曾憲文

【摘要】數(shù)據(jù)是計算機程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識點，也是計算機程序設(shè)計高級應(yīng)用的重要基石，而在大數(shù)據(jù)概念提出后，以及大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，機器學(xué)習(xí)的橫空出世，以及爆發(fā)式的增長，可以看到數(shù)據(jù)在計算機程序設(shè)計中的重要作用及地位。如何在大學(xué)計算機通識課中，以完整的體系模式，結(jié)合當前的發(fā)展方向，延伸知識范圍，構(gòu)建學(xué)生的知識體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是本文的重要目的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù) ?大數(shù)據(jù) ?體系模式 ?機器學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0046-01

計算機程序設(shè)計是大學(xué)計算機通識課的組成部分之一，通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到軟件的設(shè)計過程，而現(xiàn)在的大學(xué)教育在該課程中，引入計算機思維的概念，希望通過提高學(xué)生的計算機思維能力，夯實計算機能力基礎(chǔ)，提高學(xué)生素質(zhì)，加強學(xué)生計算機能力。數(shù)據(jù)的概念及使用是該課程的重要組成部分，并且貫穿了該門課程，在教學(xué)中，往往沒有延續(xù)性，容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果差。

一、數(shù)據(jù)

數(shù)據(jù)作為計算機程序設(shè)計的重要組成部分，包括數(shù)據(jù)的概念，數(shù)據(jù)的類型，常量和變量，數(shù)組，自定義類型，參數(shù)，文件等，數(shù)據(jù)庫等，貫穿了程序設(shè)計的整個過程，如何正確、有效地使用數(shù)據(jù)，提高軟件的質(zhì)量，是程序設(shè)計的重點之一，而數(shù)據(jù)的多種形式，反映了數(shù)據(jù)表現(xiàn)的多樣性，同時也提升了數(shù)據(jù)使用的復(fù)雜程度，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，以下表一反映了數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式的區(qū)別：

1.數(shù)據(jù)的表現(xiàn)

數(shù)據(jù)在編程過程中，類似于物質(zhì)基礎(chǔ)，所謂“兵馬未行，糧草先動”，編程過程中，往往首先進行數(shù)據(jù)的定義，而數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式，成為決定程序質(zhì)量的重要因素之一，如表一，我們可以看到數(shù)據(jù)表現(xiàn)的多樣性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，簡單的數(shù)據(jù)表現(xiàn)，學(xué)生接受容易，而到文件，數(shù)據(jù)庫等環(huán)節(jié)，由于課時少，相關(guān)知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生對于它們的使用及正確的表現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)積極性受到影響，容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)的兩極分化，成為該門課程的教學(xué)要素之一。

2.數(shù)據(jù)的約束

在編程過程中，數(shù)據(jù)的使用中，要受到數(shù)據(jù)的類型，數(shù)據(jù)范圍，數(shù)據(jù)的存儲方式等多方面的約束，以《C語言程序設(shè)計》中最具代表的指針為例，它既有數(shù)據(jù)類型的約束，同時又是內(nèi)存地址，受到存儲方式的約束。

3.數(shù)據(jù)的一體性

在程序設(shè)計時，由于數(shù)據(jù)對象的多樣性，例如：聲音、圖像、表格、文字、數(shù)值等，而數(shù)據(jù)表現(xiàn)的多樣性，如表一，使得情況復(fù)雜。保證數(shù)據(jù)的一體性，意味著從編程對象的數(shù)字化、數(shù)據(jù)的定義、數(shù)據(jù)的使用、程序的結(jié)果，數(shù)據(jù)貫穿于整個環(huán)節(jié)，我們必須保證數(shù)據(jù)類型、數(shù)據(jù)范圍、運算特性、存儲特性的一體性。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題

1.片面性

在課程的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往出現(xiàn)片面性的特點，在簡單數(shù)據(jù)的使用過程中，沒有數(shù)據(jù)的定義，沒有數(shù)據(jù)的輸出，復(fù)雜數(shù)據(jù)的使用，以《visual Basic程序設(shè)計》中的賦值語句s=s+1為例，忽略其存儲特性，在循環(huán)語句中難以理解和使用。

2.離散性

由于數(shù)據(jù)使用的由簡入繁，不管多復(fù)雜的數(shù)據(jù)，其實最終都是簡單數(shù)據(jù)的使用，所以在數(shù)據(jù)的使用時，教師如果忽略了其一體性，學(xué)生忽略知識的連貫性，容易導(dǎo)致離散性的知識島，只記住當前的知識，沒有承前啟后，學(xué)生學(xué)得困難，教師教得辛苦。 三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

1.漸進式教學(xué)

在數(shù)據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，由于貫穿了整個教學(xué)過程，應(yīng)當重視其一體性，從共性到個性，從簡單到復(fù)雜，既要保證教學(xué)的順利進行，又要通過多種方式，使學(xué)生及時掌握新的知識點。漸進式的教學(xué)需要將不同章節(jié)的數(shù)據(jù)相關(guān)知識點，通過預(yù)習(xí)、針對性教學(xué)，實驗性驗證，課后討論，提高性設(shè)計，由易到難，漸進式教學(xué)。如果忽略了其一體性，變成了離散型的知識島。

2.網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)

在教學(xué)過程中，提升網(wǎng)絡(luò)課程的作用，構(gòu)建功能完善，形式多樣的網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)軟件，在已有的比較豐富的教學(xué)資源前提下，可以逐步完善功能豐富的集成式的教學(xué)軟件，更加方便的師生多維度交流（教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等間）。

3.提前式教學(xué)

在數(shù)據(jù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們應(yīng)當加強提前式教學(xué)，通過在線環(huán)節(jié)，課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容、課中通過提問、教學(xué)分組討論、短時間課堂測試等環(huán)節(jié)，提升預(yù)習(xí)效果，進而達到高效的課堂教學(xué)。課后布置學(xué)習(xí)總結(jié)、課程知識延伸學(xué)習(xí)、以及在線作業(yè)和考試等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻：

[1]羅敏，劉幫濤，尹德輝，李敏軍. 大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)改革與實踐.實驗科學(xué)與技術(shù)，2016.02