梁曉東

【摘要】經(jīng)過(guò)多年自我學(xué)習(xí)的摸索，在學(xué)校開(kāi)設(shè)了紙雕課程。教學(xué)中，我把計(jì)算機(jī)信息技術(shù)引入課堂，來(lái)輔助紙雕教學(xué)。第一、利用計(jì)算機(jī)輔助講解紙雕的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。第二、繪制圖形，制作圖樣模板。第三、微課制作，技法講解，幫助學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)紙雕教學(xué)有很大的輔助作用，信息技術(shù)融入到紙雕教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)紙雕教學(xué)質(zhì)量提高。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?紙雕 ?教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0128-02

在新課改和教育新形勢(shì)下，教育大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)。經(jīng)過(guò)多年自我學(xué)習(xí)的摸索，在學(xué)校開(kāi)設(shè)了紙雕課程。教學(xué)中，因?yàn)榧埖袷且粋€(gè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很陌生和高難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此我把計(jì)算機(jī)信息技術(shù)引入課堂，來(lái)輔助紙雕教學(xué)。

紙雕這一美術(shù)形式的歷史悠久，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)又是先進(jìn)的技術(shù)輔助，二者傳統(tǒng)和現(xiàn)代結(jié)合，對(duì)教學(xué)有很好的輔助作用。

第一，利用計(jì)算機(jī)輔助講解紙雕的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索功能實(shí)現(xiàn)了我們同歷史的近距離接觸，把檢索的資料整理成教學(xué)短片和PPT來(lái)教學(xué)紙雕歷史。

對(duì)紙雕含義的講解，我檢索到如下內(nèi)容：紙漿雕塑也叫做紙浮雕[1]，屬于雕塑一類(lèi)中的浮雕種類(lèi)，又屬于紙藝范圍，于是它形成的歷史就可以提前到中國(guó)漢朝發(fā)明紙的時(shí)候，同時(shí)也可以上溯到16世紀(jì)德國(guó)對(duì)紙改良的成果。為了幫助理解枯燥的含義，我搜集了合適的圖片和制作圖標(biāo)和時(shí)間軸輔助理解。介紹紙雕原材料時(shí)，錄制材料視頻，輔助PPT講解。再用實(shí)物演示，互相輔助。介紹相關(guān)藝術(shù)家時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)檢索資料去收集，建立搜索概念和學(xué)者去完成資料的搜集整理。我搜集了奧古丁·華克的資料，通過(guò)檢索知道了他是17世紀(jì)的英國(guó)著名紙漿雕塑藝術(shù)家是紙雕藝術(shù)形式的先驅(qū)者，在1760年完成的兩幅海洋作品至今仍保留在英國(guó)格林威治國(guó)家海洋博物館內(nèi)。除了以上還搜集了大型的立體紙浮雕作品《清明上河圖》，以及近現(xiàn)代匠人制作的精美的紙漿雕塑作品。

紙雕的資料不是很多，有了互聯(lián)網(wǎng)的輔助，能夠見(jiàn)到和欣賞藝術(shù)家的作品。強(qiáng)大的信息技術(shù)在教學(xué)和學(xué)生體驗(yàn)中起到了推動(dòng)的作用，讓老師干枯的講解有了生動(dòng)的資料，有了動(dòng)態(tài)的視頻加入學(xué)生學(xué)習(xí)也有了興趣，不再是平面的圖像和枯燥講解，無(wú)形中就提高了課堂的效率和質(zhì)量。

第二，繪制圖形，制作圖樣模板。

我在教學(xué)紙雕燈籠和紙雕魚(yú)的時(shí)候，我把制作部件插片用Photoshop制圖軟件分片繪制好，再打印出來(lái)，形成成套的基本圖樣發(fā)給學(xué)生，學(xué)生就用這些圖樣作為底稿，來(lái)完成刻制燈籠和魚(yú)的所有組成部件。

這些工作如果在沒(méi)有計(jì)算機(jī)的時(shí)候，只能用手繪完成，耗時(shí)費(fèi)力，有了計(jì)算機(jī)的輔助，經(jīng)過(guò)電腦的繪制，從色彩和線(xiàn)條仔細(xì)斟酌，可以輕松搞定，紙雕制作有很多對(duì)稱(chēng)圖形和相同圖形的復(fù)制工作。這些動(dòng)作手繪要大量的運(yùn)用計(jì)算尺規(guī)作圖，軟件則簡(jiǎn)單的復(fù)制、翻轉(zhuǎn)、移動(dòng)、粘貼就完成任務(wù)，體現(xiàn)出來(lái)強(qiáng)大的便捷度和輔助功能。

通過(guò)軟件輔助設(shè)計(jì)，讓復(fù)雜的工作變得簡(jiǎn)單，計(jì)算機(jī)技術(shù)直接輔助了教學(xué)。

第三，微課制作，技法講解，幫助學(xué)習(xí)。

紙雕制作其實(shí)時(shí)間耗費(fèi)很大，制作很慢，又要教學(xué)，面對(duì)面的講解不能當(dāng)堂看到成品，我想到了制作微課視頻來(lái)輔助學(xué)習(xí)，這樣對(duì)技法步驟成品的講解變得直觀(guān)。

紙雕經(jīng)過(guò)了匠人們的不斷探索和經(jīng)驗(yàn)技藝的積累，跨過(guò)了漫長(zhǎng)的藝術(shù)進(jìn)化時(shí)間，我所教學(xué)的是紙雕中的紙漿雕塑，我所制作的基本屬于動(dòng)手操作技藝，因?yàn)橐紤]不同的形象不同的手法，制作中用到了捏、塑、壓、刻、粘，幾種基本的方法來(lái)塑造形象。有了微課的視頻，課堂上就可以播放給學(xué)生觀(guān)看，再增加興趣的同時(shí)，還可以通過(guò)循環(huán)播放和解釋加深理解。

舉個(gè)例子，一片葡萄葉子的制作，首先調(diào)膠、碎紙制作紙漿，再壓制紙漿紙，過(guò)稿，刻刀塑形，風(fēng)干，剪形六步完成，制作中需要注意的就是不要太陽(yáng)曬，要陰干，這樣能保證葉子的平整度，一個(gè)完美的葡萄葉子就制作完成了。這個(gè)例子要是憑空說(shuō)教根本難以理解，現(xiàn)場(chǎng)演示也只能演示一兩個(gè)步驟，原因是葉片陰干時(shí)間太長(zhǎng)，課時(shí)量不允許課上演示全部過(guò)程，更不要說(shuō)一件作品制作的全過(guò)程了，一節(jié)課根本看不到。所以用視頻通過(guò)編輯，用剪輯的方式縮短這一時(shí)間差，讓學(xué)生在五分鐘內(nèi)看到全過(guò)程。

每個(gè)微課視頻控制時(shí)間5分鐘左右，制作中抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，技法和步驟演示清楚，便于學(xué)習(xí)，集中直觀(guān)能反復(fù)觀(guān)看。因此，有了視頻的輔助使制作過(guò)程直觀(guān)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)可以對(duì)疑問(wèn)多次觀(guān)看研究，再通過(guò)教師的講解和點(diǎn)撥解決難懂問(wèn)題，短時(shí)間的練習(xí)就可以掌握，設(shè)計(jì)新作品。

綜上所述，學(xué)習(xí)中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)紙雕教學(xué)有很大的輔助作用，信息技術(shù)融入到紙雕教學(xué)活動(dòng)之中，促進(jìn)紙雕教學(xué)質(zhì)量提高，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的同時(shí)教師自己也在教學(xué)中不斷的提高自己。未來(lái)的世界是多樣的，學(xué)生的能力發(fā)展也應(yīng)該是多樣的，師生在教學(xué)中互相成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖俊（翻譯）.紙雕藝術(shù)[J].現(xiàn)代裝飾，2010（9）：32-35.