岳智宇

【摘要】新疆班漢語聽說教學(xué)分為生詞教學(xué)和聽說練習(xí)兩塊，要求教師深研學(xué)情，動態(tài)化調(diào)整分層分類教學(xué)策略，在學(xué)生課堂表現(xiàn)差異對比中助其共同進步。

【關(guān)鍵詞】新疆班 ?漢語聽 ?說教學(xué)

【中圖分類號】H19 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0055-01

學(xué)情分析：17級新疆班漢語教學(xué)采用分層分類教學(xué)，根據(jù)學(xué)生漢語聽說讀寫水平，將牧醫(yī)、機電、計算機三個專業(yè)班的學(xué)生分為ABC三個層次，每個層次的學(xué)生集中到一個教室上漢語課。17級新疆班A班是由來自三個專業(yè)46名學(xué)生構(gòu)成。在新疆班新生中，這些學(xué)生漢語相對較好。部分學(xué)生在新疆從小學(xué)至初中一直在漢語學(xué)校讀書，能夠使用漢語對話;各民族學(xué)生中，漢族、回族、蒙古族學(xué)生漢語相對較好;各專業(yè)學(xué)生中，牧醫(yī)班學(xué)生漢語相對較好;男女生中，女生漢語普遍比男生好。絕大多數(shù)學(xué)生能夠讀寫漢字，同時新疆班漢語最好的學(xué)生也存在常不認識一些用漢字、倒插筆書寫等問題。

教材分析：《新絲路漢語聽說》是由北京語言大學(xué)出版社出版的、適用于預(yù)科階段學(xué)習(xí)漢語的少數(shù)民族學(xué)生漢語聽說教材。這本教材旨在提高學(xué)習(xí)者漢語聽說水平以及應(yīng)對少數(shù)民族漢語水平等級考試（MHK）的聽力和口語考試能力。譬如，《別讓貧窮遮擋了你的雙眼》由生詞和練習(xí)構(gòu)成，練習(xí)分為聽錄音判斷正誤、選擇正確答案、填空、回答問題、討論、課后作業(yè)等六個部分構(gòu)成。

實際教學(xué)中，每篇課文分生詞教學(xué)和聽說練習(xí)兩部分進行。

生詞教學(xué)通常分五步進行，一是讓學(xué)生聽六遍生詞標準讀音;二是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀;三是請一位漢語較弱、讀音錯誤具有代表性的學(xué)生，逐個讀生詞，讀錯的地方，教師予以正音，全班跟讀;四是讓漢語較好的學(xué)生領(lǐng)讀，全班跟讀;五是教師講解生詞含義，請學(xué)生用生詞造句。

在生詞教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些問題：一是部分學(xué)生由于漢語基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)主動性、積極性較弱，生詞學(xué)習(xí)效果不理想;二是由于中小學(xué)受教育經(jīng)歷等原因，少數(shù)民族學(xué)生普遍存在部分聲調(diào)讀不準的問題，有的學(xué)生把第一聲讀成第二聲，有的學(xué)生把所有詞的第一個字全讀成第一聲，有的學(xué)生b與p分不清、d與t分不清、f與p分不清等;三是不少學(xué)生存在漢字書寫倒插筆問題;四是大部分學(xué)生語法觀念淡薄，主要表現(xiàn)是沒有主語觀念、連詞成句碎片化。

針對17級新疆班A班學(xué)生的學(xué)情，我在教學(xué)中針對性地進行了一些調(diào)整。一是嘗試A班內(nèi)部學(xué)生再分層，將漢語較好的學(xué)生分散坐到教室各處，起到帶頭學(xué)習(xí)、示范引領(lǐng)作用;二是堅持每節(jié)課都讓漢語口語較弱的少數(shù)民族學(xué)生有不止一次機會讀生詞，教師逐個糾正讀錯的字詞，逐一點評，給予一定的鼓勵;三是向?qū)W生講授簡單的語法知識，強化主謂賓觀念，對錯句加以修改，對不成句子的短語，補足成分，使之成為句子，反復(fù)講解、強調(diào)。通過這樣的教法改進，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性明顯增強，口語與漢字書寫能力有一定提高。

聽說練習(xí)分六步進行，一是聽錄音判斷正誤;二是聽錄音選擇正確答案;三是聽錄音填空;四是聽錄音回答問題;五是話題討論;六是作業(yè)。

在聽說練習(xí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了一些問題：一是由于漢語水平不同，漢語好的學(xué)生做得快;二是一到四步的練習(xí)中，反復(fù)播放同一個聽力，學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒;三是話題討論環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生不愿意動腦、開口，愿意說的學(xué)生做不到流利敘述。

學(xué)生聽說練習(xí)的課堂表現(xiàn)不如生詞教學(xué)的，究其原因，主要是大部分學(xué)生漢語基礎(chǔ)弱，聽說練習(xí)相較于生詞教學(xué)對學(xué)生要求更高。生詞教學(xué)，要求學(xué)生跟隨范讀，反復(fù)朗讀，在不斷重復(fù)中識記了生詞，而聽說練習(xí)，要求學(xué)生獨立聽錄音、閱讀漢字，作出選擇、書寫行為，在聽與讀中作出判斷、知識提取與輸出，更難的話題討論則要求學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)、生活，進行創(chuàng)造性對話。

對此，經(jīng)過教學(xué)反思，采取如下辦法，提升了教學(xué)有效性：一是同一份聽力多次播放，提醒漢語弱的學(xué)生仔細聽，提前給漢語好的學(xué)生布置下一步學(xué)習(xí)要求，譬如播放到最后兩遍“別讓貧窮遮擋了你的雙眼”，可布置四五名漢語較好的學(xué)生思考最難的話題討論;二是通過講解全國普通話水平測試要求，將生字朗讀、生詞朗讀、短文朗讀、命題說話的要求與樣題展示給學(xué)生，邀請15級新疆牧醫(yī)班考得全國普通話水平證書的學(xué)生談考證經(jīng)驗與裨益，激勵學(xué)生上好漢語聽說課;三是重視課后作業(yè)布置?！罢鎸嵔浑H是漢語教學(xué)的最后一個教學(xué)步驟，也是整個教學(xué)的目的所在，是培養(yǎng)學(xué)生在真實生活實踐中積系語言知識，提高語言交際能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)”[1]。全國普通話水平等級測試中第四大題命題說話最難，所以課后作業(yè)可以布置兩道對話題：一是本次上課的話題，二是從全國普通話水平測試的三十個命題說話題庫中選取一題，要求學(xué)生課后練習(xí)，下次課上自由組隊對話，并鼓勵學(xué)生獨自就話題說話。教學(xué)調(diào)整、目標強化后，學(xué)生課堂表現(xiàn)更為積極，漢語聽說能力逐漸提升。

參考文獻：

[1]方曉華.新疆少數(shù)民族漢語教學(xué)新模式探析[J].語言與翻譯（漢文），2008（1）.