【摘 要】教學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)中是一個(gè)顯眼的角色，地位舉足輕重。教學(xué)校長(zhǎng)承載著課程開設(shè)、常規(guī)管理、質(zhì)量提升、教學(xué)研究諸多的責(zé)任，其工作績(jī)效直接影響著學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)。教學(xué)校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)管理的指揮官，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的責(zé)任人，是教科研的先行者，更是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的排頭兵。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)校長(zhǎng)；教學(xué)管理；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)校發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G6521 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）90-0061-02

【作者簡(jiǎn)介】盛云生，南京市雨花臺(tái)區(qū)教育工委（南京，210012）書記，雨花臺(tái)區(qū)政協(xié)常委，高級(jí)教師，江蘇省物理特級(jí)教師。

教學(xué)與教學(xué)管理無(wú)疑是中小學(xué)校所有工作的重心、中心和核心，而學(xué)校的教學(xué)與教學(xué)管理又是相互依存、相互影響、相互促進(jìn)的。單向地看，沒有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理，教師的教學(xué)工作就難以達(dá)到校長(zhǎng)所期望的水平和高度。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理需要營(yíng)造優(yōu)良的管理氛圍，建立和完善科學(xué)的管理制度、培育與創(chuàng)設(shè)先進(jìn)的管理文化，這需要學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)付出長(zhǎng)期的、不懈的、科學(xué)的努力，這個(gè)管理團(tuán)隊(duì)的核心是校長(zhǎng)，重要的副職卻是教學(xué)校長(zhǎng)，教學(xué)校長(zhǎng)需要擔(dān)當(dāng)好以下四種角色：

一、a教學(xué)管理的指揮官

教學(xué)管理面廣量大、頭緒繁多，大事小事接連不斷，猶如一張細(xì)密的網(wǎng)纏繞教學(xué)校長(zhǎng)的思緒，教學(xué)校長(zhǎng)需要具備敬業(yè)的精神、負(fù)責(zé)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、科學(xué)的方法和健康的身體，才能忙而不亂、有條不紊、突出重點(diǎn)地指揮教學(xué)工作的開展。

1.宏觀運(yùn)籌：做好頂層設(shè)計(jì)。

宏觀運(yùn)籌就是要做好學(xué)校教學(xué)管理的頂層設(shè)計(jì)，頂層設(shè)計(jì)應(yīng)基于學(xué)校傳統(tǒng)文化、學(xué)校辦學(xué)理念、教情和學(xué)情，在校長(zhǎng)支持和專家指導(dǎo)下，著眼于管理的科學(xué)性、有效性和創(chuàng)新性，系統(tǒng)架構(gòu)課程設(shè)計(jì)方案、完善教學(xué)管理制度、確立質(zhì)量提升目標(biāo)、確定教學(xué)研究主題、制定教學(xué)工作計(jì)劃、推動(dòng)教學(xué)工作規(guī)范有序、優(yōu)質(zhì)高效開展。

2.立體式協(xié)調(diào)：爭(zhēng)取多方支持配合。

教學(xué)校長(zhǎng)作為管理的指揮官需要全面思考，統(tǒng)籌安排，制定細(xì)致方案，協(xié)調(diào)多方力量，形成強(qiáng)大合力，力求四個(gè)到位：即考慮布置到位，指導(dǎo)督促到位，檢查落實(shí)到位，總結(jié)反饋到位。

教學(xué)校長(zhǎng)的協(xié)調(diào)是全方位的、多層面的、立體式的。一是上下協(xié)調(diào)：上位協(xié)調(diào)指教學(xué)校長(zhǎng)不能自說(shuō)自話、悶頭干事，要養(yǎng)成匯報(bào)的習(xí)慣，經(jīng)常向校長(zhǎng)匯報(bào)對(duì)上的、對(duì)外的教學(xué)工作以及非常規(guī)的、大難度的工作，爭(zhēng)取校長(zhǎng)對(duì)工作方案的認(rèn)可、人員的支持和經(jīng)費(fèi)的保障；下位協(xié)調(diào)指教學(xué)校長(zhǎng)與分管的或參與工作的處室主任、教師的協(xié)調(diào)，重點(diǎn)是明確任務(wù)、明確分工、明確要求、落實(shí)責(zé)任。二是左右協(xié)調(diào)：每一項(xiàng)工作的開展離不開平行部門的支持和配合。例如，高考考務(wù)的組織，教學(xué)校長(zhǎng)需要和分管德育、分管后勤的校長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)，通過(guò)德育校長(zhǎng)維護(hù)校園秩序，通過(guò)后勤校長(zhǎng)做好服務(wù)保障。三是內(nèi)外協(xié)調(diào)：當(dāng)今時(shí)代，教育的大門是敞開的。許多工作的開展，需要依賴學(xué)校之外的教育行政部門和業(yè)務(wù)部門，甚至是教育之外的其他單位。開展教學(xué)研討活動(dòng)時(shí)，我們需要和上一級(jí)的教研部門、科研部門聯(lián)系；組織高考考務(wù)時(shí)，我們需要和公安、保密、宣傳、環(huán)保等部門合作。

3.精細(xì)化：教學(xué)管理的必然選擇。

教學(xué)管理精細(xì)化應(yīng)聚焦備課、上課、作業(yè)、測(cè)試、輔導(dǎo)、研究等教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的管理都要有文本化的要求，這些要求通過(guò)組織學(xué)習(xí)、考核評(píng)比、榜樣激勵(lì)內(nèi)化為教師的自覺行為；精細(xì)化管理應(yīng)追求實(shí)在有效，管理的制度、內(nèi)容要具體而有意義，切忌空泛和形式主義。

精細(xì)化管理的目標(biāo)指向應(yīng)該是教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)。因?yàn)閭€(gè)體差異性的存在，學(xué)校精細(xì)化管理不僅要有制度保障，還要有人文關(guān)懷、文化熏陶，只有這樣，學(xué)校才能規(guī)范運(yùn)轉(zhuǎn)、和諧發(fā)展，才能有健康持久的生命力。

學(xué)校精細(xì)化管理的時(shí)空具有其特殊性，校園里所有的人、財(cái)、物事都是管理對(duì)象。學(xué)校有其獨(dú)特的發(fā)展歷史，都有自身的文化特色，都處于某一個(gè)發(fā)展階段，校情千差萬(wàn)別，目標(biāo)各不相同，管理者需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，通過(guò)不斷探索、反饋、調(diào)整，形成符合規(guī)律的基本教育教學(xué)規(guī)范，用制度把它固定下來(lái)，并不斷追求制度運(yùn)行中的精細(xì)化。更高層面的學(xué)校管理應(yīng)該追求自己的文化特質(zhì)，有鮮明的文化品位，學(xué)校文化是學(xué)生成長(zhǎng)、教師成功的保證。

二、質(zhì)量提升的責(zé)任人

1.心中要有科學(xué)的質(zhì)量觀。

當(dāng)今時(shí)代，應(yīng)試教育之風(fēng)仍然存在。學(xué)校的教學(xué)校長(zhǎng)要著眼學(xué)生的全面發(fā)展，樹立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。不能唯考試分?jǐn)?shù)，不可只用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教學(xué)、評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)學(xué)生，要探索并建立包含學(xué)生身心健康、興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)、品德修養(yǎng)和學(xué)業(yè)成績(jī)的綠色評(píng)價(jià)體系，并以此引領(lǐng)教師全程育人，全員育人，全方位育人。

2.質(zhì)量提升永遠(yuǎn)是核心要?jiǎng)?wù)。

教學(xué)質(zhì)量提升是學(xué)校工作的核心元素，是教學(xué)工作的基點(diǎn)、起點(diǎn)、終點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)一所學(xué)校重要的標(biāo)志。學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)都要圍繞質(zhì)量提升開展，研究質(zhì)量提升的影響因素，找準(zhǔn)質(zhì)量提升的現(xiàn)實(shí)空間，實(shí)施質(zhì)量提升的科學(xué)路徑，建立質(zhì)量提升的評(píng)價(jià)體系都是教學(xué)校長(zhǎng)分內(nèi)事。

3.提升質(zhì)量的科學(xué)路徑。

質(zhì)量提升的決定因素是教師，關(guān)鍵因素是管理，潛在因素是研究。提升教學(xué)質(zhì)量不能靠比拼教學(xué)時(shí)間、增加學(xué)生作業(yè)量，不能靠簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練。教學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該引領(lǐng)教師關(guān)注課堂教學(xué)改革，學(xué)科教學(xué)研究，以及精細(xì)到位的教學(xué)管理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中追求質(zhì)量提升。

三、教學(xué)研究的先行者

教師缺少教學(xué)研究，專業(yè)之路走不快，更走不遠(yuǎn)。學(xué)校的教研要持久深入，分管校長(zhǎng)要當(dāng)好先行者的角色。學(xué)校教學(xué)研究需要關(guān)注五個(gè)要素：一是領(lǐng)導(dǎo)帶頭，帶頭營(yíng)造氛圍，帶頭參加研究，帶頭展示成果；二是找準(zhǔn)問題，教學(xué)環(huán)節(jié)管理中有什么問題，校長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)要有敏銳的專業(yè)眼光，要有清晰的把握（備課講學(xué)稿、課堂教學(xué)模式、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)、學(xué)生評(píng)價(jià)）；三是掌握方法，是全面開花，還是學(xué)科試點(diǎn)，是規(guī)定模式，還是自由摸索，是專家引領(lǐng)，還是自主進(jìn)行；四是持之以恒，教研沒有短期效應(yīng)，是長(zhǎng)期積淀，要常抓不懈，要有布置、有檢查、有總結(jié)、有成果；五是展示宣傳，借助相關(guān)部門展示宣傳研究過(guò)程、研究故事、研究成果。

四、專業(yè)發(fā)展的排頭兵

學(xué)校是知識(shí)分子集聚的場(chǎng)所，官場(chǎng)意識(shí)比較淡薄。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的影響力不完全是組織上授予的，也并不全是由職務(wù)和權(quán)力能夠帶來(lái)的，首先是靠自己的專業(yè)水平打基礎(chǔ)。好領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該首先是一個(gè)好教師，是一個(gè)學(xué)生喜歡的教師，是一個(gè)績(jī)效優(yōu)異的教師，是一個(gè)同行信服的教師。

分管教學(xué)校長(zhǎng)要提升專業(yè)威信，才能提升管理威信。要爭(zhēng)當(dāng)專業(yè)發(fā)展的排頭兵，做教師專業(yè)的伙伴，做同行的首席，做學(xué)科的專家。教學(xué)校長(zhǎng)要帶頭進(jìn)課堂，對(duì)課堂要有敬畏感，要親之愛之。教學(xué)校長(zhǎng)是學(xué)校教師的標(biāo)桿和榜樣，教學(xué)質(zhì)量保持高位是基本的要求。

教學(xué)校長(zhǎng)還要有“老師們，跟我來(lái)”的擔(dān)當(dāng)和勇氣，要主動(dòng)開設(shè)講座、公開課，發(fā)表論文，顯示專業(yè)的實(shí)力。教師開課，教學(xué)校長(zhǎng)要主動(dòng)評(píng)課，要力戒評(píng)課中的空話、套話、虛話，專業(yè)的點(diǎn)評(píng)課才會(huì)讓教師信服。名師的培養(yǎng)離不開專業(yè)的評(píng)審和學(xué)科頭銜的驅(qū)動(dòng)，教學(xué)校長(zhǎng)要做有內(nèi)涵、有標(biāo)簽的專家型教師，要自覺剖析自己專業(yè)的強(qiáng)項(xiàng)和短板，把握學(xué)科榮譽(yù)評(píng)審的契機(jī)，主動(dòng)積極地參與各類競(jìng)賽和評(píng)審并爭(zhēng)取獲得成功，這是專業(yè)發(fā)展道路上的重要標(biāo)志。endprint