朱麗蓉

【摘要】根據(jù)低年級小學生的生理和心理特點，一方面小學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強是他們的身心特點;另一方面他們注意力不集中，情緒變化無常，持久性和耐力不夠，這是他們學好知識的攔路虎。根據(jù)這些特點，教師在課堂教學中必須要高度重視音樂課堂的組織與管理，調(diào)動學生學習音樂的積極性，使學生的注意力充分集中，從而順利地完成教學任務(wù)，豐富了學生的情感，培養(yǎng)他們對生活的積極樂觀的態(tài)度，提高他們的音樂審美能力，陶冶他們的性情……

【關(guān)鍵詞】小學低年級 ?音樂課 ?組織管理

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0215-01

本人從事小學音樂教學工作十多年，在這十多年時間里，任教小學低年級學生有六、七年，接觸到了許多性格不同，思維程度不同，行為習慣、學習習慣不同的各類學生。對他們的教學組織頗為難度，不技巧性組織，藝術(shù)性管理，不僅課堂教學目標無法順利完成，還容易導致各種意料之外的教學事故。在平常的教學中，我總結(jié)出小學低年級學生在課堂組織教學中比較麻煩的現(xiàn)象：玩心收不住、課堂總打斷、上課開小差等等。

管理好學生，組織好課堂教學，是上好一堂課的重要保證。下面就本人談?wù)勗诮虒W中是怎樣組織管理好課堂，使課堂上能順利的有效的進行教學：

一、處理問題在前，未雨綢繆

充分的課堂準備，是一節(jié)有效的音樂課的前提。低年級的音樂課，尤其需要老師和學生的充分準備。作為教師在課前應(yīng)精心的備好課，對一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)則要細致縝密的考慮，一切在尊重“以學生為主體，尊重個性發(fā)展”基礎(chǔ)上來設(shè)計教學的每個環(huán)節(jié);要組織好課堂的語言，表達要適合孩子的年齡特點，既要活潑，又要精煉;同時應(yīng)該引導孩子們在課前準備好課本，這樣就不會在一上課出現(xiàn)亂哄哄的現(xiàn)象。另外，囑咐負責搬電子琴的學生，應(yīng)在上課前把電子琴搬到教室，這樣就不會影響課堂有限的時間;課前，老師要安排上課表現(xiàn)優(yōu)秀的學生輪流維持課前的紀律（即預備鈴已響，教師未到），這個時間段由小班干管理好班級，只有使班上的學生安靜下來，處于等待老師來上課的狀態(tài)，才能確保課間教學活動有序開展。

二、培養(yǎng)習慣為重，循序漸進

音樂課堂組織管理教學應(yīng)該從培養(yǎng)學生的習慣著手。如：第一、培養(yǎng)學生能安靜的聽音樂的習慣;欣賞一首曲子時，小孩子難以做到不動，要孩子們安靜下來聽音樂，這有點難。為了這一點，培養(yǎng)他們靜心聽音樂，教師不妨讓孩子在聽音樂時，讓他們拿各種顏色的水彩筆在紙上畫出他們所聽到的音樂線條和色彩。使他們有意的注意到音樂上來。第二、培養(yǎng)孩子們上課正確的發(fā)言習慣;教師應(yīng)該組織好，告訴學生上課發(fā)言必須先舉手，并教他們正確的舉手姿勢。第三、培養(yǎng)孩子積極的唱歌習慣;唱歌是小學音樂教學的基本內(nèi)容，也是孩子們最易接受和喜歡的學習形式，而怎樣培養(yǎng)他們積極來唱歌的習慣呢？教師總結(jié)了幾點：（1）通過自己的范唱，豐富的表現(xiàn)力來激起孩子唱歌的欲望;（2）合適的運用好多媒體;一方面，課中的難點，教師在課件中標注出來，用一定的方法讓孩子掌握中歌曲難點。

三、豐富教學形式，有聲有色

在音樂課上，教師應(yīng)該采用多種教學形式來吸引學生學習音樂的興趣。如：本人在執(zhí)教蘇教版一年級下冊《大鹿》這一課，就運用了多種教學形式。

首先課的開始，老師用講故事的形式再配上音樂來創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子融入到故事的情境之中。同時，也讓孩子了解樂器，聽辨出樂器的音色。其次在教唱歌曲時，運用多媒體教學，讓孩子視聽結(jié)合，熟悉歌曲的旋律，了解歌曲的難點，讓孩子形象直接的掌握歌中的情緒，掌握歌中的難點。再次在對歌曲表現(xiàn)這一塊，我讓孩子親手做了大鹿、小兔子和大灰狼的頭飾，讓孩子和著音樂來表演這一段故事，讓孩子們了解故事中各個動物的動作和表情。通過多種形式的組織教學，吸引孩子學習音樂的興趣，使他們在音樂課上愛唱歌。

四、促進正氣形成，賞罰分明

音樂課一周每班只有兩節(jié)課，教師和那些學生接觸不多，孩子們在音樂課上很難靜下心來學習音樂，這時就需要采用一套獎優(yōu)罰劣的措施，改善課堂的教學環(huán)境，使孩子們能靜下心來有序的學習。

樹立正氣，激勵積極因素，抵制消極因素。這要以獎優(yōu)為主，罰劣為輔。獎勵以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔。如眼神的表揚，語言的表揚，獎勵好學生卡，累計音樂小音符等。獎優(yōu)與罰劣是不可分割的，有時還是有必要進行適當?shù)膽土P。懲罰切不可采用諷刺、威脅、體罰、隔離等手段，應(yīng)當努力將懲罰變?yōu)橐环N學生愉快的自我教育。如為別人、為集體做件好事，以補償內(nèi)疚心理;為大家唱支歌或表演個節(jié)目增強自制觀念。

總之，組織管理和課堂是教學過程中整體結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它貫穿于教學的全過程，直接關(guān)系到教學的成敗和效率的高低。在低年級音樂教學實踐中，教師教學理念再先進，如果沒有使用恰當?shù)慕M織教學手段，就一定不會取得預期的教學效果。因此，在低年級教學中，組織好管理好課堂，將會使課的效果事半功倍。

參考文獻：

[1]《音樂課程標準》

[2]《兒童音樂》