邢琰 吳嘉瑤 王洋 徐鈺珺

摘 ?要

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生高質(zhì)量和充分地就業(yè)有至關(guān)重要的作用。本文解釋了職業(yè)規(guī)劃的含義，闡述了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀提出了解決對(duì)策，希望能為促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供可行的建議。

關(guān)鍵詞

職業(yè)生涯規(guī)劃;大學(xué)生就業(yè);現(xiàn)狀和對(duì)策

一、職業(yè)規(guī)劃的含義

20世紀(jì)著名管理學(xué)家諾斯威爾這樣定義職業(yè)規(guī)劃：職業(yè)生涯規(guī)劃就是個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。進(jìn)一步來(lái)講，職業(yè)規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生這個(gè)群體而言，是指在整個(gè)時(shí)代的大背景下，在一個(gè)特定的客觀環(huán)境下，結(jié)合大學(xué)生自身的特質(zhì)，確定一個(gè)較為明確的奮斗目標(biāo)，并且根據(jù)這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行一系列有用的努力，朝著目標(biāo)前進(jìn)。職業(yè)規(guī)劃具有特定性、特殊性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1.有利于學(xué)生克服落后的擇業(yè)觀，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀

擇業(yè)觀就是指學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)所持有的對(duì)職業(yè)的看法和觀點(diǎn)。正確的擇業(yè)觀有利于學(xué)生在就業(yè)前充分了解就業(yè)，對(duì)當(dāng)今的就業(yè)現(xiàn)狀有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助未進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生增加了解就業(yè)的途徑，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。

2.有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量

每一年的畢業(yè)季，都會(huì)涌現(xiàn)出大量的新聞報(bào)道，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)大大增加，“就業(yè)難”這個(gè)詞在各種新聞網(wǎng)站、各類(lèi)報(bào)刊上頻頻出現(xiàn)。一方面，應(yīng)屆畢業(yè)生苦于找不到心儀的工作，抱怨崗位招聘的人太少，抱怨趕上了“史上就業(yè)難”的一年;另一方面，企業(yè)卻認(rèn)為，優(yōu)秀的人才太少，招聘符合崗位要求的應(yīng)屆畢業(yè)生十分困難，不是企業(yè)縮招，而是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)達(dá)不到要求。在這樣的困境下，我們需要明白的一點(diǎn)是，對(duì)于大學(xué)生而言，無(wú)論就業(yè)的處境有多么的艱難，競(jìng)爭(zhēng)有多么的激烈，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的制勝法寶還是提升自己的實(shí)力。俗話說(shuō)得好，有目標(biāo)才有奮斗的動(dòng)力，客觀的職業(yè)規(guī)劃有助于幫助大學(xué)生明確目標(biāo)，讓大學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)里不虛度光陰，浪費(fèi)青春，做更多有意義的事情來(lái)提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，越來(lái)越接近目標(biāo)崗位的要求，從而實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，提高就業(yè)的質(zhì)量。

3.有利于提高員工與工作的匹配度與滿(mǎn)意度，降低離職率

有職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生，目標(biāo)比較明確，了解自己的優(yōu)劣勢(shì)所在，在就業(yè)的時(shí)候很大程度上是經(jīng)過(guò)深思熟慮之后才進(jìn)行選擇的，而非盲目的就業(yè)、隨意的就業(yè)、從眾的就業(yè)、為了就業(yè)而就業(yè)。正是因?yàn)檫@種清晰的認(rèn)識(shí)，有職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)就業(yè)以后相對(duì)于沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在職場(chǎng)中對(duì)工作的勝任度更高，自身與雇主的滿(mǎn)意度都比較高，離職率比較低。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

1.職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)欠缺

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，具有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生所占的比例小之又小，很多同學(xué)并沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。盡管我國(guó)的各大高校均開(kāi)設(shè)有相關(guān)的課程，但是同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情并不高漲，第一個(gè)原因是他們認(rèn)為這類(lèi)課程的設(shè)置只是紙上談兵，并沒(méi)有什么實(shí)際的意義，對(duì)他們的就業(yè)也沒(méi)有什么明顯的幫助，不愿意花費(fèi)自己的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)這門(mén)課業(yè)，常常只是抱著應(yīng)付了事的心理去完成相關(guān)的練習(xí)。第二個(gè)原因是大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)缺乏理性化的思考，在確立目標(biāo)時(shí)沒(méi)有結(jié)合自己的特質(zhì)與現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行考慮，好高騖遠(yuǎn)，過(guò)于理想化。第三個(gè)原因是隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇面對(duì)較大的就業(yè)壓力，很多同學(xué)選擇逃避，而不是直面壓力，選擇考研并不是發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)研究感興趣，而是逃避就業(yè)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈選擇?？偠灾?，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)仍然欠缺。

2.欠缺專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃老師的專(zhuān)業(yè)程度不足，直接影響著大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的效果。一方面，雖然很多高校設(shè)置有專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，但是就業(yè)指導(dǎo)老師并非專(zhuān)職教師，很多高校將職業(yè)生涯的課業(yè)任務(wù)交給了輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員并沒(méi)有受到過(guò)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)的教育與學(xué)習(xí)，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯教育并不是十分系統(tǒng)的了解，因此，教師的指導(dǎo)不能直戳痛點(diǎn)，普遍缺乏力度，效果不理想。另一方面，學(xué)校存在著重招生、輕就業(yè)的特點(diǎn)，也就是說(shuō)，更加看重如何吸引生源的問(wèn)題，而忽視了如何提高就業(yè)質(zhì)量的問(wèn)題，就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)不受重視直接影響到了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的推進(jìn)。

3.指導(dǎo)內(nèi)容和形式單一

我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育還有很長(zhǎng)的路程要走。從內(nèi)容上來(lái)看，高質(zhì)量的研究仍然比較少，我們國(guó)家更多的是借鑒西方的方法來(lái)進(jìn)行教育。取長(zhǎng)補(bǔ)短是好的，但是創(chuàng)新才是最必需的。西方國(guó)家的相關(guān)理論和方法在西方可能取得很好的效果，但是，引進(jìn)到中國(guó)必須要考慮到我們本國(guó)的實(shí)際情況，不結(jié)合中國(guó)實(shí)際的就業(yè)情況進(jìn)行教學(xué)，缺乏針對(duì)性，勢(shì)必不能引起學(xué)生的重視，使教育效果大打折扣。從形式上來(lái)看，以課程和講座為主的教學(xué)方式，職業(yè)生涯規(guī)劃老師所講解的理論知識(shí)較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.職業(yè)生涯測(cè)評(píng)工具不能滿(mǎn)足需求

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是要對(duì)自我有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，那么如何認(rèn)識(shí)自己呢？這就需要借助職業(yè)生涯測(cè)評(píng)工具。目前，我們國(guó)家的許多高校受到資金的限制，軟硬件設(shè)施不夠完善。我國(guó)職業(yè)生涯教育的起步比較晚，高校的測(cè)評(píng)工具大多是從西方國(guó)家引進(jìn)的，很明顯，西方國(guó)家的測(cè)評(píng)工具主要是針對(duì)西方學(xué)生制定的，而西方學(xué)生與我國(guó)學(xué)生在文化上存在著很大的差異，因此，利用這些測(cè)評(píng)工具測(cè)評(píng)出來(lái)的結(jié)果也許不夠準(zhǔn)確，不符合我國(guó)學(xué)生的個(gè)性化需求。與此同時(shí)，測(cè)評(píng)工具多種多樣，運(yùn)用不同的測(cè)評(píng)工具測(cè)試出來(lái)的結(jié)果可能不盡相同，如何選擇測(cè)評(píng)工具也是一個(gè)問(wèn)題。

5.職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏制度化保障

一個(gè)學(xué)校的綜合實(shí)力，體現(xiàn)在多個(gè)方面，比如說(shuō)學(xué)術(shù)成果、國(guó)際化程度、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等，社會(huì)對(duì)于學(xué)校的好評(píng)、對(duì)于學(xué)校的認(rèn)可，更多程度上體現(xiàn)在學(xué)校對(duì)學(xué)生的塑造上。一所學(xué)校的就業(yè)率是衡量其教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，而職業(yè)生涯規(guī)劃的開(kāi)展與效果與就業(yè)率息息相關(guān)。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，第一，要使行政部門(mén)服務(wù)制度化。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不應(yīng)當(dāng)只是就業(yè)部門(mén)一個(gè)部門(mén)的事情，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的推進(jìn)需要學(xué)校各個(gè)職能部門(mén)的充分配合。高校不僅需要注重“管理”，更需要注重服務(wù)，職能部門(mén)的相關(guān)人員要樹(shù)立正確的態(tài)度和觀點(diǎn)，為學(xué)生做實(shí)事。高校應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相關(guān)的政策與制度，整合資源，共同助力于職業(yè)生涯規(guī)劃教育事業(yè)。第二，建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)制。身處高校的大學(xué)生，一部分人對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有著一些興趣，嘗試著進(jìn)行對(duì)自我的職業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)進(jìn)行規(guī)劃，但是真正將其付諸行動(dòng)的少之又少。從高中到大學(xué)，大學(xué)生經(jīng)歷著一系列的心理轉(zhuǎn)變。高中以前，學(xué)生是在老師和家長(zhǎng)的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，步入大學(xué)以后，學(xué)習(xí)環(huán)境變得相對(duì)寬松，沒(méi)有人在身邊強(qiáng)制同學(xué)們做任何事情，很多同學(xué)開(kāi)始放縱自己，變得墮落。在這種情況下，高校需要建立促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)制。對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行一定的約束與督促，幫助學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅、自主探索的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)的氛圍，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。

四、完善職業(yè)生涯規(guī)劃的對(duì)策與建議

1.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)教育

針對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)欠缺這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取措施，從思想上讓他們改變這種錯(cuò)誤的、有偏差的認(rèn)識(shí)，如果不解決大學(xué)生認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，不讓大學(xué)生從主觀上認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，他們很難積極主動(dòng)的去進(jìn)行一些職業(yè)發(fā)展上的探索。第一，幫助大學(xué)生認(rèn)清自我;大二，幫助大學(xué)生確定目標(biāo)，明確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟和途徑;第三，確保大學(xué)生付諸行動(dòng)。

2.打造一支專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍

壯大師資隊(duì)伍、提高師資質(zhì)量，是推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育事業(yè)的關(guān)鍵舉措。只有配備一支專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，才能夠讓大學(xué)生接受到更好的職業(yè)教育。對(duì)于教師的要求主要有以下幾點(diǎn)：第一，具有良好的知識(shí)儲(chǔ)備。職業(yè)生涯規(guī)劃老師不僅要提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)全面系統(tǒng)的理論知識(shí)，更要放眼社會(huì)，密切關(guān)注國(guó)家的就業(yè)局勢(shì)，了解相關(guān)就業(yè)政策的變化，對(duì)于就業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)保持一定的敏感度。第二，從事職業(yè)生涯指導(dǎo)的技能。一位優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃老師，不僅自身的專(zhuān)業(yè)能力要強(qiáng)，還要擁有將自己的知識(shí)儲(chǔ)備輸送給學(xué)生的能力，包括有良好的溝通與交流能力、掌握教學(xué)的方法與技巧、足夠的耐心、數(shù)據(jù)處理能力等等。第三，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，永無(wú)止境。職業(yè)規(guī)劃具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，它不是一成不變的，教師應(yīng)當(dāng)具有長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的能力，積極的學(xué)習(xí)新方法，學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的知識(shí)，拓寬自己的視野，緊跟時(shí)代的潮流，才能給予學(xué)生最實(shí)時(shí)的信息。

3.豐富指導(dǎo)的內(nèi)容和形式

從內(nèi)容上來(lái)看，我們既要借鑒西方國(guó)家的優(yōu)秀理論，又要融入中國(guó)特色，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教材的實(shí)用性與指導(dǎo)性。從形式上來(lái)看，高校要根據(jù)不同年級(jí)采取不同的教學(xué)形式，盡可能的豐富指導(dǎo)的形式，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)老師可以嘗試做一些趣味測(cè)試，比如性格色彩測(cè)試、職業(yè)興趣測(cè)試、職業(yè)能力測(cè)試等;職業(yè)生涯規(guī)劃老師還進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，讓每一位學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，而不是只有老師一個(gè)人在講臺(tái)上講解;定期邀請(qǐng)一些嘉賓參與到課堂中來(lái)，從不同的視角向?qū)W生介紹他們的職業(yè)發(fā)展道路;采用小班教學(xué)，精細(xì)化管理，為同學(xué)們提供細(xì)致、針對(duì)性較強(qiáng)的規(guī)劃建議，幫助學(xué)生明晰未來(lái)奮斗的方向，仰望星空的同時(shí)也腳踏實(shí)地，更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

4.引進(jìn)高質(zhì)量的測(cè)評(píng)工具

高校要重視測(cè)評(píng)工具的引進(jìn)，不斷加大經(jīng)費(fèi)的投入力度，為學(xué)生提供良好的軟硬件支持。在引進(jìn)測(cè)評(píng)工具時(shí)，要考慮到職業(yè)規(guī)劃的特殊性，考慮到高校學(xué)生的普遍特征，慎重的進(jìn)行選擇，選擇一些大學(xué)生適用的、測(cè)試效果比較好的的工具。與此同時(shí)，每一個(gè)人都有自己的特殊性與差異性，測(cè)評(píng)結(jié)果不應(yīng)該機(jī)械化的作用到每一個(gè)大學(xué)生身上，高校應(yīng)當(dāng)配備專(zhuān)業(yè)的人員，對(duì)測(cè)評(píng)的結(jié)果進(jìn)行合理的分析與解釋。不應(yīng)當(dāng)讓大學(xué)生停留在看到一個(gè)量化的數(shù)據(jù)的程度上，而應(yīng)當(dāng)幫助他們深入的挖掘其中的原因，滿(mǎn)足大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的個(gè)性需求。

5.加強(qiáng)制度建設(shè)保障職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高校需要加強(qiáng)制度建設(shè)來(lái)保障職業(yè)生涯規(guī)劃教育。首先，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不同于一般的就業(yè)指導(dǎo)課，職業(yè)規(guī)劃課程具有一定的復(fù)雜性與難度，它是一門(mén)多學(xué)科交叉融合的課程。學(xué)校應(yīng)當(dāng)改革現(xiàn)有的管理體制，提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的地位。一方面，可以解決將職業(yè)生涯規(guī)劃教育依托在就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的弊端，設(shè)立單獨(dú)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，提高教師質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量，克服職能部門(mén)人員忙于舉辦活動(dòng)、對(duì)接企業(yè)而無(wú)暇顧及教學(xué)任務(wù)的難題;另一方面，可以使學(xué)生意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。其次，可以設(shè)置評(píng)估體系，督促與監(jiān)督大學(xué)生參與到職業(yè)生涯規(guī)劃教育中來(lái)，從制度建設(shè)方面著手，確保職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利實(shí)施與效果。將職業(yè)生涯規(guī)劃分為若干個(gè)階段，與學(xué)生的學(xué)分相結(jié)合，逐步推動(dòng)大學(xué)生有“被動(dòng)”到“主動(dòng)”，轉(zhuǎn)換角色，改變心態(tài)，從職業(yè)生涯規(guī)劃中體會(huì)到樂(lè)趣所在，自覺(jué)地參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中來(lái)，為自己的未來(lái)籌劃，為自己的未來(lái)負(fù)責(zé)。

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作者簡(jiǎn)介：

邢琰（1997-）女，上海人，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院在讀本科生，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。

吳嘉瑤（1998-）女，廣東東莞人，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院在讀本科生，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。

王洋（1997-）男，新疆烏恰人，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院在讀本科生，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。

徐鈺珺（1999-）女，陜西漢中人，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院在讀本科生，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)。

江西財(cái)經(jīng)大學(xué)2018年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目之創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目

項(xiàng)目編號(hào)：201810421058

項(xiàng)目名稱(chēng)：GCP菁英職業(yè)發(fā)展工作室