方小梅

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）42-0104-02

一、問(wèn)題的提出

英語(yǔ)作文教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)階段也不例外。寫(xiě)作是書(shū)面表達(dá)能力的核心體現(xiàn)，是綜合性、靈活性較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用形式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力要求較高。五年級(jí)的學(xué)生已處于小學(xué)的高段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也在循序漸進(jìn)的過(guò)程中由詞到句，由段到篇螺旋上升，英文寫(xiě)作成為五年級(jí)學(xué)生初次接觸且難度較大的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生由于對(duì)單詞、語(yǔ)法知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，沒(méi)有一定量的閱讀積累，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有畏難情緒，缺乏興趣，寫(xiě)出的文章詞匯貧乏，內(nèi)容空洞，句法單一，且錯(cuò)誤較多。如何培養(yǎng)五年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面作文的能力并使其逐步提高呢？基于這樣的思考，我將《五年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面作文能力培養(yǎng)策略的研究》作為自己的研究課題，旨在通過(guò)較深層次、較系統(tǒng)地研究，形成提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)英文寫(xiě)作的興趣，讓不同層面的學(xué)生都有進(jìn)步，提升優(yōu)秀文章的比例，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生靈活、綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的交際功能。

二、研究方法

針對(duì)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，結(jié)合研究的具體內(nèi)容，我主要采用了文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)完成課題研究。

三、研究?jī)?nèi)容

1.注重學(xué)習(xí)，提高自身理論修養(yǎng)

為做好課題的研究工作，我搜集、閱讀、學(xué)習(xí)了大量與本課題有關(guān)的信息、資料、專(zhuān)刊或書(shū)籍著作，如：從上海市教研員朱浦老師所著的《與英語(yǔ)新課程同行》一書(shū)中學(xué)習(xí)了關(guān)于小學(xué)高段英語(yǔ)寫(xiě)作的一些特點(diǎn)和實(shí)施要點(diǎn)，學(xué)會(huì)了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的一些方式與方法;從《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》中了解到關(guān)于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣的意見(jiàn)與建議;從《小學(xué)生英語(yǔ)作文指導(dǎo)》和《小學(xué)英語(yǔ)周報(bào)》中體會(huì)到怎樣的英語(yǔ)作文才是優(yōu)秀的，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生們的作文，保護(hù)孩子們的寫(xiě)作興趣…… 這些閱讀與學(xué)習(xí)，使我了解到國(guó)內(nèi)外對(duì)此課題的研究深度與廣度，拓寬了思路，為課題的研究提供了更為完善的方法。

2.傾聽(tīng)學(xué)生心聲，全面了解學(xué)生

為了解五年級(jí)學(xué)生真正的英語(yǔ)作文水平，開(kāi)學(xué)兩周后，我將課本知識(shí)與學(xué)生們生活實(shí)際密切相連，以《My room》 為題，讓四個(gè)班的181名同學(xué)用英語(yǔ)描述一下自己的房間。我為學(xué)生們?cè)O(shè)定了四個(gè)評(píng)定等級(jí)。A級(jí)：格式正確，時(shí)態(tài)準(zhǔn)確，語(yǔ)法準(zhǔn)確，單詞拼寫(xiě)無(wú)誤，句型運(yùn)用恰當(dāng)，邏輯關(guān)系清晰，能恰當(dāng)?shù)氖褂眯稳菰~，文章生動(dòng)，語(yǔ)言通順。 B級(jí)：格式正確，時(shí)態(tài)準(zhǔn)確，單詞拼寫(xiě)基本無(wú)誤，句型運(yùn)用基本恰當(dāng)，語(yǔ)法不超過(guò)兩處錯(cuò)誤，邏輯關(guān)系清晰，能恰當(dāng)?shù)氖褂眯稳菰~，文章生動(dòng)，語(yǔ)言通順。C級(jí)：格式正確，時(shí)態(tài)準(zhǔn)確，單詞拼寫(xiě)、句型運(yùn)用及語(yǔ)法知識(shí)有較多的錯(cuò)誤，但邏輯關(guān)系基本清晰，較少甚至不使用形容詞，更多的是句子的排列，文章不夠生動(dòng)，語(yǔ)言不夠通順。D級(jí)：基本不會(huì)英語(yǔ)寫(xiě)作，格式、單詞、句式、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤較多，句與句之間無(wú)邏輯關(guān)系，讓人不知其所云。按照此標(biāo)準(zhǔn)，五年級(jí)5—8班學(xué)生們的首篇作文成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

從成績(jī)一覽表中，了解到A級(jí)學(xué)生的數(shù)量非常少，B級(jí)學(xué)生所占的數(shù)量也不大，更多的學(xué)生處于C級(jí)的階段，甚至D級(jí)的學(xué)生也有20多個(gè)，學(xué)生們的作文水平不容樂(lè)觀(guān)，是什么阻礙了學(xué)生們作文水平的提高，帶著這種疑惑，我又向?qū)W生們下發(fā)了《英語(yǔ)作文初體驗(yàn)》調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)仔細(xì)地收集、分類(lèi)，匯總?cè)缦拢?/p>

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的原因主要有四：一、詞匯量太少，提筆無(wú)詞可用。二、四種時(shí)態(tài)把握不準(zhǔn)，甚至混淆。三、以前所接觸的英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)太少，詞性了解不透，知識(shí)掌握不扎實(shí)。四、怎樣恰當(dāng)?shù)厥褂眯稳菰~，使文章寫(xiě)得更生動(dòng)具體。 五、各類(lèi)語(yǔ)法知識(shí)小錯(cuò)不斷。

3.多管齊下，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力

針對(duì)調(diào)查法中學(xué)生們出現(xiàn)的問(wèn)題，我將課堂知識(shí)與生活實(shí)際相互融合，采用日記、游記、書(shū)信、發(fā)郵件、送邀請(qǐng)卡、寫(xiě)報(bào)道、看圖寫(xiě)話(huà)等多種形式讓學(xué)生嘗試寫(xiě)作，并在此過(guò)程中及時(shí)了解學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題，給予適時(shí)的指導(dǎo)與幫助，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

（1）單詞積累。一篇作文，脫不了是由單詞—句子—段落等要素所組成的，單詞是一篇作文最基礎(chǔ)的部分，過(guò)分強(qiáng)調(diào)它是不妥，但卻也不能忽略。強(qiáng)大的單詞積累是寫(xiě)好一篇作文的后盾。所以，不管在課堂上，還是在課后，都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握好單詞的拼寫(xiě)和單詞的運(yùn)用，為激發(fā)學(xué)生記憶單詞的積極性，我還開(kāi)展了“我是單詞記憶大王”、“單詞擂臺(tái)賽”的比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)孩子積極參與，增加詞匯量，為寫(xiě)好英語(yǔ)作文奠定基礎(chǔ)。

（2）抓好課本教學(xué)，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。在小學(xué)，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生的主要知識(shí)來(lái)源于課本，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。課本給學(xué)生提供基本的句型，語(yǔ)法知識(shí)，詞匯等。所以，對(duì)于課本中的內(nèi)容，可適當(dāng)要求學(xué)生背誦，小學(xué)生善于模仿，通過(guò)背誦課文，一些句子就會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，學(xué)生就會(huì)有意無(wú)意地模仿這樣的句子進(jìn)行寫(xiě)作。課文中的句子一般來(lái)說(shuō)是很規(guī)范的，學(xué)生的寫(xiě)作也會(huì)較規(guī)范。記憶中的課文也是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)句子處理的依據(jù)。憑語(yǔ)感和課文結(jié)構(gòu)，利用個(gè)人的智慧和對(duì)作文題目及要求的理解，學(xué)生會(huì)寫(xiě)出語(yǔ)法正確，句意通順，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的作文

（3）引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累、豐富寫(xiě)作素材，拓展學(xué)生的知識(shí)面。古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神” ， 閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，大量的、廣泛的閱讀，才能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書(shū)面信息的能力，有助于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。實(shí)踐證明，學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬，語(yǔ)言實(shí)踐量越大，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。通過(guò)日積月累的積累，學(xué)生在自然的習(xí)得中學(xué)得大量了的英語(yǔ)單詞、句子，形成較好的語(yǔ)感。為學(xué)生更好地寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在選擇課外閱讀材料時(shí)，還要注意：文章太易，不利于知識(shí)的提高，文章太難會(huì)挫傷學(xué)生閱讀英語(yǔ)的積極性。難易適中的文章指生詞率不超過(guò)10%的文章。

（4）因材施教，講評(píng)作文。學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作前，教師要給予必要的指導(dǎo)，不是給個(gè)題目或者一幅圖，就要求學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。為了使他們少犯錯(cuò)誤，教師還要經(jīng)常性地列舉錯(cuò)誤的表達(dá)法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法，提醒學(xué)生注意避免。對(duì)學(xué)生的要求不能一刀切，對(duì)學(xué)習(xí)好的要求要高，對(duì)學(xué)習(xí)差的要求要適當(dāng)?shù)鸵恍?。?jīng)常幫助差生樹(shù)立信心，掌握寫(xiě)作方法和技巧。英語(yǔ)作文講評(píng)過(guò)程中要經(jīng)常指出優(yōu)點(diǎn)，有利模仿，指出缺點(diǎn)，警示避免。在批閱作文時(shí)教師要隨時(shí)標(biāo)出學(xué)生錯(cuò)誤之處，并要隨時(shí)記錄學(xué)生所犯錯(cuò)誤，把學(xué)生的錯(cuò)誤加以歸類(lèi)總結(jié)，把普遍性的錯(cuò)誤提出來(lái)，讓學(xué)生集體改錯(cuò)，使他們的語(yǔ)言表達(dá)盡可能的正確規(guī)范。

（5）加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)。在作文訓(xùn)練之前，我首先把學(xué)生分組。各組都包含優(yōu)生、中等生和后進(jìn)生。老師給出訓(xùn)練題目后，先要求學(xué)生在組里分別進(jìn)行口頭英語(yǔ)作文，讓其他組員幫助糾正口頭作文中的錯(cuò)誤，同時(shí)優(yōu)秀的口頭作文也為后進(jìn)生提供了很好的寫(xiě)作范文。這樣，不僅避免學(xué)生跑題、走題，而且拓展了學(xué)生的思維。作好以好帶差的工作后，學(xué)生就可以動(dòng)筆寫(xiě)了。寫(xiě)好后，各學(xué)生在小組中朗讀自己的文章，在組內(nèi)進(jìn)行首輪的改錯(cuò)。最后，老師抽幾篇作為范文，在全班進(jìn)行集體講評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生改錯(cuò)，寫(xiě)出更規(guī)范、更符合英美語(yǔ)言習(xí)慣的好詞、好句。學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)也可以縮小學(xué)生的寫(xiě)作水平差異。

這些措施的實(shí)施，極大地激發(fā)了學(xué)生們的寫(xiě)作興趣， 經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)年的訓(xùn)練，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的寫(xiě)作水平已有了長(zhǎng)足的提高，這說(shuō)明平日?qǐng)?jiān)持不懈的訓(xùn)練是有效的 在英語(yǔ)教學(xué)新信息不斷涌現(xiàn)的今天，我們必須不斷更新寫(xiě)作教學(xué)理論與方法，提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)與能力，反復(fù)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，才能幫助學(xué)生真正提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平。