張國

摘 要：在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展帶動下，我國教育事業(yè)也取得了較為顯著的發(fā)展成果。隨著小學(xué)生人數(shù)的不斷增多，小學(xué)教育在改革發(fā)展中存在的問題也得到了進(jìn)一步突顯，尤其是小學(xué)體育教學(xué)活動的設(shè)計、組織，還存在一些有待完善的部分，需要其教師應(yīng)針對認(rèn)識上存在的誤區(qū)及其原因做出深入分析，并基于此，探究出科學(xué)有效的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 認(rèn)識誤區(qū)及原因 應(yīng)對策略

引言

在人一生的教育中，小學(xué)教育占據(jù)的地位是不容忽視的?；诖?，在日常教育教學(xué)中，除了基礎(chǔ)知識教育的優(yōu)化實(shí)施，體育教育事業(yè)的改革創(chuàng)新發(fā)展也是至關(guān)重要的。學(xué)生只有擁有良好的身體素質(zhì)，才能夠更好的投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)探究活動當(dāng)中，才能夠以最佳的精神面貌取得更理想的學(xué)習(xí)成果。因此，其教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生不同階段的身心發(fā)展特點(diǎn)與需求，及時轉(zhuǎn)變教育理念，積極探索、嘗試更新穎、科學(xué)且適合的教學(xué)策略方法。

一、忽視體育本位，盲目追求興趣體驗(yàn)

基于新課標(biāo)來講，不論是教學(xué)內(nèi)容的更新，還是教學(xué)方法的優(yōu)化，都應(yīng)重視學(xué)生運(yùn)動興趣的激發(fā)與保持。所以，在日常教育教學(xué)中，很多教師都會安排一些游戲環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生參與積極性。但在具體落實(shí)中，由于種種因素的影響，很多教師都未實(shí)現(xiàn)對游戲分寸的準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致課堂上融入的游戲元素過多。這樣的體育課，雖然表面上看很活躍、熱鬧，學(xué)生的主體地位也得到了進(jìn)一步突顯，但其實(shí)很多游戲都與本節(jié)授課內(nèi)容、技能目標(biāo)不相關(guān)。近幾年，甚至還有教師將學(xué)生對各項(xiàng)體育項(xiàng)目的興趣調(diào)查結(jié)果視為體育教材選用的基本依據(jù)。這種忽視體育本位的情況，不論是對小學(xué)體育教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，還是對學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提升都會帶來一定阻礙，其教師應(yīng)給予及時糾正[1]。

二、忽視教師主導(dǎo)，一味追求學(xué)生主體

在擺脫了傳統(tǒng)教育理念與模式的枷鎖之后，很多教師都陷入了學(xué)生就是小學(xué)的“主體”這一誤區(qū)當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)所有教學(xué)活動的設(shè)計組織都要尊重學(xué)生的自主選擇、學(xué)生想要開展怎樣的活動就設(shè)計怎樣的活動，強(qiáng)調(diào)一切都以學(xué)生為中心。也正是因此，很多教師都逐漸放棄了自己的職責(zé)，對學(xué)生放任自流，導(dǎo)致學(xué)生主體作用的發(fā)揮逐漸演變成“主宰”整個體育課堂。這種完全忽視教師主導(dǎo)作用的體育課堂，不僅不利于各階段體育教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也難以真正實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識、技能的透徹理解與科學(xué)把握。之所以會出現(xiàn)這些誤區(qū)主要還是在于教師認(rèn)識上存在的誤區(qū)[2]。

三、多媒體技術(shù)引用上存在的誤區(qū)與對策

在信息時代高速發(fā)展背景下，各類先進(jìn)技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的引用也越來越廣泛，并取得了較為顯著的應(yīng)用成果。多媒體技術(shù)的科學(xué)引用雖然能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)動作直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性。但就目前來看，很多小學(xué)的體育課堂教學(xué)評價中都出現(xiàn)了，不引用多媒體就不是優(yōu)秀課程的“浮夸風(fēng)”現(xiàn)象。進(jìn)而導(dǎo)致一些教師為了充分體現(xiàn)出對新技術(shù)的引用，不論在什么環(huán)節(jié)，教授怎樣的知識內(nèi)容都會引用多媒體技術(shù)，這不僅會導(dǎo)致其教育資源的浪費(fèi)，也會導(dǎo)致教師越來越依賴多媒體技術(shù)，而逐漸忽視對其他方面的研究分析。

對此，其教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變這種片面認(rèn)識，要正確認(rèn)識到“課件”動起來并非是最終目標(biāo)，要真正讓學(xué)生“動”起來，才能夠全面適應(yīng)新課改提出的各類要求。要真正實(shí)現(xiàn)對多媒體技術(shù)的科學(xué)引用，通過生動、形象的呈現(xiàn)來增強(qiáng)學(xué)生理解與興趣，輕松實(shí)現(xiàn)對運(yùn)動技能的熟練掌握[3]。

比如：某教師在開展小小消防員的教學(xué)活動時，其教師就在課堂上，通過多媒體來呈現(xiàn)緊張、簡短的報警錄音，以及消防員出警時的警號等內(nèi)容作為游戲背景，開展消防員出警救火的情境教學(xué)活動。讓學(xué)生們通過協(xié)調(diào)合作、爬梯“滅火”來實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識與游戲的有機(jī)整合。這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全面調(diào)動，在此過程中，學(xué)生既能夠?qū)崿F(xiàn)對攀爬技巧的熟練、靈活掌握，其合作意識、團(tuán)隊(duì)精神也能夠得到進(jìn)一步發(fā)展。

四、課堂評價上存在的誤區(qū)與對策分析

首先，理想的課堂評價并非是激勵性評價上的多多益善。就目前來看，小學(xué)體育課堂上，很多教師都能夠以微笑來面對學(xué)生的進(jìn)步與失誤，多為學(xué)生提供鼓勵與表揚(yáng)，這是好的發(fā)展成果。在體育課堂上，教師應(yīng)善于通過激勵、表揚(yáng)等激勵性評價來給學(xué)生更多的正面引導(dǎo)。但要注意的是，表揚(yáng)、鼓勵并非是多多益善的。特別是對于學(xué)生頻繁出現(xiàn)的錯誤動作、違反課堂規(guī)定的一系列行為，教師應(yīng)及時給予否定與糾正，要讓學(xué)生正確認(rèn)識到，自己應(yīng)糾正的是哪些，教師表揚(yáng)自己的是哪些方面。比如，某教師在實(shí)際授課中，習(xí)慣性的不論學(xué)生回答的正確與否，都會獎勵一個小星星，導(dǎo)致整堂課教師一直都忙于給予學(xué)生進(jìn)行星星點(diǎn)綴，而學(xué)生也將重點(diǎn)放在了比誰的星星更多上，本節(jié)課講解的內(nèi)容，大部分學(xué)生都未給予透徹、準(zhǔn)確掌握。對此，其教師應(yīng)正確認(rèn)識到，在課堂教學(xué)中，有時候，一個親切的動作、一個信任的點(diǎn)頭都能夠取得理想的激勵評價效果，但一定要適時、適度，也只有這樣，課堂評價的實(shí)施才能夠發(fā)揮出真正意義。

其次，過分的完美不一定就是好的課堂。就目前的一些公開課、觀摩課等示范性體育課來講，為了在正式開展中取得更完美的效果，經(jīng)常會在正式授課前，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行無數(shù)次演練，最后導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生極大的抵觸、厭煩情緒。中看不中用的課根本算不上是一堂好課。這種課雖然擁有規(guī)范的教學(xué)方案，教師也能夠認(rèn)真、仔細(xì)的完成各項(xiàng)課前準(zhǔn)備，學(xué)生也能夠時刻保持良好課堂秩序，但卻忽視了學(xué)生的主動參與、情感體驗(yàn)，以及個性與意志等層面的培養(yǎng)，難以達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)。其實(shí)一堂好課在乎的是學(xué)生能否積極主動參與其中，能夠取得理想學(xué)習(xí)成果，而并非是設(shè)計、組織上的完美無缺。

結(jié)語

綜上所述，廣大小學(xué)體育教師在日常教學(xué)活動設(shè)計組織中應(yīng)充分認(rèn)識到，在社會高速發(fā)展中，對人才身體素質(zhì)的要求也隨之不斷提升，為了能夠給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長、就業(yè)發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)，應(yīng)充分重視起體育教育改革創(chuàng)新探索。結(jié)合小學(xué)生各階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，以及實(shí)際需求，科學(xué)引用多樣化教育策略方法來構(gòu)建更生動、高效的體育課堂，吸引更多學(xué)生全身心投入其中，使其授課環(huán)節(jié)與成果得到進(jìn)一步優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

[1]四川省閬中市城東小學(xué)校侯興權(quán).小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的誤區(qū)分析[N].山西青年報，2017-08-12（010）.

[2]李澤華.鐵嶺市中小學(xué)體育教學(xué)存在的誤區(qū)及對策研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2010（08）：64-66.

[3]侯曉東.新課標(biāo)下小學(xué)低年級體育游戲教學(xué)的誤區(qū)及其分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（04）：123-124.