勞金蓮

【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較為重要。教師應(yīng)當(dāng)制定完善的教學(xué)方案，豐富基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，加大教學(xué)管理力度，創(chuàng)建多元化的管控機(jī)制，保證在教學(xué)期間增強(qiáng)教學(xué)工作的可靠性與有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其鑒賞能力與學(xué)科素養(yǎng)，為其后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言積累；語(yǔ)文基礎(chǔ)；積累興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“豐富語(yǔ)言積累”，“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。大量的語(yǔ)言積累是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的必要條件。有了豐富的語(yǔ)言積累，學(xué)生才能解決怎樣說(shuō)、寫的問(wèn)題，才能準(zhǔn)確生動(dòng)地表情達(dá)意。我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家和教育家張志功先生說(shuō)：“貧乏，是語(yǔ)文能力的致命傷?！比绻Z(yǔ)言積累貧乏，將會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活。那么怎樣豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累呢？

一、引導(dǎo)用心品讀、感悟，激發(fā)積累興趣

語(yǔ)文課本的選文都是典范作品。課堂教學(xué)自始至終都應(yīng)該把教材作為載體，瞄準(zhǔn)課文的優(yōu)秀言語(yǔ)，想方設(shè)法去品讀、理解、感悟語(yǔ)言描寫的細(xì)膩以及表達(dá)的生動(dòng)形象，并加以鑒賞、背誦，積淀全方位的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)?！白x書百遍，其義自見?！庇辛苏Z(yǔ)言量的積累，才能逐步培養(yǎng)語(yǔ)言的感受力、悟性和靈氣。

比如教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《荷花》第二自然段：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”這個(gè)語(yǔ)段中，“冒”用得真好！換成“長(zhǎng)”或者“伸”，表達(dá)效果就沒(méi)有那么好。三個(gè)“有的”則形象地寫出了荷花的各種優(yōu)美姿態(tài)。我接著激發(fā)學(xué)生想象荷花還可能有哪些姿態(tài)，請(qǐng)用“有的……有的……”續(xù)說(shuō)。學(xué)生躍躍欲試。甲生說(shuō)：“有的只剩下兩三片花瓣，似乎舍不得離開枝頭?！币疑f(shuō)：“有的只剩下小蓮蓬，像一個(gè)小小的喇叭在呼喚人們趕快來(lái)采摘蓮子?！弊詈笪夜膭?lì)學(xué)生如果能把這段話背誦下來(lái)，以后運(yùn)用或活用到各種花、動(dòng)物的不同姿態(tài)描寫中，一定能為自己的作文增添光彩。學(xué)生興致勃勃誦讀起來(lái)，不過(guò)兩三分鐘便大功告成。

二、積極創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，維護(hù)積累興趣

（一） 形式多樣的背誦比賽

加強(qiáng)背誦是豐富語(yǔ)言積累的重要措施之一。江澤民說(shuō)過(guò)：“不論學(xué)什么語(yǔ)言都要背，背誦使人受益不淺?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有識(shí)記和背誦，教學(xué)和智力發(fā)展就是不可思議的?！币虼耍處熞M可能地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦積累典范性的語(yǔ)言。

1.開設(shè)背書擂臺(tái)（表），好處多多。對(duì)于所學(xué)過(guò)的課文，學(xué)生可以全文背誦或者選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦，通過(guò)互背、互查、老師查、組長(zhǎng)查、同桌查、家長(zhǎng)查等，比一比，看一看誰(shuí)背得多?？粗硶砩现饾u增加的星星（小旗、紅花），學(xué)生嘗到了成功的喜悅，讀書、背書的積極性更高，積累語(yǔ)言的興趣更濃厚。

2.課前三分鐘趣味背誦讀，其樂(lè)無(wú)窮。對(duì)于教材統(tǒng)一要求背誦的課文、段落、“讀讀背背”等，每當(dāng)語(yǔ)文課上課鈴響后，由班干輪流組織背誦，可以一個(gè)自然段接一個(gè)自然段、一句接一句、上半句接下半句、一個(gè)詞接一個(gè)詞地開火車背誦，也可以小組接龍背誦、男女生對(duì)抗背誦等。如三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二“讀讀背背”，可以女生背“萬(wàn)壑樹參天，千山響杜鵑”，男生接背“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”；也可以男生背“萬(wàn)壑樹參天”，女生接背“千山響杜鵑”……此舉營(yíng)造了“你背我背大家背”的積累氛圍，既充分利用時(shí)間檢查鞏固了學(xué)生自背的情況，又帶動(dòng)了學(xué)困生的發(fā)展。正如英國(guó)洛克所言：“教育兒童的主要技巧，是要把兒童應(yīng)做的事情都變成一種游戲?！?/p>

（二）豐富多彩的課外積累

“課文無(wú)非是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），學(xué)生應(yīng)憑借這個(gè)“例子”進(jìn)行積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。生活處處皆語(yǔ)文，只有“多讀胸藏萬(wàn)匯”，才能達(dá)到要寫時(shí)“筆下生花”，要說(shuō)時(shí)“口吐蓮花”的境界。因此，我們要跳出“小語(yǔ)文”，投入“大語(yǔ)文”中去內(nèi)化、積累語(yǔ)言。

1.延伸課堂，舉一反三，同步積累。比如品讀了《荷花》一文中描寫荷花各種不同美麗姿態(tài)的語(yǔ)句后，讓學(xué)生課外收集描寫百花姿態(tài)的語(yǔ)段，如“（菊花）有的把金黃的卷發(fā)披在肩上，有的把潔白的長(zhǎng)裙系在腰間……”學(xué)了“多彩的課余生活”這一專題后，讓學(xué)生課外收集描寫課余生活的精彩語(yǔ)段，如游戲“老鷹捉小雞”：“兇猛的老鷹低空盤旋，不斷地向雞群發(fā)起強(qiáng)攻。勇敢的母雞張開翅膀左擋右擋，奮力保護(hù)自己的寶寶……”學(xué)了“絢麗多彩的秋天”這一專題，讓學(xué)生收集描寫秋天美麗景物的語(yǔ)段，如“稻子笑彎了腰，玉米樂(lè)開了懷”“一片一片的黃葉從樹上飄落下來(lái)，好像蝴蝶在舞蹈”……識(shí)記了《她是我的朋友》中“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”幾個(gè)詞語(yǔ)后，讓學(xué)生課外找一找描寫“哭”的詞語(yǔ)，如“聲淚俱下、淚如泉涌、號(hào)啕大哭、黯然淚下、痛哭流涕、眼淚撲簌簌地往下淌、眼里閃爍著晶瑩的淚花……”再反向思維找一找描寫“笑”的詞語(yǔ)，如“眉開眼笑、捧腹大笑、笑逐顏開、笑盈盈……”當(dāng)學(xué)生喜滋滋地把自己收集的內(nèi)容張貼在展示臺(tái)上供大家共同欣賞、積累時(shí)，看到同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地摘抄、背誦，作為語(yǔ)文教師定會(huì)露出滿意的笑容[1]。

2.大量閱讀，隨心所欲，自由積累。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，剪報(bào)，摘抄、制作作文精卡，閱讀時(shí)將好詞佳句儲(chǔ)存起來(lái)， 預(yù)備好，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)再調(diào)動(dòng)出語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)里的積累材料加以運(yùn)用，從而使得語(yǔ)言積累的時(shí)空得以延伸和拓展。每隔一段時(shí)間教師組織學(xué)生將讀書筆記（采蜜本）交換互閱，互通有無(wú)。

“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，互相交換，各自得一個(gè)蘋果； 你有一種思想，我有一種思想，互相交流，各自得兩種思想?！保ㄊ挷{語(yǔ)）合作積累，資源共享，使語(yǔ)言積累的成果更加豐碩。學(xué)生的努力得到了認(rèn)定，主觀能動(dòng)性就會(huì)充分發(fā)揮[2]。

三、評(píng)選表?yè)P(yáng)積極分子，提高積累興趣

對(duì)學(xué)生富有閃光點(diǎn)的課堂語(yǔ)言和作文語(yǔ)言贊不絕口，在同學(xué)羨慕不已的目光中，激發(fā)其積累的自豪感。比如一位學(xué)生在作文《我喜歡秋天》中寫道：“在田野里，頑皮的大豆寶寶從豆莢媽媽的懷抱里蹦了出來(lái)，在地上不停地打滾。玉米哥哥咧開嘴，露出金黃金黃的牙齒，對(duì)著秋姑娘直笑?！边@是展示臺(tái)上的語(yǔ)句，他能靈活運(yùn)用到自己的作文里，真了不起！看到該學(xué)生得到表?yè)P(yáng)，同學(xué)們積累運(yùn)用語(yǔ)言的勁頭更高了[3]。

期末評(píng)選“背誦星”“讀書筆記最佳星”“小小作家”“積累進(jìn)步星”等，讓每個(gè)學(xué)生帶著獎(jiǎng)品回家，在父母長(zhǎng)輩、親朋好友的夸獎(jiǎng)中多次體驗(yàn)成功。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主積累的意識(shí)、能力與習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生積累的興趣起到了較大的推動(dòng)作用。

積少成多，聚沙成塔。如果教師確確實(shí)實(shí)加強(qiáng)了語(yǔ)言積累的訓(xùn)練，學(xué)生腦子里庫(kù)存了厚實(shí)的語(yǔ)言材料，他們的讀寫能力定然會(huì)提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陸月珍.淺談小學(xué)生語(yǔ)言文字的積累[J].新課程·小學(xué)，2014（10）：55-56.

[2]童軍華.夯實(shí)“雙基” 打造語(yǔ)文本色課堂——名師課堂教學(xué)片段賞析[J].江西教育，2014（29）：34-35.

[3]李瑾怡.循序漸進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ) ——以《淺水洼里的小魚》為例淺談小學(xué)低段句式教學(xué)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（36）：72.endprint