羅華梅

【摘 要】在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文是非常重要的一門(mén)學(xué)科。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，隨著教學(xué)觀念的改革，教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了一定的改變，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)與語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自主創(chuàng)新能力的重視程度也越來(lái)越高。隨著教育改革的不斷深入，各種新型教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文課堂上廣泛應(yīng)用。而在多種教學(xué)方式之下，如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力則成為了小學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的研究課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);學(xué)生寫(xiě)作能力;策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起步階段，因此，對(duì)學(xué)生而言是具有極為重要的意義的，甚至可以說(shuō)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都是建立在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠?qū)W(xué)生分析題目提供很大的幫助，而對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生的表達(dá)能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

一、教育學(xué)生運(yùn)用合理科學(xué)的閱讀方法

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作與閱讀都是非常重要的，教師在教學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程里，應(yīng)讓學(xué)生把思考與閱讀相結(jié)合，有效提高學(xué)生閱讀的能力。學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程里一邊看一邊想，比如，在閱讀的過(guò)程里，學(xué)生不可避免會(huì)遇到難以理解的字詞和句子，當(dāng)遇到無(wú)法理解的句子時(shí)，學(xué)生應(yīng)該提出問(wèn)題并考慮為什么。老師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。在閱讀的過(guò)程里，應(yīng)理解其含義，聯(lián)系上下文，并思考如何將其應(yīng)用于具體的寫(xiě)作過(guò)程，理解掌握文章內(nèi)容的背景，另一方面，在學(xué)生碰到不懂的句子時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活與現(xiàn)實(shí)出發(fā)，然后深入理解文本里的語(yǔ)言文字。在閱讀中，老師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈畫(huà)批注，采用批注閱讀法，不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還能夠幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。老師在具體的教學(xué)里，應(yīng)善于引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)合理的閱讀方法，并讓他們學(xué)會(huì)模仿和延伸的方法，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的西沙群島》這篇課文時(shí)，老師可以閱讀文本，先了解這篇文章的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)作手法，并要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程里，對(duì)其進(jìn)行圈畫(huà)和劃線(xiàn)，并把自己認(rèn)為美的詞句摘抄下來(lái)。在課后，老師可以讓學(xué)生模仿這篇課文來(lái)描寫(xiě)一個(gè)動(dòng)人的景點(diǎn)，可以是自己的家鄉(xiāng)或自己在旅行中看到的美景。

二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)深度品讀

要想讓閱讀有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作水平，教師首先需要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，如果學(xué)生日常只是囫圇吞棗的進(jìn)行文章閱讀，那么很難讓閱讀對(duì)于學(xué)生習(xí)作水平的提高產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的意義。因此教師在日常教學(xué)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中加強(qiáng)積累，把文章中的好詞好句摘抄下來(lái)，通過(guò)反復(fù)品味來(lái)感受語(yǔ)言文字的魅力，從而讓學(xué)生在今后的習(xí)作練習(xí)中，可以靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。例如在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文三年級(jí)上《秋天的雨》一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文優(yōu)美句子進(jìn)行深度探究，如教師在課堂上就可以讓學(xué)生閉上眼睛，然后教師有感情的給學(xué)生朗讀一下文章中的優(yōu)美句子“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，你看它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”讓學(xué)生深度的想象，通過(guò)這句話(huà)自己腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面，并且讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，覺(jué)得作者這樣描寫(xiě)好不好？為什么？除此以外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞好句進(jìn)行摘抄，讓學(xué)生在課余時(shí)間能夠進(jìn)行反復(fù)品讀，以此不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度探究，可以有效地提升學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生能夠充分地感受文字的魅力，有效地汲取閱讀文章中的精華，從而有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生新編續(xù)寫(xiě)

在仿寫(xiě)的基礎(chǔ)上，還可以通過(guò)新編續(xù)寫(xiě)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。小學(xué)語(yǔ)文教材中有不少小說(shuō)、童話(huà)、劇本、詩(shī)歌等文學(xué)作品，或描寫(xiě)人物栩栩如生，或敘述故事曲折生動(dòng)，或內(nèi)容深刻意蘊(yùn)豐富。在教學(xué)過(guò)程中可抓住文本背后的空白點(diǎn)進(jìn)行多方面、多層次的拓展延伸，合理想象，在原文基礎(chǔ)上續(xù)寫(xiě)改寫(xiě)，加深學(xué)生對(duì)文本的解讀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，不斷培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)新能力。

所謂的新編續(xù)寫(xiě)，就是對(duì)課文中的一些故事進(jìn)行重新改編或是續(xù)寫(xiě)，讓故事呈現(xiàn)出新的發(fā)展或是結(jié)局。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有很多故事類(lèi)的課文，對(duì)其中的故事條件進(jìn)行改變，就可以讓故事發(fā)展呈現(xiàn)出不同的走向，這就為學(xué)生的新編續(xù)寫(xiě)提供了條件。比如，在教學(xué)《中彩那天》這篇課文的時(shí)候，課文主要講述了父親幫助老板買(mǎi)彩票，結(jié)果代買(mǎi)的彩票中獎(jiǎng)了，后來(lái)父親將彩票還給了老板，小時(shí)候的作者對(duì)于父親的行為并不理解，甚至為失去了一輛汽車(chē)感到懊悔。對(duì)于這個(gè)故事，就可以重新設(shè)置這樣一個(gè)條件：假設(shè)父親沒(méi)有將彩票還給老板，那么后來(lái)可能發(fā)生什么事情呢？重新設(shè)置這樣一個(gè)條件，教師就可以激發(fā)學(xué)生展開(kāi)思考，然后對(duì)故事進(jìn)行新編，寫(xiě)作出新的故事，這樣一來(lái)就可以大大提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的學(xué)生具有愛(ài)玩、愛(ài)鬧的天性，為此，教師在通過(guò)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作能力時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確把握好學(xué)生的心理狀態(tài)，從明確語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的有機(jī)融合以及用有效的教評(píng)方式來(lái)替代現(xiàn)有的教學(xué)模式等方面入手，切實(shí)有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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