弓 靜

（石家莊市鹿泉區(qū)職業(yè)教育中心 河北 石家莊 050200）

心理素質(zhì)教育是學(xué)校教育工作的有機(jī)組成部分，是學(xué)生身心健康成長的心理基石，是德育目標(biāo)和內(nèi)容的擴(kuò)充與完善，是提高德育時效、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如何才能把中職學(xué)校的心理素質(zhì)教育工作做好，讓心理素質(zhì)教育更有新意？我們的工作思路是：有特色、抓關(guān)鍵、見實效。

1 有特色

除了常規(guī)開設(shè)心理健康教育活動課、開展個別心理咨詢與輔導(dǎo)活動外，中職生心理素質(zhì)教育應(yīng)體現(xiàn)職教特色。

中職生年齡結(jié)構(gòu)偏小，知識結(jié)構(gòu)偏低，接受能力不強(qiáng)，缺乏對現(xiàn)有專業(yè)和將來崗位性質(zhì)的明確認(rèn)識，在文化課和專業(yè)課學(xué)習(xí)方面普遍存在智力和心理障礙。凡事缺乏興趣，尤其是談到學(xué)習(xí)就心生厭倦，更有不少中職生對學(xué)習(xí)有“被逼無奈”的感覺，他們迫于家長的壓力上學(xué)，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)壓力，沒有學(xué)習(xí)動力，不能回答“我為什么來學(xué)習(xí)”、“我為什么要學(xué)習(xí)這個專業(yè)”等一系列問題，不知不覺就成了“學(xué)困生”。

針對學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、缺乏學(xué)習(xí)興趣，自卑心理嚴(yán)重，缺少成就感的現(xiàn)狀，我們的心理素質(zhì)教育工作就是讓學(xué)生揚(yáng)長避短、以“技能”為突破點(diǎn)，變自卑為自信，變眼前灰暗為前途光明，讓學(xué)生能走出來、站出來、高出來。

職業(yè)學(xué)校的技能鑒定、校園吉尼斯、各級各類的技能比賽為學(xué)生搭建了全員參與、公平競爭、優(yōu)勝劣汰的平臺。學(xué)生們首先要在班級小組海選中勝出，才能代表本專業(yè)在學(xué)校里比賽，學(xué)校比賽再勝出，進(jìn)而參加市級、省級以至國家級比賽，就這樣，學(xué)生們在過五關(guān)、斬六將的激烈角逐中不斷增長才干，也不斷增強(qiáng)戰(zhàn)勝對手的自信心。

即使只能參加最初的比賽，每個學(xué)生也會充滿斗志和樂趣，為了獲得勝利，每個心理教師一個學(xué)期最少給學(xué)生做一次學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練和考試、賽前心理輔導(dǎo)，盡可能地消除學(xué)生的焦慮情緒。借助體育課開展意志訓(xùn)練，借助心理課進(jìn)行放松訓(xùn)練，借助班會課組織人際交往訓(xùn)練、實訓(xùn)操作的自信心訓(xùn)練，讓學(xué)生在以技能為核心的競爭中，不斷挖掘自身的潛力，調(diào)動學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的熱情和激情。比如在校園吉尼斯比賽中，讓學(xué)生在競賽中體會實驗的快樂，享受動手的愉悅，成為操作“能手”和“標(biāo)兵”。這種“以技促學(xué)”、“以比促練”的職教模式潛移默化地寓有形的心理訓(xùn)練于無形中，學(xué)生綜合心理素質(zhì)得以不斷提高。

2 抓關(guān)鍵

2.1 師資培訓(xùn)到位。中職學(xué)校除了專職心理老師外，都是班主任兼職心理老師，為提高專兼職心理教師的理論水平，每學(xué)期我們都聘請省市心理教育專家、大學(xué)教授進(jìn)行講座，最近一次我們聘請了訪美歸來的王欣教授給全體教師做了 《系統(tǒng)觀在學(xué)生管理工作中的應(yīng)用》的心理學(xué)講座，此外還選派骨干教師參加省市心理培訓(xùn)中心組織的學(xué)術(shù)會議和專業(yè)知識培訓(xùn)。

2.2 科研整體推進(jìn)。學(xué)校心理教研組定期開展培訓(xùn)、研討活動，以培訓(xùn)促研討，以研討促提高。比如心理教研組以省科研課題為契機(jī)，對 《中等職業(yè)學(xué)校心理活動形式的策略》進(jìn)行了立項研究。

2.3 輔導(dǎo)、活動落實。心理教師定期分析學(xué)生的心理狀況，對個別出現(xiàn)心理問題或心理障礙的學(xué)生，及時重點(diǎn)地進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助他們解除心理困惑或障礙。根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)開展集體活動，如社團(tuán)活動、體育比賽、演講比賽、校園歌曲比賽、書法繪畫作業(yè)展等等活動以及一些力所能及的生產(chǎn)勞動和社會實踐活動，讓學(xué)生視野開闊、心胸更寬廣，及時化解孤僻、郁悶、焦慮等心理困擾。

3 見實效

3.1 學(xué)生心理素質(zhì)得到提高。學(xué)生技能比賽成績是學(xué)生心理素質(zhì)提高的最好證明。在實訓(xùn)車間里，“有想法”的學(xué)生多了，“不服氣”的學(xué)生多了，喜歡動手、喜歡創(chuàng)新、喜歡參加活動的學(xué)生多了。事實證明：條條大路通羅馬，世上的路千條萬條，一定有一條是適合自己的。

3.2 師生關(guān)系更和諧。通過實施心理健康教育，“學(xué)生良好的心理素質(zhì)首先取決于教育者良好的心理素質(zhì)”的觀念在教師的心中扎下了根。“不制造師源性障礙”已成為教育工作者的共識。在校園中，教師非常尊重、理解、信任、接納學(xué)生，建立了一種新型的和諧的師生關(guān)系。

3.3 教育科研水平得到提高。除科研課題外，多位老師的論文和評優(yōu)課獲獎，最近通過實施“心理專題教研”，激起教師自主研究、問題研究、小課題研究的熱情，有效地提升了教育教學(xué)質(zhì)量。