栗士平

（正定縣諸福屯鎮(zhèn)蟠桃小學 河北 正定 050800）

無論是生理年齡還是心理年齡，小學生相對處于“弱勢”地位，在學習中注意力很難保持較長時間。針對小學生這一特點，小學英語教學中，教師應根據(jù)英語學習的內(nèi)容，輔之以體態(tài)語進行教學，激發(fā)學生興趣，進而提高小學英語教學效率。

1 什么是體態(tài)語

體態(tài)語，顧名思義就是借助面部表情和合適的手勢來進行交流的一種無聲的語言。就英語教學來說，就是教師在課堂教學中運用手勢、目光以及相應的動作來傳遞教學信息，以吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生聽課興趣，從而產(chǎn)生一種“此時無聲勝有聲”的教學效果。

2 體態(tài)語在小學英語教學中的作用

2.1 活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性。教師若單純地講解，或一味地讓學生聽、讀，時間久了，學生自然就會對英語學習產(chǎn)生厭倦情緒，學生聽課興趣不濃厚，又何談教學效果？因此在小學英語課堂教學中，教師若想順利、高效完成教學任務，就得想方設法調(diào)動學生學習積極性，讓學生真正參與到課堂教學中來。其中體態(tài)語的運用就是很好的授課方式，恰如其分又不失幽默的體態(tài)語會激發(fā)學生聽課興趣，啟迪學生思維，幫助學生更好地理解教師所講知識。例如在學“去動物園，學習各種動物名稱”這一內(nèi)容時，教師可運用體態(tài)語來模仿動物的動作，讓學生和教師一起動起來，在動的過程中學習相應的動物英語單詞，這樣學生在“娛樂”中很快就掌握了英語單詞，并且印象比教師生硬的講解要深刻的多。

2.2 體態(tài)語的直觀性有助于增強學生對所學內(nèi)容的記憶。對于剛剛接觸英語的小學生來說，他們詞匯量少，表達能力較弱，再加上缺少一定的語言環(huán)境做依托，小學生難免會覺得英語學習比較乏味，學生通常情況下會出現(xiàn)“記得快、忘得也快”的現(xiàn)象。原因是學生是“死記”的，對所學知識并沒有深入的理解。因此教師在教學英語時，若有效使用體態(tài)語，學生就會覺得有趣，并且還會對所講內(nèi)容產(chǎn)生比較形象的理解，從而增強記憶力。例如在學習交通工具名稱和一些食品名稱時，教師可以靈活運用體態(tài)語，模仿諸如火車、救護車等不同工具的聲音；或借用表情來表演食品的酸、甜等，來有效增強學生對所學英語知識的記憶。

2.3 利用體態(tài)語培養(yǎng)學生的交際能力。英語作為一門語言學科，就要運用并強化它的語言工具能力，但對于小學生來說，還是比較吃力的，因為英語的表達和母語還是有比較大的差異的。學生在運用時，難免會產(chǎn)生發(fā)怵的心理，這時候教師就要鼓勵學生，在教學中運用體態(tài)語來幫助學生進行表達，這樣學生就會稍微感覺到輕松一點。

3 體態(tài)語在英語教學中的使用技巧

3.1 表情自然，其意要發(fā)自內(nèi)心。若想使體態(tài)語很好地發(fā)揮教學效果，其意一定要發(fā)自內(nèi)心，做到寧缺毋濫，否則教學效果會適得其反。我們常說哪一個演員表演的角色可謂入木三分，其一方面來自語言的優(yōu)勢，另一方面就是借助體態(tài)語，合適、到位的體態(tài)語能把角色的性情和特點表現(xiàn)出來。因此教師在教學過程中一定要做到表情和手勢均發(fā)自內(nèi)心，這樣就能很好地觸及學生心靈，就會起到很好地激發(fā)和鼓勵的催化作用。如在教學laugh、smile、cry、happy等單詞時，教師可以做出相應的大笑、微笑、大哭等一系列表情，還可以借助微信聊天中相應的表情包來讓學生來區(qū)分這些單詞。這樣學生借助教師的表情和形象的表情包，很快就掌握了詞匯所表達的含義，在很大程度上加深了對所學知識的感官印象。

3.2 巧用“目光”的體態(tài)語，表情達意。眼睛是心靈的窗戶，眼睛能夠傳遞并表達出很多內(nèi)容和情感。教學中，教師的目光相當重要，要用不同的目光來教育學生。例如對膽小的學生應用鼓勵的目光；對思想上走思的學生要用暗示的目光，對認真聽課積極回答問題的學生要用贊許的目光；對調(diào)皮搗蛋的學生可以運用責備中帶有期待的目光……另外，教師還可以借助目光來觀察學生心思，捕捉學生的內(nèi)心世界。

[1]劉惠玲.淺談小學英語教學中體態(tài)語的應用 [J].河北教育，2003(05)：36.

[2]李黎明.淺析體態(tài)語在小學英語教學中的作用 [J].才智，2011(15)：56.