張蕾

摘要：民辦教育是我國(guó)教育行業(yè)的重要組成部分，民辦高校學(xué)生黨員的教育是一項(xiàng)必須要重視的工作。研究民辦高校學(xué)生黨員的教育工作機(jī)制，關(guān)乎著學(xué)生黨員的成長(zhǎng)成才，也關(guān)乎著我們黨事業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦高校;學(xué)生黨員;黨員教育

隨著近幾年高校的擴(kuò)招，學(xué)校在加大對(duì)學(xué)生黨員發(fā)展力度的同時(shí)，伴隨著也出現(xiàn)一些問(wèn)題。民辦高校黨組織應(yīng)該冷靜面對(duì)學(xué)生黨員中存在的問(wèn)題，積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念，探討民辦高校學(xué)生黨員的教育機(jī)制，優(yōu)化民辦高校學(xué)生黨員的教育工作體系。

一、民辦高校學(xué)生黨員教育的特點(diǎn)

（一）及時(shí)性與滯后性互存

民辦高校對(duì)于學(xué)生黨員的發(fā)展要求與國(guó)家政策高度一致。大部分民辦高校對(duì)于學(xué)生黨員培訓(xùn)能夠做到內(nèi)容及時(shí)更新，形式積極跟隨國(guó)家發(fā)展的步伐。在對(duì)培養(yǎng)發(fā)展黨員的流程上較為完善，各項(xiàng)工作都會(huì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。但是，在培訓(xùn)中也存在相對(duì)的滯后性。比如，黨課過(guò)程中學(xué)生真實(shí)的掌握情況與課后反饋存在一定的滯后性，有些課程甚至沒(méi)有反饋，這就造成教師對(duì)學(xué)生的掌握程度知之甚少;還有一些環(huán)節(jié)沒(méi)有明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)導(dǎo)致很多隱形工作沒(méi)有得到細(xì)致開(kāi)展，只是在需要交接工作的時(shí)間點(diǎn)臨時(shí)突擊。民辦高校學(xué)生黨員教育的及時(shí)性與滯后性共存導(dǎo)致了其發(fā)展的復(fù)雜性。

（二）計(jì)劃與實(shí)施相脫節(jié)

民辦高校在培養(yǎng)學(xué)生黨員的時(shí)候能夠做到按照“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量、改善結(jié)構(gòu)、慎重發(fā)展”的方針發(fā)展黨員。大部分民辦高校在培養(yǎng)之初就制定了既定的方案，但是在實(shí)際上課中變動(dòng)性較大，有些課程會(huì)臨時(shí)調(diào)整甚至刪減，造成實(shí)施環(huán)節(jié)與計(jì)劃環(huán)節(jié)相脫節(jié)。更有甚者，有些計(jì)劃方案是在培訓(xùn)之后才臨時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)寫(xiě)。這些都使得培訓(xùn)不夠全面性、系統(tǒng)性，導(dǎo)致工作的不嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生在入黨思想上較為麻痹，造成社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、黨性修養(yǎng)不夠，在學(xué)生中間難以真正發(fā)揮先鋒模范帶頭作用。

（三）入黨前后的教育不一致

目前，在民辦高校學(xué)生黨員的發(fā)展中普遍存在“重入黨前的發(fā)展，輕入黨后的再教育”的現(xiàn)象。忽略了對(duì)學(xué)生黨員的監(jiān)督與教育工作，使得培養(yǎng)發(fā)展和繼續(xù)教育相互脫節(jié)。黨組織在學(xué)生發(fā)展前，對(duì)發(fā)展對(duì)象進(jìn)行了多次考察與教育，但是后期經(jīng)常性忽視學(xué)生的再教育工作。比如，在學(xué)生成為入黨積極分子之前，學(xué)院黨支部會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重重考核，經(jīng)常性組織學(xué)生參加黨校培訓(xùn)，但是在學(xué)生發(fā)展后卻忽視了對(duì)其的再繼續(xù)教育。這些導(dǎo)致了大部分學(xué)生黨員出現(xiàn)“入黨之前拼命干，入黨之后松一半”的現(xiàn)象，削弱了學(xué)生黨組織的影響力、號(hào)召力和感染力，使得學(xué)生黨支部缺少繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力。

二、民辦高校學(xué)生黨員教育中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校思想引領(lǐng)上缺乏整體性

與公辦高校不同，民辦高校的領(lǐng)導(dǎo)體制是董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。學(xué)院的黨組織負(fù)責(zé)人、黨員管理干部等都受董事會(huì)選聘，由校長(zhǎng)聘用，這使得黨組織負(fù)責(zé)人的人事、個(gè)人收入等都依附于學(xué)校。學(xué)校部分黨務(wù)工作和黨組織的決議都必須征得董事長(zhǎng)或者校長(zhǎng)的同意，創(chuàng)新動(dòng)力與獨(dú)立工作條件都受到了一定限制，使得民辦高校黨組織的政治核心地位薄弱化，在整體的思想引領(lǐng)上缺乏整體性。最后，領(lǐng)導(dǎo)班子更換頻繁是學(xué)校思想引領(lǐng)上缺乏整體性的另一重要原因。民辦高校領(lǐng)導(dǎo)班子更換較為頻繁，這使得管理的整體性、系統(tǒng)性遭到破壞。

（二）教師層次不均等

民辦高校的學(xué)生黨員教育工作主要有團(tuán)總支書(shū)記和各輔導(dǎo)員老師來(lái)?yè)?dān)任，很少有專(zhuān)門(mén)的教師隊(duì)伍來(lái)?yè)?dān)任這一教育工作。與公辦高校不同，民辦高校對(duì)輔導(dǎo)員招聘的要求相對(duì)沒(méi)有特別嚴(yán)格。有些教師上學(xué)時(shí)候的專(zhuān)業(yè)課與思政課差別較大，加上沒(méi)有統(tǒng)一為這部分教師進(jìn)行課前培訓(xùn)，所以部分老師對(duì)需要上的課程了解不夠深入，導(dǎo)致教育效果大打折扣。在民辦高校，還有一小部分輔導(dǎo)員教師是由本校的優(yōu)秀畢業(yè)留校生和一些校外優(yōu)秀本科畢業(yè)生擔(dān)任，教育層次的不均等也會(huì)使學(xué)生黨員教育工作的實(shí)效性受到影響。

（三）學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)不足

網(wǎng)絡(luò)化的普及以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的雙重影響，大學(xué)生的價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化。部分學(xué)生申請(qǐng)入黨不再僅僅是懷著對(duì)黨的向往，還有將入黨作為了一個(gè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的一個(gè)籌碼，存在功利化的傾向。比如，部分學(xué)生入黨是認(rèn)為可以給自己長(zhǎng)面子，或者是為了在畢業(yè)之后找工作的時(shí)候能夠得到更多的幫助。這些錯(cuò)誤的導(dǎo)向使得學(xué)生功利化，影響了影響黨員隊(duì)伍的質(zhì)量。學(xué)生缺乏正確的入黨動(dòng)機(jī)，便不能體現(xiàn)一名共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。有些學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)、生活中都以自我為中心，以個(gè)人利益最大化作為取舍的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致棄集體利益與國(guó)家利益于不顧。

三、完善民辦高校學(xué)生黨員教育機(jī)制的途徑

（一）堅(jiān)持對(duì)學(xué)生黨員的引導(dǎo)機(jī)制

正所謂火車(chē)跑得快全靠車(chē)頭帶。首先，對(duì)于民辦高校學(xué)生黨員的教育，學(xué)校一定要加大對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育。雖然現(xiàn)在提倡大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我發(fā)展”，但是學(xué)校不能以此為借口放松對(duì)學(xué)生的管理和引導(dǎo)。在結(jié)合對(duì)學(xué)生自我教育的前提下，對(duì)學(xué)生多引導(dǎo)、多反思，避免“一手包辦”和“放任不管”兩個(gè)極端。其次，教師的引導(dǎo)必不可少。教師處于教育事業(yè)的第一線(xiàn)，比較了解學(xué)生的情況，可以將德育以及一些正確的價(jià)值觀(guān)導(dǎo)向滲透在教學(xué)中，做好對(duì)學(xué)生思想上的引領(lǐng)。最后，重視優(yōu)秀學(xué)生黨員的力量。民辦高校對(duì)學(xué)生黨員的引導(dǎo)還體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生黨員對(duì)入黨積極分子和發(fā)展對(duì)象的引導(dǎo)與幫助。比如，成立一對(duì)一幫扶小組，由優(yōu)秀黨員指導(dǎo)入黨積極分子以及發(fā)展對(duì)象的日常黨團(tuán)工作，對(duì)于思想不堅(jiān)定的學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

（二）優(yōu)化對(duì)學(xué)生黨員的培養(yǎng)機(jī)制

“組織上入黨一生一次，思想上入黨一生一世”。這句話(huà)詮釋了對(duì)學(xué)生黨員培養(yǎng)的艱巨性。首先在理論教育上，對(duì)學(xué)生黨員的培養(yǎng)除了固定的課程、講座還要優(yōu)化課程的組成部分，理論教育、主題教育、自我教育和實(shí)踐教育等都是黨員培養(yǎng)機(jī)制的重要組成部分。其次，多開(kāi)展實(shí)踐教育類(lèi)的課程。定期要給學(xué)生黨員開(kāi)展實(shí)踐教育類(lèi)的課程，讓學(xué)生黨員在實(shí)踐中成長(zhǎng)。比如，讓學(xué)生黨員分組參與到入黨積極分子的黨課培訓(xùn)課程的討論工作中，在實(shí)際工作交流中提高他們分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。最后，對(duì)學(xué)生黨員的教育要貫穿始終。為了完善對(duì)學(xué)生黨員的培養(yǎng)機(jī)制，黨組織必須要定期了解他們的學(xué)習(xí)情況。有倒退者，要及時(shí)找其談話(huà)，找出原因進(jìn)行改善。

（三）創(chuàng)新對(duì)學(xué)生黨員的管理機(jī)制

優(yōu)化學(xué)生黨員管理機(jī)制的前提就是必須要嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)把黨員入關(guān)口，既不能把不具備條件的拉入黨內(nèi)，也不能把具備條件的人拒之門(mén)外。民辦高校對(duì)學(xué)生黨員的管理依然還是集中在輔導(dǎo)員處，但是輔導(dǎo)員教師的日常管理工作比較繁瑣，對(duì)于學(xué)生黨員的培養(yǎng)就會(huì)相對(duì)松懈。首先，可以增設(shè)專(zhuān)職黨建輔導(dǎo)員崗位，做到專(zhuān)人專(zhuān)責(zé)。專(zhuān)職黨建輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)本院學(xué)生的黨建工作，是將學(xué)校黨建工作的指導(dǎo)原則以及任務(wù)落實(shí)到學(xué)生基層組織的重要成員。其次，弄清原因，對(duì)癥下藥。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生黨員的年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、生活實(shí)際等差異，制定不同的管理辦法。最后，完善各項(xiàng)制度。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生黨員的管理還要堅(jiān)持和完善黨員思想?yún)R報(bào)制度、黨支部講評(píng)制度、年終考核制度、民主評(píng)議等制度。

學(xué)生黨員的發(fā)展教育工作是民辦高校學(xué)生黨建工作的重要組成部分。創(chuàng)新民辦高校學(xué)生黨員的教育工作體系，把當(dāng)代的優(yōu)秀大學(xué)生吸收到黨的隊(duì)伍中來(lái)，不僅是黨教育事業(yè)發(fā)展的需要，也是民辦高校黨建工作健康發(fā)展的需要。因此，民辦高校要規(guī)范學(xué)生黨員發(fā)展管理制度，聯(lián)系生活實(shí)際積極探索新辦法，把民辦高校的學(xué)生黨員教育體系進(jìn)一步完善發(fā)展。

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