姚育芽

【摘要】學(xué)生核心素養(yǎng)指的是學(xué)生所具備的能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力和品格，其核心是將學(xué)生培養(yǎng)為“全面發(fā)展的人”，讓學(xué)生能夠成為符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的高素質(zhì)全面型人才。基于核心素養(yǎng)的提出，農(nóng)村初中教育教學(xué)也在發(fā)生著重大的變革和創(chuàng)新。教學(xué)中教師必須要深入學(xué)習(xí)和研究核心素養(yǎng)所提出的新要求和新方向，堅(jiān)持以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生自主管理意識，挖掘?qū)W生自主管理潛能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主管理習(xí)慣，推動(dòng)初中學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?自主管理 ?以生為本

【基金項(xiàng)目】該論文為泉州市教育“領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)”專項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)下農(nóng)村初中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的研究》研究成果，課題編號：QLHKT-050。

【中圖分類號】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0190-01

初中是學(xué)生身心發(fā)展的黃金時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要階段。這一階段的學(xué)生自主管理意識較薄，自主管理能力相對較差。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主管理的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高自主管理能力。在農(nóng)村初中教學(xué)中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，研究分析核心素養(yǎng)的目標(biāo)和要求，改進(jìn)自己的教學(xué)策略，以多樣化的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主安排自己的學(xué)習(xí)和生活，進(jìn)而全面提高農(nóng)村初中生的核心素養(yǎng)，幫助其更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

一、尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，激發(fā)學(xué)生管理潛能

素質(zhì)教育背景下，學(xué)生自主管理能力已經(jīng)成為教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)。在農(nóng)村初中教學(xué)過程中，教師必須要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的自主管理方法和策略，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到班級管理中來，在全體成員的共同努力下打造出一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、高效的班級共同體。從而讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，在內(nèi)外因共同作用下，有效地喚醒學(xué)生自主管理意識，激發(fā)學(xué)生自主管理潛能，推動(dòng)學(xué)生逐步由“他律”轉(zhuǎn)換為“自律”，由被動(dòng)的受管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的自我管理者。

例如，教師首先要制定詳盡可行的班級管理制度，讓學(xué)生能夠明確自己在班級事務(wù)中應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，從而能夠做到令行禁止、言行有度，為其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再如，教師可以通過班委制度來讓學(xué)生參與班級事務(wù)管理，如組織學(xué)生競選班長、學(xué)生委員、體育委員等等，為學(xué)生提供能夠發(fā)揮特長自我提升的平臺和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠樹立起自主管理意識。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的自我規(guī)范，找出代表和典范，為學(xué)生樹立行為標(biāo)桿，通過榜樣作用和輿論引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和勝負(fù)欲，推動(dòng)形成良好的競爭氛圍，幫助學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，明確自己的發(fā)展目標(biāo)和前進(jìn)方向。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教依需定教，培養(yǎng)學(xué)生管理技巧

學(xué)生是有不同個(gè)性和特點(diǎn)的獨(dú)立個(gè)體，教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該全面了解班級學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，依據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性和特長，為學(xué)生設(shè)立有針對性和實(shí)效性的管理引導(dǎo)對策，因材施教、依需定教，讓學(xué)生能夠充分了解并發(fā)揮自己的特長，提高學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感，增加學(xué)生集體意識和班級凝聚力，提升學(xué)生管理技能。

例如，教師可組織學(xué)生召開主題班會(huì)，群策群力，讓學(xué)生共同對班級運(yùn)行中出現(xiàn)的問題進(jìn)行建言獻(xiàn)策，總結(jié)更有效的解決方案。再如，班主任可以合理安排學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、辯論會(huì)、知識競賽、演講比賽等等，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的特長，提升學(xué)生參與積極性。另外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行“一幫一”活動(dòng)，讓學(xué)生能夠共同發(fā)展進(jìn)步，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，提高學(xué)生自主管理能力和班級凝聚力。

三、爭取學(xué)生家長幫助，打造良好成長環(huán)境，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成效

環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著潛移默化而又深遠(yuǎn)持久的影響，學(xué)生自主管理能力的養(yǎng)成需要有好的成長環(huán)境作為支撐和保障。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做好學(xué)校和學(xué)生家庭的聯(lián)結(jié)者，努力爭取學(xué)生家長的支持和幫助，共同為學(xué)生打造一個(gè)良好的成長環(huán)境，讓學(xué)生能夠接受積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，鞏固學(xué)生的自主管理能力。

例如，教師可以定期組織召開家長會(huì)，和學(xué)生家長一起為討論學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，讓家長能夠?qū)W(xué)生的學(xué)校生活有一個(gè)更細(xì)致更全面的認(rèn)識和了解，也讓家長明白學(xué)生的特長和不足，然后師生結(jié)合起來共同討論學(xué)生管理能力培養(yǎng)對策，有針對性的為學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。再如，教師還可以定期安排學(xué)生家訪，了解學(xué)生的家庭環(huán)境和生活背景，然后根據(jù)學(xué)生家庭環(huán)境和父母教導(dǎo)為學(xué)生設(shè)置良好的引導(dǎo)措施，讓學(xué)生家長加強(qiáng)對學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的重視和關(guān)注，從而讓學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

總之，“真正的教育是自我教育”，農(nóng)村初中教學(xué)中，教師必須要重視學(xué)生的自我管理和自我教育，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)管理對策，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)管理活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握自主管理的方法和技巧，不斷挖掘?qū)W生的自主管理潛能，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。