王媚娟

【摘要】在音樂課程信息化技術(shù)的發(fā)展過程中，信息化技術(shù)以其突出的優(yōu)勢對中小學(xué)音樂產(chǎn)生了巨大的影響，而在其融入到中學(xué)音樂課堂的實踐過程中，所暴露的缺點也不容小覷。文章根據(jù)信息化教學(xué)促音樂核心素養(yǎng)發(fā)展，先說明了信息化技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的意義;后詳細闡述了充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)有關(guān)資源拓展學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】信息化 ?音樂 ?核心素養(yǎng) ?發(fā)展

【中圖分類號】J60-05;G623.71【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0203-02

引言

國家教育部設(shè)定的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定當(dāng)代的小學(xué)老師要具備相對的藝術(shù)欣賞和展現(xiàn)知識，認識藝術(shù)欣賞的普遍規(guī)律，同時可以有效地利用到教育教學(xué)活動當(dāng)中。在專業(yè)化的視角下，小學(xué)老師除了要堅持教授好課本知識的內(nèi)容，還需要經(jīng)過各種學(xué)習(xí)路徑持續(xù)提高自己的音樂素養(yǎng)，運用本身音樂素養(yǎng)實踐革新教學(xué)方式，保證給小學(xué)生建立出生動有趣的教學(xué)氛圍，如此可以最大程度帶動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性，提高課堂的教學(xué)效能和質(zhì)量。在文化課的教學(xué)空余之間，也可以合理引導(dǎo)學(xué)生的各類藝術(shù)文化活動。

1.信息化技術(shù)在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的意義

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“中小學(xué)美育的根本任務(wù)是培育學(xué)生體驗美、感受美和欣賞美，幫助學(xué)生建立正確的審美觀念，指引學(xué)生從實際美好的東西中獲得美的享受，從勞動中、平時生活里和藝術(shù)里去認識和創(chuàng)造更美好的東西，小學(xué)音樂課程是基本教育時期的必修課，是美育的組成部分之一?！眰鹘y(tǒng)的音樂教學(xué)形式已經(jīng)很顯然跟不上當(dāng)代社會發(fā)展的腳步，滿足不了現(xiàn)代學(xué)生對日益發(fā)展的信息化技術(shù)的需要。所以，音樂教育改革勢在必行，這也是推動素質(zhì)教育、實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐水平不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)。

作為一名小學(xué)音樂老師，我所面臨的學(xué)生都具有強烈的好奇心和敏銳的思維能力，因此，我們的音樂課堂，要以展現(xiàn)審美為根本，以培育學(xué)生的音樂素養(yǎng)為重心，發(fā)展他們創(chuàng)造性的思維為關(guān)鍵，基于此，和信息化技術(shù)多媒體技術(shù)相融合的新型音樂教學(xué)剛好符合了這個需求，把多媒體技術(shù)融入到中學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，讓兩者緊密貼合，用直觀形象和視聽相融合的方式應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去，這不單單需要音樂老師要有一定的創(chuàng)新思維和理論觀點，還需要音樂老師掌握必需的多媒體技術(shù)同時科學(xué)利用實踐活動。

2.充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)有關(guān)資源拓展學(xué)生的審美能力

信息化技術(shù)的整合和運用伴隨時代的發(fā)展和進步還有教育現(xiàn)代化水平的持續(xù)提升，在教育領(lǐng)域掀起一陣深刻的革新。網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富的多樣性各式各樣的學(xué)習(xí)教育類App層出不斷，比如“微客掌上通”、“希沃授課助手”、“班級優(yōu)化大師”、“音樂幫”等，都是現(xiàn)代音樂老師一定要學(xué)習(xí)和熟悉的音樂教學(xué)App。尤其是“音樂幫”當(dāng)中包括了音樂基礎(chǔ)，即樂理、視唱、練耳，聲樂藝考和考級的題庫，還有音樂基本理論、伴奏、短片、鋼琴課程、聲樂教學(xué)、打拍器、樂譜搜索、鋼琴鍵盤、音樂熱點訊息、精品音樂表演賞析等豐富的教學(xué)資源，給廣大音樂老師和學(xué)生帶來了輕松便利的平臺，豐富的資源、簡單且便于操作的界面。憑借“音樂幫”，老師可以進行因材施教，學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)App當(dāng)中的資源，還可以請客服幫忙搜尋想要的伴奏，是一款十分好用的音樂軟件。下面。筆者以“冬雪”一課為例，說明一些軟件和音樂教學(xué)結(jié)合在一起的方式。

2.1課前

在上課之前，老師可以通過“微課掌上通”這個以短片為主要載體的App，以“搖船調(diào)”一課為例，老師可以設(shè)計制作一個5-10分鐘為單元的微型課程，“搖船調(diào)”輕松的利用色塊的不同，演示出DC 反復(fù)記號的演唱順序，讓學(xué)生一目了然的了解，第一樂段的結(jié)尾和第二樂段的結(jié)尾的不同，并直觀的掌握這個音樂記號，在學(xué)生學(xué)唱的過程，拍攝學(xué)生包括舞蹈，對唱，對歌的一系列表演，讓學(xué)生看到自己的表現(xiàn)，增強老師和學(xué)生之間的互動，之后老師經(jīng)過“微課掌上通”給家長傳送《搖船調(diào)》微課的有關(guān)短片視頻，家長接收到短片訊息之后，提早讓孩子隨時隨地針對微課內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。

2.2課中

老師可以利用希沃授課助手，在臺下遠程控制《搖船調(diào)》課件，輕松運用激光筆和聚光燈展示課件，明確學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的困難點，便于老師更好的開展教學(xué)，以后老師就不需要被局限在講臺上。在學(xué)生小組討論展示的環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師邊巡視邊隨手拍攝一些學(xué)生演唱《搖船調(diào)》的歌聲、器樂、舞蹈、朗誦、繪畫等等作品，上傳到電腦桌面上，隨時給全班學(xué)生和本班老師分享，能夠加強老師和學(xué)生之間的互動，統(tǒng)籌課內(nèi)有限的學(xué)習(xí)時間，同時可以延伸到課后再次進行觀看。

老師還可以在課上對學(xué)生開展熟讀歌詞的指導(dǎo)，因為小學(xué)生階段對于漢字的積累還很少，許多生字并不認識，許多歌詞很可能無法完全明白當(dāng)中的含義，老師在教學(xué)新的課程內(nèi)容的時候，應(yīng)該先對學(xué)生進行歌詞學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，明白歌詞所表述的大致意思。之后老師可以利用多媒體設(shè)置進行歌曲的播放，再進行演示，促使學(xué)生對于新的歌曲旋律有一個具體的認知。

2.3課后

老師可以運用“班級優(yōu)化大師”這個課堂管理軟件和學(xué)生綜合評價體系，把學(xué)生進行分組，按照課前事先設(shè)定的評價項目，包含課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成效、合作能力、歌唱水平、舞蹈能力等等，對學(xué)生開展綜合評價記錄，同時請班干部用電子評價體系中的加減分功能對本節(jié)課當(dāng)中同學(xué)的表現(xiàn)進行加減分的統(tǒng)計。老師無需額外花費時間去統(tǒng)計分數(shù)，系統(tǒng)可以動化計算得出結(jié)果，同時可以同步發(fā)送給家長們，加強學(xué)校光和家長的密切聯(lián)系，讓家長能夠?qū)崟r了解和把握孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，還有增減分數(shù)的緣由。

結(jié)束語

總而言之，音樂存在理性的一面，也就是說音樂具有科學(xué)的樂譜知識還有多樣化歌唱的技能;音樂也存在著感性的一面，音樂作為一門藝術(shù)，對人的渲染力和征召力，還有當(dāng)中所表達的感情，都是屬于感性的。小學(xué)音樂教學(xué)一方面應(yīng)該重視音樂知識的教學(xué)、歌唱技巧的培育，另一方面還應(yīng)該重視音樂對于渲染學(xué)生情操、健全學(xué)生人格的關(guān)鍵作用。

參考文獻：

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