張正虎

一、語文新課標(biāo)中探究性學(xué)習(xí)的含義

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教學(xué)過程是師生相互交往及共同發(fā)展的互動過程，教師在教學(xué)過程中，要處理好培養(yǎng)能力與知識傳授之間的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動而有個性的過程。而探究性學(xué)習(xí)，則是以探究這種活動為基本特征的一種教學(xué)活動形式。可見，探究性學(xué)習(xí)是滿足語文新課標(biāo)要求并且能夠集教師積極引導(dǎo)和學(xué)生主動探求為一體的一種有效的教學(xué)方法。

二、高中語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的重要性

一方面，探究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，凸現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力，探究性學(xué)習(xí)可以最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動獲取知識和應(yīng)用知識。探究性學(xué)習(xí)不僅可以使學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解與掌握得到加深，而且還可以使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更廣泛地掌握相關(guān)的語文技能以解決社會實際問題。另一方面，探究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐動手能力以及促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)展等，都具有十分重要的意義?？梢哉f，在高中語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和時代發(fā)展的需要，同時也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。

三、高中語文教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)的策略

（一）營造探究性學(xué)習(xí)的氛圍。

“學(xué)貴有疑”，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動中必須能夠發(fā)現(xiàn)問題，思考并解決問題，這是完成探究性學(xué)習(xí)活動的關(guān)鍵。在高中語文教學(xué)中要營造探究性學(xué)習(xí)氛圍，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，因為問題是探究性學(xué)習(xí)的重要載體。通過營造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生不僅敢問，而且敢想敢說敢做，敢于創(chuàng)造。譬如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一課時，教師就可以啟迪學(xué)生探究：燭之武用的什么方法，能僅憑一人之力把秦國的大軍給說退？燭之武又是處在什么歷史背景下，是什么給予了他展示才華的機會？通過這些問題，創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生把握全文主旨的問題情境，有了這種問題情景以及從中產(chǎn)生的許多有價值的問題，學(xué)生求知的欲望和濃厚的閱讀興趣就會被激發(fā)。在這樣的氛圍下，閱讀探究活動就變成了學(xué)生自覺主動的積極行為。

（二）創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)的情境。

高中語文課程是人文內(nèi)涵和語言文字的有效結(jié)合，因此，高中語文課程的探究內(nèi)容非常豐富，而且探究的過程是講究情感的投入和發(fā)展的。所以，只有科學(xué)合理的創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)情境，才能更好地確保學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的有效實施。首先，教師可以借助虛擬情境的手段和方式，讓學(xué)生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，人為地再現(xiàn)文本意境，利用語言文字，聲情并茂地虛擬情境，使學(xué)能夠獲得真實的情感體驗。譬如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》一課時，教師可以播放一段合適的背景音樂，然后模擬作者站在江邊看滾滾江水浩蕩千古、心中滿懷豪情壯志的形象，并大聲地朗誦出這篇經(jīng)典的詩歌，把學(xué)生的情感融入到作者的寬闊胸襟與遠(yuǎn)大抱負(fù)中去。在這樣的情境體驗中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入地開展探究性學(xué)習(xí)。另外，考慮到多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段在呈現(xiàn)文本內(nèi)容上的優(yōu)勢，教師可以利用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)生動直觀的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好地開展探究性學(xué)習(xí)活動。譬如，學(xué)習(xí)《我與地壇》一課時，教師就可以用多媒體展示地壇的現(xiàn)狀，使學(xué)生深刻體會課文中景物描寫的作用，并從中獲得啟示，為接下來探究性學(xué)習(xí)的有效開展做好鋪墊。

（三）點撥探究性學(xué)習(xí)的方法。

方法是行動的指南，方法科學(xué)才能獲得事半功倍的理想效果，探究性學(xué)習(xí)同樣如此。在探究性學(xué)習(xí)中，教師起著引導(dǎo)的作用，因此，教師還應(yīng)該給學(xué)生點播探究性學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能夠在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的科學(xué)方法和技巧，從而不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。閱讀是學(xué)習(xí)語文最根本和最有效的方法，學(xué)生只有與文本發(fā)生深層次的信息交流，才是最好的語文探究性學(xué)習(xí)方法。譬如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生與作者的另外一篇著名散文進行比較閱讀，探究這兩篇文章在描寫景物上的異同。在探究的過程中，讓學(xué)生與文本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴和精神交流，從而在閱讀探究中讓學(xué)生與自己對話，與文本對話，與作者對話，在“對話”中使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷獲得提高。endprint