【摘要】素質(zhì)教育理念深入人心，實(shí)踐教學(xué)改革不斷深化，電氣工程作為實(shí)踐為主的專業(yè)，其課程教學(xué)中必須做好素質(zhì)教育改革背景下實(shí)踐性教學(xué)的改革優(yōu)化。引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，在實(shí)操演練中學(xué)以致用。本文結(jié)合電氣工程專業(yè)課程教學(xué)，探討其實(shí)踐性教學(xué)改革的具體思路，以期更好地推動(dòng)該專業(yè)的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】電氣工程 ?專業(yè)課程 ?實(shí)踐性 ?教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0233-01

經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)加強(qiáng)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才競(jìng)爭(zhēng)的核心是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，這也是我國(guó)實(shí)踐型人才培養(yǎng)的客觀要求。電氣工程是典型的工科專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)占比必須占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的提升和整體素質(zhì)的提升。在實(shí)踐中檢驗(yàn)認(rèn)知，鞏固知識(shí)，讓課本所學(xué)內(nèi)化為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。電氣工程專業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)改革研究必須著眼于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容等多方面。多管齊下，讓實(shí)踐教學(xué)取得實(shí)效。

一、我國(guó)高校電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

電氣工程專業(yè)作為高校的熱門專業(yè)，其對(duì)學(xué)生實(shí)踐實(shí)操能力要求高，教學(xué)的著眼點(diǎn)與落腳點(diǎn)就是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)課堂所學(xué)學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題。我國(guó)各大高校電氣工程課程的開展實(shí)踐關(guān)注不足是事實(shí)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)放到校外，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)明確的要求，實(shí)踐隨意，教學(xué)實(shí)效低。也面臨實(shí)地地點(diǎn)少，實(shí)習(xí)講解與理論聯(lián)系不密切的約束。課程設(shè)計(jì)題目雷同，學(xué)生實(shí)踐報(bào)告抄襲嚴(yán)重。實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性和探究性實(shí)驗(yàn)少，課程設(shè)計(jì)與課堂理論教學(xué)存在時(shí)間安排的不協(xié)調(diào)性，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與指導(dǎo)亟待規(guī)范。因此電氣工程專業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)改革的研究必不可少。

二、電氣工程專業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)改革的優(yōu)化舉措

（一）制定合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃

基于電氣工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注度，提升實(shí)踐課程的占比，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與相應(yīng)課堂理論教學(xué)密切關(guān)聯(lián)，基于教學(xué)實(shí)際和教學(xué)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方案，帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的豐富。特別是要與時(shí)俱進(jìn)增設(shè)與學(xué)科發(fā)展相契合的前沿理論知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中必須將各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)優(yōu)化組合，形成更完善的實(shí)踐教學(xué)體系，提升實(shí)踐教學(xué)的層次感。其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練階段為大一階段。進(jìn)入到大二重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。在前兩個(gè)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練和專題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。奠定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，探究應(yīng)用，最終理論聯(lián)系實(shí)踐，致力于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)提升。從大一到大四，從基礎(chǔ)的訓(xùn)練入手到綜合專題的分解訓(xùn)練，提升訓(xùn)練的深度與廣度。

（二）創(chuàng)新該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效的影響是明顯而深刻的。一方面走校外實(shí)習(xí)基地實(shí)踐訓(xùn)練之外，另一方面走產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐教學(xué)之路。低年級(jí)的學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用理解不到位，可以組織學(xué)生到電力系統(tǒng)相關(guān)單位實(shí)地考察，在企實(shí)習(xí)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。電氣工程實(shí)踐教學(xué)中可以組織學(xué)生到變電站等單位實(shí)地考察，理解電力的產(chǎn)生運(yùn)輸及分配過(guò)程，也基于電力運(yùn)作的過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，加以解決。實(shí)習(xí)帶動(dòng)下的實(shí)踐訓(xùn)練，可以開闊學(xué)生視野，擴(kuò)展其知識(shí)面，在實(shí)踐中獲得真知，深化認(rèn)識(shí)。而走產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐教學(xué)之路，可以發(fā)揮高校、學(xué)科導(dǎo)師、科研機(jī)構(gòu)和學(xué)生等多主體的積極性，在協(xié)作中走共贏智力，讓學(xué)生獲得更多的項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高電氣實(shí)踐參與的積極性?；诋a(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式，學(xué)生可以進(jìn)行項(xiàng)目的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)知識(shí)研究到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益的轉(zhuǎn)化。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，可以儲(chǔ)備專業(yè)的電氣化人才。而對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，也為學(xué)生實(shí)踐練習(xí)提供實(shí)操指導(dǎo)。學(xué)校與科研單位的合作，建立企業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室，研以致用，為高校學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位。也讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，在實(shí)踐實(shí)操中提升創(chuàng)新能力。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)的考核方法

實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式的改革也對(duì)教學(xué)考核提出了創(chuàng)新要求。建立電氣工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)跟蹤管理機(jī)制，而學(xué)科教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的記錄，從實(shí)踐的內(nèi)容到形式到地點(diǎn)到效果到組織情況，進(jìn)行詳細(xì)的記錄和客觀真實(shí)的評(píng)估，及時(shí)獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，作為教學(xué)調(diào)整的參考，確保教學(xué)考核的全面真實(shí)，不斷完善電氣工程專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。形成性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從單獨(dú)開課的實(shí)驗(yàn)到綜合實(shí)踐到認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)等進(jìn)行教育的改革，制定更為多元的綜合考試方法，在關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力考核和創(chuàng)新精神考核。鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，積極探究。電氣工程專業(yè)教學(xué)相關(guān)的競(jìng)技比賽也作為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)考核的內(nèi)容之一。挑戰(zhàn)者杯競(jìng)賽、創(chuàng)新大賽、實(shí)驗(yàn)比拼等競(jìng)技比賽作為考核指標(biāo)，肯定學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新成果，也激發(fā)學(xué)生實(shí)踐性競(jìng)賽參與的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

電氣工程專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)要想取得實(shí)效，必須從教學(xué)計(jì)劃到教學(xué)模式到教學(xué)考核進(jìn)行綜合性的創(chuàng)新。實(shí)踐課程占比的加大，實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)考核競(jìng)賽成績(jī)的納入，學(xué)生實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)的反饋分析等，都是電氣工程專業(yè)實(shí)踐課程優(yōu)化的必經(jīng)之路。時(shí)代是不斷發(fā)展的，我們只有做好電氣工程專業(yè)課程實(shí)踐性教學(xué)改革研究，才能實(shí)現(xiàn)電氣工程專業(yè)綜合性人才的輸出。

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作者簡(jiǎn)介：

龍劍（1969-），男，湖南衡陽(yáng)人，大學(xué)本科，湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事電氣工程教學(xué)與研究。