【摘要】教學是一份辛苦勞累而又充滿快樂的工作，要做一名讓學生滿意的教師，就要做到：以愛己之心愛學生，真心的寬容、理解、關愛學生;在班級管理中體現(xiàn)民主、不獨斷專行，不搞一言堂，把學生當作主體對象而不是管制對象，以建立新型、平等的師生關系;把握好度，掌握好分寸，寬嚴結(jié)合;要不斷提高自己的修養(yǎng)，為人師表，彰顯人格。

【關鍵詞】愛心 ?民主 ?適度 ?人格

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0197-02

韓愈《師說》：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@句話道出了教師的職業(yè)特點以及角色的雙重性，即要善于解惑，又要善于解心。所謂解心有多方面的含義：用一顆愛學生的心，解決學生的思想問題，解開學生的心理疑惑，解析學生的疑難雜癥，然后對癥下藥。教師與學生要交流，要互相理解、支持，用行之有效的、恰當?shù)墓芾矸绞?，且具備責任心，再付出愛心，一個良好的班集體自然就形成了。想當初，年輕氣盛，認為只要學生怕教師，盡管發(fā)號施令班級管理就會到位。表面上的風平浪靜掩蓋了許多一觸即發(fā)的問題，辛苦忙碌卻成效甚微。我認為要做好教學工作，就要有以下的實踐。

一、將心比心付愛心

教育不能沒有感情，作為一名教師，要把學生當成自己的弟妹、朋友來看待，以兄長、姐姐和朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在他們的面前，善意的理解他們、高興地接受他們。做個有心人，揣摩、體察學生在獲得知識時是興趣滿滿還是無動于衷，甚至是冷漠呆滯;生活的態(tài)度是積極的還是消極的，對未來是信心十足還是絕望無助？也要關注學生的道德生活和人格培養(yǎng)。教育的功能本來就是陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格。這樣，使教育成為所有學生道德生活的體驗過程，使學生充滿愛心、同情心、富有責任感和使命感。對所有的學生充滿關愛之情，這是一個優(yōu)秀教學成功的前提。付出愛心的具體做法包括：

1.真心關愛。真心的愛學生，學生會感受到、領會到，這樣，學生才會把愛反饋給教師。關愛應該面對全體學生，尤其是后進生。一般來說，后進生都有較嚴重的自卑心理，而這種自卑心理通常是引發(fā)其它不良心理的根本原因。因此，教學只有用關愛尊重的態(tài)度去教育引導他們，并在心中樹立“后進生不差”、“后進生可轉(zhuǎn)化”的堅定教育觀，幫助他們克服各種不良心理。教師應善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，星星之火，可以燎原。要及時鼓勵、表揚并扶持，使他們從內(nèi)心感受到教師的愛心、絕對不要嫌棄、打壓。同時，也要做好班委和其他學生的工作，讓他們積極配合，給后進生的進步創(chuàng)造良好的環(huán)境、使他們有一種歸屬感。關心能融化他們內(nèi)心的堅冰。關愛能他們認識到自己的價值。比如，班里有一王姓男孩，父母離異，與父親生活在一起，也許是缺少母愛的緣故，學習自然談不上優(yōu)秀，但腦子好使，反應很快。讓人頭疼的是他遲到、早退。尤其是吃早餐時，常常蹭其他學生的，甚至在同學不知道的情況下順手牽羊，今天不是這一個告狀，明天就是另一個告狀。批評一次吧，沒持續(xù)幾天，故伎重演。后來，靜下心來，凝神細想：恨，鐵就能成鋼嗎？應該用愛心去感化他、接受他。于是上早自習了就到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，如他不在我則到馬路上看看或騎車去接接。這樣幾次遲到的毛病在逐步改正，我很高興，抓住機會，利用班會表揚鼓勵，同學們則用掌聲肯定他的進步，我又利用課余時間幫他洗洗衣服且教會他。有時看到他衣服裂口子或開線我會拿到辦公室一針一線細心的縫好。慢慢地，這個學生變了，變干凈了變勤快了，與同學的關系也融洽了。學生是如此的單純可愛。作為一名教師，付出愛心是多么的重要??！

2.真心寬容。作為一個班級的管理者，要有寬廣的胸襟，海納百川有容乃大。學生在成長的階段出點小事、犯點錯誤是很正常的。他們的人生觀、世界觀還沒成形，說話做事缺乏明辨是非的能力。作為教師，要給予犯錯誤的學生充分的理解和幫助。處理犯錯誤的學生要講究方式方法，不能采取單一粗暴的批評責罵再輔之以諷刺挖苦，或者告之家長，這會給學生帶來一定的恐懼心理和負擔，甚至嚴重傷害學生的自尊心。這樣，有些學生認為做錯事是很丟人的，一旦做了錯事就會隱瞞起來，或者死不認賬有些學生則會產(chǎn)生逆反心理，甚至，自暴自棄，有意識的跟教師作對，使得教師只有招架之功，沒有還手之力，疲于應付。這決不是危言聳聽。正確的方式應該在適當?shù)臅r間和場合與犯錯的學生交流，以寬容的心先接納他的錯誤再分析錯誤產(chǎn)生的原因，尤其分析錯誤可能會導致對自己、他人、社會產(chǎn)生的不良影響，要冷靜、制怒，動之以情，曉之以理，讓學生真切的感受到教師是真心的對待、幫助他，學生就會發(fā)自內(nèi)心的反省自己的錯誤，才能在今后的學習生活中避免再發(fā)生類似的錯誤。教師還應該保護學生的名譽權、隱私權，不要公開處理犯錯的學生，動不動讓寫檢查，大會小會的當作口頭禪，算新賬、翻舊賬，對學生的錯誤耿耿于懷，這不是一個教師應有的胸懷。要容許學生犯錯誤，但不容許學生犯同樣的錯誤。當然，寬容是有原則的寬容，決不是對學生錯誤思想和行為的姑息遷就和放任不管。

3.真心交流。走到學生中間去，傾聽學生心聲。現(xiàn)在學生的成長環(huán)境、思想觀念、情感和行為變化與以前的學生有很大差異，他們樂于接受新事物、新思想且獨立思考又具有批判精神，有較強的平等意識，法律意識，環(huán)保意識和自我保護意識，積極休閑，興趣廣泛。面對這種情況，如何搭建一座學生與教師了解的平臺呢？最好是在地位平等、氣氛緩和的環(huán)境下和學生面對面交流，交流思想、交流看法、交流感情，對老師的、對家長的、對同學的、對班級管理的敞開心扉，教師必須是真誠的。

二、班級管理要體現(xiàn)民主

教師工作細小繁多，班級就像一個大家庭，它是教師工作、學生學習的場所，也是培養(yǎng)未來高素質(zhì)人才的小花園。教師要與學生交流合作，班級管理必須體現(xiàn)出民主性的特征，教師要沖破“唯我獨尊”的觀念，避免封閉式的強制手段，在尊重、理解、信任學生的基礎上，建立起民主平等的新型師生關系。在這種關系中，教師要由領導者變成指導者，由管卡轉(zhuǎn)而讓學生自立、自主、自理，學生由被支配者變成了合作者，由被動受困走向了主動參與，教育者充滿愛心，必然表現(xiàn)為教師對學生人格的尊重，并且把自己視為與學生一起在求知道路上探索前進的朋友和同志。教師要與學生共建課堂，與學生一起學習，一起快樂，一起成長。教師要給學生營造一個寬松、民主的氛圍，讓學生感受到師生之間的寬容、公正、學生之間的友愛、團結(jié)。教師不僅要成為學生的良師，也要成為學生的益友。如果管理沒有民主，便沒有創(chuàng)造，沒有民主的教育，便沒有民主的未來。只有在這樣的教育理念下，教師推行的班級管理才能取得成功。“人治”的管理思想必將得到學生的認可和歡迎。

三、班級管理要有度

現(xiàn)代漢語字典對“度”的解釋義項有幾種，其中一種解釋是：能容受的量，這說明度是一個臨界點。人說話要講究度，做事時要講究度，說話、做事度掌握的好對處理問題大有好處。在班級管理中，教師如獨斷專行，說一不二，讓學生成為聽話的機器，馴服的羔羊，言聽計從，這種管理則過度;教師對管理不聞不問，對學生放任自流，班中的大事不管，小事不抓，則是欠度。這樣說來，適度則是黃金分割：掌握分寸、寬嚴結(jié)合。教師在教育學生時，對學生提出的要求必須是學生經(jīng)過努力能夠達到的，要求過高，會打擊學生要求進步的積極性，曲高和寡，學生會望而卻步，甚至放棄;要求過低或達不到要求，學生看不到進步的曙光，會喪失信心，放任自流。管理要掌握好度，則遵循： ? ? 1.要嚴之有理。就是具有科學性。教師所提出的要求必須符合學生思想品德的形成規(guī)律，切合實際，這樣易于學生接受，自覺遵守，例如：一學生愛說臟話，借“創(chuàng)建文明校園”這個東風，發(fā)動全班學生幫助他，并指定出行之有效的較科學的辦法，像每天上語文課時說一句文明用語，同學如聽到他說臟話可隨時隨地罰他說一句禮貌用語等。習慣成自然，經(jīng)過一段時間的幫助，這個學生有了可喜的進步，不但自己不說，聽到臟話還主動的制止，學生的進步讓我這個教師喜上眉梢。

2.要嚴之有情。教師要尊重信任學生，嚴中要體現(xiàn)出管理者的溫情，即人性化。俗話說：打一打，揉三揉。管理時，不要任意體罰學生，批評時，不要隨便使用暴力語言，這樣會使敏感的學生身心俱受傷害，甚至對學習、生活失去信心。語言的傷害有時比肉體的傷害更大。教育家陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓”。老師是培養(yǎng)學生而不是摧殘學生的，要讓“瓦特”、“牛頓”從我們的教育中走出來。

3.要嚴之有方。即根據(jù)具體的人和事采取因人而異、因材施教、因勢利導、嚴慈相濟、循循善誘等適合學生身心發(fā)展的有效方法嚴格管理學生。每個學生的成長環(huán)境、思想動態(tài)、處事為人是不同的，因此，在管理過程中，不能采用一刀切的方法，不能一頭治，一頭傷。一些學生性格倔強，個性鮮明，管理這樣的學生，一定要有理有據(jù)，事實擺在桌面上，讓他們心服口服。對于一些不善言辭而又愛耍小聰明的學生，采取“以其人之道還治其人之身”的方法，讓他切身感受到“事”帶給自己的傷害，才能真切體會他的“事”給別人帶來多少傷害。

四、為人師表 ?彰顯人格

為人師表是教師的美德。全國政協(xié)委員徐德驍說：“高尚的師德是一部活的教科書，是一股強大的精神力量，使學生耳濡目染、潛移默化，受益終生，在社會主義先進文化的建設中具有標示作用?！备呱卸挥懈姓倭Φ慕處熑烁衲墚a(chǎn)生身教重于言教的良好效果。教學以身作則，才能起到人格感召作用，培養(yǎng)出言行一致的學生。學生只有從內(nèi)心真正感受到教師以身作則的人格形象時，學生的人格才能真正形成。要求學生做到，自己首先要做到，用自己對教育事業(yè)的熱愛，言行一致的品質(zhì)，對工作認真負責、精益求精的態(tài)度，去感召學生。在管理中，一碗水端平，公正的對待每個學生，無論品學兼優(yōu)還是品學欠佳，不能揀貧愛富，偏信偏愛。潛移默化，學生心中自然也有了一桿秤。

作者簡介：

王青（2000年-），女，青海共和人，就讀于西北師范大學歷史文化學院。