黃小琳

【摘要】若要學(xué)生在作文課上愿說、想寫、會(huì)寫，體驗(yàn)作文的樂趣，就需有活力、充滿智慧、動(dòng)態(tài)生成的課堂。語文教師在作文指導(dǎo)課上，這就需創(chuàng)設(shè)情真意切的課堂情境，創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，教給學(xué)生拓展思維的實(shí)用方法、教會(huì)學(xué)生基本的表達(dá)方式，讓學(xué)生對(duì)作文課堂愛不釋手。

【關(guān)鍵詞】情真意切 ?寬松和諧 ?拓展思維 ?教給方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）42-0086-02

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)目標(biāo)的解讀是：能具體、明確、文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活的需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。因此語文教師必須夯實(shí)作文課堂教學(xué)，需在創(chuàng)設(shè)氛圍、拓展思維、教給方法等方面下足功夫，使課堂充滿活力，促使學(xué)生愿說、想寫、會(huì)寫。

一、創(chuàng)設(shè)情真意切的課堂情境

要讓學(xué)生喜歡上作文，就要想方設(shè)法讓學(xué)生對(duì)作文課堂、作文教師、寫作產(chǎn)生一種美妙的情感來。

課堂上師生的交流，通過表情、語言或肢體動(dòng)作的變化來進(jìn)行。教師要善于用微笑傳遞對(duì)學(xué)生的期待;用準(zhǔn)確精煉、充滿個(gè)性特點(diǎn)的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，使之享受語言美的熏陶;練就灑脫的教學(xué)機(jī)智，時(shí)時(shí)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)作文課堂愛不釋手。只有當(dāng)師生的情感產(chǎn)生共鳴，創(chuàng)設(shè)出情真意切的課堂情境時(shí)，課堂才是充滿朝氣與生機(jī)的。

二、創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍

在實(shí)施“有效課堂”教學(xué)改革的今天，我們注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。課堂上，教師傾聽學(xué)生發(fā)言，做學(xué)生親切的導(dǎo)師、真誠的聽眾、合作的伙伴。寬松和諧產(chǎn)生美，才能建立融洽的師生關(guān)系。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)心境保持愉悅，產(chǎn)生求知的欲望和情感。

課堂上教師應(yīng)用和藹可親的態(tài)度、親切感人的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極思考、大膽發(fā)言、勇敢質(zhì)疑?？隙ㄓ^察細(xì)致入微的學(xué)生;贊美思考周全、表達(dá)流暢、遣詞造句比較準(zhǔn)確、生動(dòng)的學(xué)生;無人發(fā)言時(shí)，用“誰愿意嘗試嘗試，做最勇敢的人”來激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于踴躍發(fā)言，但是看法常和他人相似的學(xué)生，要鼓勵(lì)他：“如果換個(gè)角度思考，也許你的發(fā)言更精彩。”以此來保護(hù)學(xué)生的積極性……

“親其師，信其道”。只有當(dāng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，學(xué)生的人格得到尊重、智慧得以顯露、行動(dòng)得到認(rèn)同時(shí)，才能形成活躍、寬松的課堂氛圍。這種氛圍，是課堂富有活力的前提和保證。

三、教給拓展思維的實(shí)用方法

生活中，小學(xué)生與小伙伴交流時(shí)有說有笑，滔滔不絕。在提筆寫作時(shí)，思維卻似乎受到了阻礙，曾經(jīng)在生活中的所見所感的內(nèi)容，似乎消失得無影無蹤。很多時(shí)候，思維打不開是令作文課堂失去活力的主要因素。只要師生的思維被激活了，思維水庫的閘門被打開了，活力的激流就會(huì)奔涌。

不久前，我上了一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，要求學(xué)生就身邊發(fā)生的某件事情談看法。學(xué)生也許是受例文和插圖的影響，幾乎只提到了亂扔垃圾的事情，課堂氣氛沉悶。當(dāng)時(shí)，我就運(yùn)用思維發(fā)散法來引導(dǎo)學(xué)生尋找素材。我問學(xué)生在哪見過亂扔垃圾的行為，他們說出了不同的地點(diǎn)：小區(qū)、馬路、影院、學(xué)?！野选榜R路”這一地點(diǎn)作為發(fā)散點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說出不遵守公德的事情。一石激起千層浪。學(xué)生紛紛說了自己在馬路上所見過的不文明的行為，我結(jié)合學(xué)生的回答完成了“思維發(fā)散圖”。

學(xué)生看著形象的思維發(fā)散圖，覺得有話可說了。后來，我還讓他們嘗試用思維發(fā)散法，用其他的地點(diǎn)作為發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，挖掘素材，比賽哪個(gè)小組發(fā)散的內(nèi)容多。小組匯報(bào)時(shí)，我組織學(xué)生評(píng)選出發(fā)散內(nèi)容最多的一個(gè)組，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

在作文課堂上，學(xué)生的思路一旦打開，興趣就會(huì)被點(diǎn)燃。在興致盎然、思緒飛揚(yáng)中，學(xué)生已經(jīng)有了可選擇的材料，就不會(huì)有“無米”之憂了。

四、教會(huì)學(xué)生基本的表達(dá)方式

“授之以魚，不如授之以漁”。作文教學(xué)也是如此，要讓學(xué)生懂得，巧用方法，能更好地表達(dá)真情實(shí)感。如：描寫，特別是細(xì)膩的心理、神態(tài)、動(dòng)作、語言、外貌等描寫，對(duì)表達(dá)感情具有直接功效;適當(dāng)?shù)厥闱樽h論，會(huì)令文章錦上添花;巧用修辭，會(huì)使感情詩意動(dòng)人，使之文采飛揚(yáng)。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，我常利用優(yōu)秀的片段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的表達(dá)方式，并鼓勵(lì)他們舉一反三，以達(dá)到觸類旁通的目的。

我曾經(jīng)在《給老師的一封信》作文指導(dǎo)課上，將思維發(fā)散與語言表達(dá)的訓(xùn)練有機(jī)地融合在一起。在學(xué)生經(jīng)歷了“用心審題明要求”“發(fā)散思維搜素材”的學(xué)習(xí)過程后，安排“欣賞片段悟妙招”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生認(rèn)真默讀一個(gè)優(yōu)秀的書信片段，找出當(dāng)中運(yùn)用的寫作技法，并畫出相關(guān)的句子，標(biāo)明運(yùn)用的寫作技法以及運(yùn)用了該技法后有什么作用。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生悟出了：直接抒情，平淡之處見真情;細(xì)節(jié)描寫，具體再現(xiàn)動(dòng)人情景;巧用修辭，令文章錦上添花。緊接著我就安排“學(xué)以致用寫我心”的環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，把學(xué)到的寫作技法運(yùn)用到自己的作文中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的遷移。

靠方法指導(dǎo)寫作，用方法進(jìn)行寫作，作文課堂擁有了充實(shí)、鮮活的內(nèi)容，學(xué)生有了記錄生活的途徑。這樣的課堂，才是充滿活力的課堂。

若要學(xué)生在作文課上愿說、想寫、會(huì)寫，體驗(yàn)作文的樂趣，那么，富有活力、充滿智慧、動(dòng)態(tài)生成的課堂是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的有力保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]張隆清.小學(xué)新派作文教學(xué)模式的實(shí)踐與研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.