劉玲

摘要：語文作為小學(xué)教學(xué)中的重要科目，長(zhǎng)期以來都是語文教學(xué)的重點(diǎn)，而隨著我國(guó)新課改的不斷加快，對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)又提出了更多的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維就是當(dāng)前語文教學(xué)新的目標(biāo)要求之一。在教學(xué)過程中，老師要加強(qiáng)學(xué)生的答題練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，從實(shí)際生活中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生思考練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生多做題，同時(shí)還要關(guān)注思維能力較差的學(xué)生，要真正做到在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生的思維能力。本文主要探究了如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生的思維能力，文章存在的不足之處還望大家多多指正。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生思維;有效措施

0 引言

伴隨著新課程的改革，老師的教課理念與任教模式都發(fā)生了一定的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也從以前的死記硬背、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為當(dāng)今的積極學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)及實(shí)踐的過程中缺乏一定的能動(dòng)性、積極性，大部分老師采取灌輸式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)和交流較少，只能夠在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)。這種機(jī)械式的教學(xué)模式已經(jīng)不符合我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，同時(shí)還導(dǎo)致大量的教學(xué)資源被浪費(fèi)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生難以真正意識(shí)到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣。對(duì)此，我們老師需要正視傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的各類不足，注重教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容的有效突破，要在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維能力，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和成績(jī)。

1 在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維的有效途徑

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的思維

人是有思維的，人的一切重要活動(dòng)都是在一定的思維指導(dǎo)下進(jìn)行的，思維與人類為伴，它滲透到社會(huì)生活的方方面面，無處不在。因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用現(xiàn)實(shí)生活的情境和問題激發(fā)學(xué)生的思維興趣。心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是人們認(rèn)識(shí)事物的原動(dòng)力，是人們求知的源泉，而我們的教學(xué)實(shí)踐也證明了興趣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，它是學(xué)生發(fā)展思維的前提和條件，學(xué)生只有對(duì)一個(gè)事物產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)積極地探索和研究。因此，根據(jù)學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，我們小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用生活，在課堂教學(xué)中盡量提出一些與學(xué)生生活貼近的故事和例子，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣并且逐漸產(chǎn)生思維，貼近學(xué)生生活的問題容易引起學(xué)生的注意，容易讓學(xué)生投入其中，學(xué)生在探究的過程中自己動(dòng)腦、動(dòng)手，進(jìn)而鍛煉和提高了他們的思維能力。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，激活學(xué)生思維

小學(xué)生的好奇心都是很強(qiáng)的，他們抱著好奇的心理看待這個(gè)世界，他們的想象力也是無窮無盡的，所以在語文教學(xué)中，老師應(yīng)該要用生動(dòng)形象的語言來描述語文課文中的人物和風(fēng)景，讓學(xué)生的想象力豐富起來，視野得以開闊。對(duì)于那些想象力奇葩的學(xué)生，教師不應(yīng)該嘲笑他們，也不能打擊他們，而是要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊賞，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)語文有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)語文，了解語文。有了興趣，他們才會(huì)有創(chuàng)新能力，學(xué)生就會(huì)在遇到問題時(shí)能夠憑借自己的想法找到解決辦法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生可以從不同的方向觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)散自己的思維。而且老師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生有的很重要的作用，可以讓學(xué)生對(duì)自已有信心，在努力的同時(shí)也找到了前進(jìn)的方向。

1.3 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容激活學(xué)生的思維能力

我們老師可以結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生思維能力。首先每個(gè)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到要結(jié)合小學(xué)語文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，必須要有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生思維能力。老師要在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生們自覺的、有目的地去挖掘教材的背后意義，學(xué)生思維能力才能不斷提高。其次，每位語文老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，必須結(jié)合小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)進(jìn)行，不能憑空捏造，要做到與教材知識(shí)的有機(jī)結(jié)合、滲透自然、方法得當(dāng)。每位語文教師應(yīng)該注重語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)重要方面，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析和學(xué)習(xí)語文，主動(dòng)培養(yǎng)自己的思維。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生的選擇判斷能力

選擇判斷能力反映了一個(gè)學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱，它往往先憑直覺認(rèn)知，而后判定并獲取信息，再對(duì)信息篩選，評(píng)判之后采取策略。因此，教師在教學(xué)中首先注意培養(yǎng)學(xué)生如何去正確的獲取信息，這是培養(yǎng)選擇學(xué)生思維能力的關(guān)鍵所在。教師在教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，因?yàn)檎_的價(jià)值觀念是對(duì)事物行選擇判斷的重要依據(jù)，對(duì)學(xué)生的思維能力具有指導(dǎo)作用。在解題教學(xué)中應(yīng)盡量鼓勵(lì)和訓(xùn)練學(xué)生多角度、多方法的去探求最佳答案，并分析解題過程，掌握思維方法，使學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。3結(jié)束語

總之，良好的思維品質(zhì)，思維能力是學(xué)生取得好成績(jī)的必要條件。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，需要我們教師在教學(xué)中注重細(xì)節(jié)，從多方面去指導(dǎo)、幫助。在傳授學(xué)生語文知識(shí)的過程中，教師要嚴(yán)格遵守規(guī)律，正確運(yùn)用思維形式，做出正確示范。潛移默化是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的寬廣途徑，只要堅(jiān)持訓(xùn)練，必然會(huì)使得學(xué)生逐步能夠進(jìn)行有根有據(jù)的思考和獲得有條理的說明，分析問題的能力。思維能力提高過程是循序漸進(jìn)的，萬萬不可想著一蹴而就，老師在教導(dǎo)過程中也應(yīng)有耐心，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)這樣能達(dá)到更好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]黃春玲.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014，（07）：38-39.

[2]常愛蓮，探析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維[J].中國(guó)校外教育，2017，（11）.