秦瑩+李峰

素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施以及語文課堂教學(xué)的改革，要求提高學(xué)生的閱讀能力，語文教學(xué)伴隨著這場(chǎng)春風(fēng)乘勢(shì)而上，在經(jīng)歷了種種挫折與責(zé)難后逐漸形成了相對(duì)穩(wěn)定和適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的教育教學(xué)理論。但是對(duì)于農(nóng)村初中語文教育，學(xué)生群體的特殊性使學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到提高，語文教學(xué)仍然還在應(yīng)試教育的泥潭中苦苦掙扎。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他們的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外看書?！币虼耍谡Z文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，對(duì)于提高學(xué)生的語文成績有事半功倍的效果。文學(xué)素養(yǎng)的提高是需要以大量的閱讀為基礎(chǔ)的，但農(nóng)村初中生所處的家庭氛圍缺少文學(xué)的熏陶，接觸到的書籍更是少之又少。在教學(xué)中，一部分學(xué)生渴望得到文學(xué)的沐浴，但是手邊資料缺乏；而另一部分學(xué)生則是缺少一種文學(xué)氛圍，對(duì)語文提不起興趣。因此，提高農(nóng)村初中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的重任就落在語文教師肩上，落在每一節(jié)語文課堂上。

一、教師要樹立大語文學(xué)科觀念意識(shí)

大語文教學(xué)的語文學(xué)習(xí)材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，現(xiàn)有的教材只是這些學(xué)習(xí)材料中的一部分。語文課本教材與課外閱讀如同鳥兒的雙翼，缺失哪一個(gè)方面，鳥兒也不會(huì)在天空中飛得更高更遠(yuǎn)。教師可根據(jù)課本內(nèi)容，選擇一些篇幅不長、內(nèi)容雋永、難度適中的文章讓學(xué)生閱讀，開闊學(xué)生的眼界。特別是在當(dāng)今的語文教學(xué)改革中，在中考時(shí)已經(jīng)不再涉及課內(nèi)知識(shí)，而是考查學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，因此在語文教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課本聯(lián)系緊密的文章。比如，在講到初一下冊(cè)《爸爸的花兒落了》一文時(shí)，通過文中宋媽、蘭姨娘等人的介紹為學(xué)生適當(dāng)講解《城南舊事》中的其他小故事，只講每個(gè)故事中的高潮部分，引起學(xué)生的閱讀興趣。從課堂中把提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)這一舉措延伸出去，從而使語文課堂真正成為提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的基石。

二、培養(yǎng)讀書興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書途徑

語文教師在課堂中，要為學(xué)生尋找適合閱讀的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品、古代優(yōu)秀文學(xué)作品以及優(yōu)秀的外國文學(xué)作品，可利用課前五到十分鐘為學(xué)生講解文學(xué)作品中的故事，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)所講作品的興趣。這樣，一部分學(xué)生在課下就會(huì)產(chǎn)生對(duì)文學(xué)作品的渴慕，積極尋找作品來讀，此舉對(duì)教師的要求也較高，要求教師在課下做好充分的準(zhǔn)備。例如，面對(duì)初一學(xué)生，挑選曹文軒的一系列圖書，抓住其中的幾個(gè)有意思的故事講給學(xué)生，大部分學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，一部分學(xué)生就會(huì)在課下追問這是哪本書上的故事，下周的教室中可能就會(huì)出現(xiàn)這本書在全班傳閱的景象。

三、充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具

充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，有助于解決農(nóng)村初中學(xué)生文學(xué)書籍缺乏這一現(xiàn)狀。對(duì)于大部分農(nóng)村學(xué)生來說，家庭教育中很少涉及到文學(xué)閱讀，缺少閱讀氛圍的情況普遍存在，家中的文學(xué)書籍更是少之又少，這樣的惡性循環(huán)長此以往使學(xué)生更遠(yuǎn)離文學(xué)作品。在這種情況下，作為農(nóng)村初中語文教師，必須承擔(dān)起塑造文學(xué)氛圍的責(zé)任，教師都是經(jīng)過四年甚至更長的文學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的，教師有責(zé)任把文學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。由于現(xiàn)實(shí)條件的限制，學(xué)生的課外讀物較少，教師可通過電子白板為學(xué)生搜集短篇文章，如，詩歌、散文以及短篇小說等，讓學(xué)生在課堂中完善資料不足這一缺點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)流沙河的《理想》時(shí)，為學(xué)生展示當(dāng)代詩人席慕容的散文詩；在學(xué)習(xí)《膽小鬼》時(shí)，為學(xué)生敘述三毛的故事，流浪的生活更能激發(fā)起學(xué)生的共鳴，在這種情況下再展示三毛的其他作品，讓學(xué)生領(lǐng)略三毛作品的魅力。

四、善用影音工具，拓寬學(xué)生視野

對(duì)于初中學(xué)生特別是初一年級(jí)學(xué)生來說，單純的文字可能引發(fā)不了他們積極的興趣，在課堂中如果重視影音的作用對(duì)學(xué)生而言無疑會(huì)更有吸引力。隨著語文教學(xué)改革的深入，教材所選擇的課文更注重經(jīng)典和貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因此有很多作品被改編為電影或者電視劇。有一些小說，教材只是摘選了一部分，但是作品中的其他部分也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如何讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這就需要整個(gè)電影的熏陶。在學(xué)習(xí)課文后，為學(xué)生播放視頻，整個(gè)電影故事情節(jié)推動(dòng)學(xué)生去更多了解作品的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野。比如，在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》以后，可以為學(xué)生播放電影《城南舊事》，由于《爸爸的花兒落了》是整部小說集的最后部分，因此學(xué)生在觀看時(shí)會(huì)發(fā)出“這個(gè)人是誰”“這是不是蘭姨娘”“這是不是蹲在草叢中的人”這些疑問，教師在觀看過程中要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們產(chǎn)生一探究竟的好奇心，向?qū)W生傳達(dá)自由想象的書籍比電影更精彩的思想，激發(fā)學(xué)生閱讀《城南舊事》的興趣。

農(nóng)村初中學(xué)生受視野條件、物質(zhì)條件的限制，缺乏文學(xué)氛圍的熏陶，導(dǎo)致他們只能在學(xué)校語文課堂中沐浴文學(xué)的陽光。因此，語文教師的作用是不容小覷的，語文教師在課堂中必須承擔(dān)起塑造文學(xué)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)興趣的責(zé)任，探索多種途徑，在課堂中努力提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。endprint