劉冬梅

【摘要】寫作一直以來都是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時也是大部分任課教師所面臨的一個教學(xué)難題，其中最關(guān)鍵的原因在于學(xué)生們?nèi)狈懽鞯呐d趣。據(jù)此，在平時對高段小學(xué)生們展開作文教學(xué)活動的過程中，小學(xué)語文教師就需要基于具體的教學(xué)內(nèi)容不斷進行策略研究與改進，從而將學(xué)生們的寫作興趣充分激發(fā)出來，為其寫作水平的提高奠定良好基礎(chǔ)。以下筆者將具體從三個方面進行具體策略分析，即親近生活、學(xué)生互改、賞識評價等。

【關(guān)鍵詞】高段小學(xué)生 ?寫作興趣 ?誘發(fā)策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0094-02

小學(xué)低年級階段一般不專門進行作文教學(xué)，同時這一時期學(xué)生的認知、能力等也不會顯現(xiàn)出太大的差異，當(dāng)然也就不會使學(xué)生產(chǎn)生心理負擔(dān)。但是隨著進入小學(xué)高年級階段，學(xué)生由于知識積累、學(xué)習(xí)積極性等因素的影響就會顯現(xiàn)出一定的知識能力差異，而這將會直接影響到學(xué)生的寫作能力水平，進而讓許多學(xué)生對寫作產(chǎn)生恐懼心理，影響他們作文能力的提升。鑒于此種情況，在平時的作文教學(xué)過程中，高段小學(xué)語文教師就需要著重誘發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，以消除學(xué)生的寫作恐懼心理，促使他們在積極練習(xí)實踐中逐步提高自己的作文水平。

一、親近生活，增加學(xué)生寫作素材

很多高段小學(xué)生對寫作不感興趣是因為他們在具體寫作的時候不知道如何下筆，不知道要些什么，這就極大地打擊到了他們的寫作信心，長此以往自然難以對作文練習(xí)產(chǎn)生好感，影響寫作實踐的積極熱情。因此，在平時的教育教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就需要幫助學(xué)生充分認識到寫作與實際生活的緊密關(guān)聯(lián)性，并且時時帶領(lǐng)學(xué)生參與到生活實踐活動當(dāng)中，使學(xué)生在親身經(jīng)歷中獲得豐富的寫作素材，以益于他們在做到“下筆如有神”的同時增強語文寫作的興趣。

舉例說明，在平時的作文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師除了進行相關(guān)基礎(chǔ)知識講解以外，還需定期利用課余時間組織一些課外生活實踐活動。比如，小學(xué)語文教師可以在植樹節(jié)的時候帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，親自參與植樹活動，體驗勞動的樂趣，增強愛護大自然的意識;再比如，教師還可以在五一勞動節(jié)當(dāng)天帶領(lǐng)學(xué)生去蔬菜種植基地進行采摘活動，以體會勞動人民的艱辛和勞動豐收的喜悅之情。在此基礎(chǔ)上，教師還需要求學(xué)生每次活動過后都寫一篇活動心得，以將自己的實際經(jīng)歷和感悟記錄下來，積累寫作材料。

二、學(xué)生互改，增強學(xué)生寫作動力

高段小學(xué)生雖然年齡還是比較小，但是在學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了較強烈的好勝之心，即幾乎每個學(xué)生都希望在班級里脫穎而出成為最優(yōu)秀的那個人，在作文寫作過程中尤其如此。但是在以往的作文教學(xué)過程中，學(xué)生作文通常都只由教師來評改，因此很多小學(xué)生大多只知道其他同學(xué)的作文分數(shù)，而并不能直觀而強烈地感受到他人的優(yōu)秀之處。因此在平時的作文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就可以鼓勵學(xué)生們在完成寫作以后進行互改，以使學(xué)生充分認識到自己的不足之處，從而在好勝心的驅(qū)使下增強寫作練習(xí)的動力，助益寫作興趣的提升。

舉例說明，在平時的作文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生們布置一項以“母愛”為主題的作文題目，要求學(xué)生當(dāng)堂完成寫作任務(wù)。接著，教師就需要根據(jù)學(xué)生的作文能力水平將學(xué)生交叉分為若干個學(xué)習(xí)小組，然后要求小組同學(xué)以傳遞的方式批改不同同學(xué)的作文語篇，從而在指出他們作文不足之處的同時了解學(xué)習(xí)自己所不及的精彩語言描述等。

三、賞識評價，提高學(xué)生寫作信心

在作文學(xué)習(xí)實踐過程中，寫作信心對于高段小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)來說也是至關(guān)重要的，也只有在較強自信心的驅(qū)使下，他們才會擁有寫作的欲望和興趣。因此在平時的作文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師對學(xué)生作文進行具體評價時，就要以賞識評價為主，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生寫作中的閃光點以進行表揚和鼓勵，以使高段小學(xué)生在他人的肯定中認識到自己的優(yōu)勢，助力寫作自信心的提升。

舉例說明，假如小學(xué)語文教師為學(xué)生布置了一項以“媽媽，我想對你說”為題的作文任務(wù)，而在眾多小學(xué)生作品當(dāng)中，有的學(xué)生作文整體布局結(jié)構(gòu)嚴謹，敘述詳略得當(dāng)，但是卻缺乏一定的感情支撐;有的學(xué)生作文語言運用精妙，可以靈活借用各種修辭手段將自己對母親的愛充分表達出來，但是敘事方面卻有所欠缺等等。那么在具體的作文評價中，小學(xué)語文教師就要在指出學(xué)生不足之處的同時善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，并據(jù)此加以表揚與鼓勵，讓每個學(xué)生都感受到教師對自己的賞識，從而在提高學(xué)生寫作信心的同時助力其寫作興趣的增強。

總之，在高段小學(xué)生作文練習(xí)實踐過程中，興趣的驅(qū)動力是不容小覷的，各任課教師需在清楚認識到這一點的同時不斷進行教學(xué)研究與改進，從而借助更加有效的教學(xué)策略將學(xué)生們的寫作興趣充分激發(fā)出來，助力其綜合作文能力的提升。

參考文獻：

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