李軍

摘要：民族院校的特殊性要求民族院校班主任不僅擁有所有高校班主任共同要求的知識和素養(yǎng)，還要根據(jù)民族院校學(xué)生的特點，掌握更多的民族文化知識和基本素養(yǎng)。本文從四個方面談了民族院校班主任應(yīng)具有的知識與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：民族院校；班主任；民族文化

培養(yǎng)人才是所有大學(xué)的最基本目標和社會功能，而要完成這一目標，班主任是最基層、最直接的抓手。因此，做好班主任工作，尤其是做好民族院校民族大學(xué)生的班主任工作意義非常重大。

人們通常認為，大學(xué)里的班主任工作遠遠沒有中小學(xué)時期那行重要，因此常常被忽視而成為“擺設(shè)”。我們知道，大學(xué)階段既是大學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵時期，也是學(xué)習(xí)各專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能，為以后進入社會作允要準備的時期。而在這個關(guān)鍵時期，班主任作為學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)校德育工作的最直接實施者，溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁紐帶，是非常重要的。特別是在民族院校，因為民族院校的特殊性，少數(shù)民族大學(xué)生的教育工作是民族院校工作的重中之重，做好少數(shù)民族大學(xué)生的教育工作，對于提高少數(shù)民族的整體素質(zhì)、促進民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展、加強民族團結(jié)、維護祖國統(tǒng)一、具有深遠的現(xiàn)實意義和深遠的戰(zhàn)略意義。

由于各民族傳統(tǒng)文化、生活習(xí)俗、心理特征等存在一定的差異，各民族大學(xué)生對于學(xué)習(xí)、生活及人生交往等持有不同的觀念和態(tài)度。這就要求民族院校的班級基層管理者——班主任不僅擁有所有高校班主任共同要求的知識和素養(yǎng)，還要根據(jù)民族院校學(xué)生的特點，掌握更多的民族文化知識和基本素養(yǎng)。

筆者工作于民族院校，長期擔(dān)任班主任工作。根據(jù)多年的經(jīng)驗與體會，筆者認為民族院校的班主任除了擁有所有高校班主任應(yīng)有的知識與素養(yǎng)外，還應(yīng)在以下幾個方面加強學(xué)習(xí)、體驗與鍛煉。

一、理想信念素養(yǎng)

大學(xué)班主任的工作內(nèi)容和性質(zhì)決定了其教師這一職業(yè)的政治性特點。作為班級管理者——班主任的第一要務(wù)就是對學(xué)生進行思政教育和德育。堅定正確的理想信念是中國共產(chǎn)黨取得勝利的根本保證，也是大學(xué)班主任必須具備的基本素養(yǎng)，特別是民族院校的班主任，要在任何時候都在大是大非問題上時刻保持清醒的頭腦，要有必備的政治遠見和政治智慧，只有這樣，我們才能引領(lǐng)大學(xué)生永遠跟黨走，在思想上、政治上、行動上同黨中央保持高度一致，做到在任何時候，在任何情況下，都能站得穩(wěn)立場，經(jīng)得起考驗。

二、民族文化素養(yǎng)

民族文化與習(xí)俗是一個民族在歷史上逐漸形成和累積起來的，各民族成員對自己的民族文化與習(xí)俗都有著特殊的感情。作為班主任，如果學(xué)習(xí)并了解了各民族文化與習(xí)俗，就會在日常管理與交往中理解并尊重少數(shù)民族特殊的服飾、飲食、人際交往、民族心理等方面的內(nèi)容，這不僅讓少數(shù)民族學(xué)生能感覺到親和力，有利于工作的開展，也有利地促進班級的民族團結(jié)，縮短彼此之間的生疏感與距離，有利于班集體凝聚力的形成。民族院校往往面向全國招生，其中主要生源是少數(shù)民族學(xué)生和民族地區(qū)的漢族學(xué)生。這些學(xué)生上大學(xué)后，遠離自己原有的自然環(huán)境與人文社會環(huán)境，在來到陌生的大學(xué)校園環(huán)境中，難免會產(chǎn)生孤獨感，加之許多來自邊遠民族地區(qū)的學(xué)生漢語水平偏低，必然會產(chǎn)生自卑感，甚至無助感。懷念家鄉(xiāng)、思念家人成為他們的心態(tài)。

三、尊重關(guān)愛之心

馬卡連柯說過“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，要關(guān)心這一集體，尊重和愛護這一家庭中的每一位成員。由于民族院校有許多學(xué)生來自民族地區(qū)欠發(fā)達牧區(qū)或農(nóng)村。他們有著自己的傳統(tǒng)文化，但經(jīng)濟條件又相對落后。他們即希望別人尊重他們及他們的文化，但又由于經(jīng)濟原因產(chǎn)生某種程度上的“心理貧困”。班主任一定要尊重他們的文化與習(xí)俗，絕不能有自我文化中心主義；不宜總是以老師自居，動輒就訓(xùn)斥、挖苦學(xué)生。要始終關(guān)注愛護每一個學(xué)生，特別是少數(shù)民族困難學(xué)生，跟他們多交談、交心，傾聽他們的心聲，巧妙地鼓勵，即使批評，也要讓他們感覺到你的愛心與真誠。

四、寬容包容之態(tài)

少數(shù)民族學(xué)生來自不同的地域和人文環(huán)境，形成上不同的性格特征，有的豪放、粗獷，有的則內(nèi)斂、細膩。但都真誠質(zhì)樸，踏實認理，在人際交往和班級活動中尊重他人，團結(jié)同學(xué)，但前提是不傷及其自尊心。另外，許多學(xué)生來自邊遠的山地，當(dāng)?shù)卮蠖喟l(fā)展緩慢，交通、信息等方面落后于發(fā)展地區(qū)，其基礎(chǔ)知識和見識方面常低于別人，這就很容易引起其內(nèi)心的自卑、敏感，當(dāng)受到外部一定刺激的時候，容易暴怒，自控能力較差，容易沖動，有一少部分學(xué)生受地方文化影響，地方觀念強，喜酒，主觀感受強。在這種情況下，班主任在學(xué)生管理工作中一定要講究方法、注重疏導(dǎo)，需要有一顆寬容之心，包容之態(tài)。善于做學(xué)生的良師益友，關(guān)心、愛護學(xué)生，不僅讓學(xué)生能感覺到師情、友情，還要感覺到親情。

總之，民族院校的班主任工作，既與一般高校有共同之處，但又有自己的特殊性。民族院校的班主任既要充分考慮到大學(xué)生一般的行為心理特征，又要考慮到來自不同地區(qū)不同民族學(xué)生文化的地域性和民族性，要以最大的人文關(guān)懷，最博大的胸懷和高尚的人格魅力去關(guān)愛、呵護每一個學(xué)生，做好少數(shù)民族大學(xué)生的引路人，敢于做少數(shù)民族大學(xué)生成長過程中的鋪路石，愿意為其做“嫁衣”。努力讓學(xué)子們在大學(xué)四年的學(xué)生生活中得到各方面的鍛煉和發(fā)展，充分發(fā)揮民族院校多樣民族文化共榮共享的先天優(yōu)勢，讓學(xué)生們充分感受到民族院校學(xué)習(xí)和生活的幸福與感恩。

（作者單位：北方民族大學(xué) 文史學(xué)院）