劉杰 劉作峰

【摘要】本文詳細(xì)闡述了“工匠精神”在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，以及職業(yè)院校培養(yǎng)“工匠精神”的路徑，并以某班級為例進行了具體的研究，提供了一個實際的案例，對于培養(yǎng)“工匠精神”的具體實施方法提供了一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】工匠精神 ?研究現(xiàn)狀 ?職業(yè)院校

【課題項目】本文系2018年度山東省職業(yè)教育研究專項課題“職業(yè)院校如何培養(yǎng)工匠精神”（編號：18SVE104）。

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0016-01

一、國外“工匠精神”的研究現(xiàn)狀

提起國外的“工匠精神”，大家首先想到的是德國的機械、日本的管理。德國產(chǎn)品的高質(zhì)量源于對細(xì)節(jié)的把握和精益求精，很多德國的企業(yè)追求的并非單純財富的積累，而是高科技和產(chǎn)品的耐用性，因此好多公司都是專注于某一領(lǐng)域或某一產(chǎn)品的小公司，他們不追求速度，而是專注于產(chǎn)品的質(zhì)量和口碑。日本工匠精神的本質(zhì)則可以用“敬業(yè)”和“認(rèn)真”兩個詞概括，他們對自己的每一個產(chǎn)品都力求盡善盡美，精益求精。對于這些國家來說，工匠精神已經(jīng)深入人心，成為一種習(xí)慣。

二、國內(nèi)“工匠精神”的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)對于“工匠精神”的系統(tǒng)性研究較晚，自2015年我國推出“大國工匠”系列專題報道后，逐漸成為熱門話題，也成為好多單位研究的熱點方向。但目前對于“工匠精神”的研究仍停留在概念性的階段，主要是對其內(nèi)涵和特征的研究，以及探索我國“工匠精神”缺乏的原因和培育“工匠精神”的途徑?？梢哉f，“工匠精神”目前在我國已經(jīng)得到了足夠的重視，但是具體培養(yǎng)“工匠精神”的方法卻極度缺乏。雖然已有職業(yè)院校探討培育“工匠精神”的路徑，但對于如何將“工匠精神”貫穿于專業(yè)課的學(xué)習(xí)之中，并進行具體的實施仍需要大量的實踐性研究。

三、職業(yè)院校如何培養(yǎng)“工匠精神”

已有文獻提出職業(yè)院校培育“工匠精神”的路徑：將“工匠精神”培育與職業(yè)院校文化建設(shè)相結(jié)合;將“工匠精神”貫穿于教育教學(xué)過程中;在思政工作中培育“工匠精神”;借鑒國外職教經(jīng)驗培育“工匠精神”，等等，但目前有關(guān)這方面的研究在以下方面還比較欠缺：很少有研究者對于如何在專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中貫穿“工匠精神”進行探討。第二，很少有研究是基于培育的現(xiàn)狀進行反思，并提出如何在具體工作中進行完善和改進，因此“工匠精神”培育的實證非常缺乏。

四、職業(yè)院校培育“工匠精神”的案例

在2017級汽車服務(wù)工程班的教學(xué)中，采取了一定的教學(xué)改革，探索“工匠精神”培育的具體措施，通過一個學(xué)期的時間，得到了一些具體的經(jīng)驗：

第一，小班教學(xué)有利于“工匠精神”的培養(yǎng)。

該班級共有20名學(xué)生，年齡均在18歲在20歲之間，大部分人思想政治觀念比較薄弱，自信心不足，自律能力較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化課水平一般。采取小班化的教學(xué)模式，有利于加強教師對學(xué)生的關(guān)注，教師可以快速的了解學(xué)生的基本信息及個性特點，并有效的掌握學(xué)生的知識與技能掌握情況，形成及時有效的溝通互動，從而進行反饋和再指導(dǎo)，這種教學(xué)模式對與“工匠精神”的養(yǎng)成起到很好的效果。

第二，專業(yè)社團、開放實驗室等活動對“工匠精神”起到了有效的促進作用。

為了加強學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮實驗室的資源優(yōu)勢，面向?qū)W生開設(shè)了“CAD制圖專業(yè)社團”和“鈑金修復(fù)與噴漆開放實驗室”，通過豐富多彩的專業(yè)性實踐活動，使學(xué)生的個性得到更好的發(fā)展，同時，在活動實施過程中，每一個參與者都積極主動，精益求精，也為“工匠精神”的養(yǎng)成起到了很大的促進作用。

第三，通過學(xué)生典型傳承“工匠精神”。

該班級的兩名學(xué)生曾在省級職業(yè)院校技能大賽中獲獎，三名學(xué)生擔(dān)任學(xué)院“導(dǎo)航員”，三名學(xué)生在“校學(xué)生會”擔(dān)任重要職位，一名同學(xué)獲得普通話證書，類似的典型在班級起著舉足輕重的作用，營造了積極向上的班級氛圍，并激勵著每一個人勤奮學(xué)習(xí)，頑強拼搏，形成了積極進取，爭當(dāng)先進的良好風(fēng)氣，這也滲透了“工匠精神”的良好品質(zhì)。

第四，在專業(yè)課的教學(xué)中融入“工匠精神”。

專業(yè)教師自覺增強立德樹人、教書育人的使命感和責(zé)任感，提高自身專業(yè)知識、技能和水平，學(xué)高為師，身正為范，努力當(dāng)好學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。專注于專業(yè)課程的教學(xué)，將工匠精神融入每一堂課，在理論課程中重視每一個知識點的精益求精，在實踐課程中將每一項技能融會貫通，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中點點滴滴的融入工匠精神。

五、小結(jié)

職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，在培養(yǎng)“工匠精神”的過程中起著舉足輕重的作用，我們應(yīng)該多種渠道探索，積極致力于這方面的研究，讓“工匠精神”蓬勃發(fā)展，重現(xiàn)輝煌。

作者簡介：

劉杰（1985-），山東濟南人，講師，從事傳感器技術(shù)的研究與教學(xué)工作。