教學(xué)中要營造生動活潑的教學(xué)氛圍。教師向?qū)W生傳授的不只是實驗方法、步驟，更要啟發(fā)學(xué)生善學(xué)習(xí)、勤思考、重本質(zhì)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑—實驗探究—分析發(fā)現(xiàn)—解決問題，讓他們動腦、動手、動口、動筆，以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)行角色活動。

物理實驗過程中，每一個實驗步驟的落實都需要認(rèn)真思考，實驗教學(xué)中要啟發(fā)和激勵學(xué)生思維，通過習(xí)題或?qū)嶒灥淖兓?、一題多解，甚至一題多變來訓(xùn)練學(xué)生。例如，在做測量小燈泡功率實驗時，隨著小燈泡兩端電壓增大，小燈泡的實際功率也在增大，燈泡也越來越亮。此時，有學(xué)生根據(jù)測得的數(shù)據(jù)計算發(fā)現(xiàn)小燈泡的電阻也在增大，為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？難道是燈泡電阻在變化嗎？接著提示學(xué)生導(dǎo)體電阻大小與哪些因素有關(guān)。這樣學(xué)生在思考中知道“金屬的電阻與溫度有關(guān)；燈泡越亮，溫度越高，溫度越高，燈絲的阻值越大”。

總之，初中物理教師要重視物理實驗教學(xué)，要讓學(xué)生動手實驗，關(guān)注學(xué)生物理“雙基”——基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)和夯實。實驗中的“偶然現(xiàn)象”不要輕易放過，要引導(dǎo)學(xué)生分析其產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用物理知識分析解決問題的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

周禮軍.提高初中物理實驗教學(xué)效率的策略研究[J].新課程（中旬），2017（4）：40.

（責(zé)任編輯 易志毅）