劉小玲

摘要：全國(guó)預(yù)科會(huì)考的實(shí)施，把各個(gè)民族預(yù)科培養(yǎng)院校拉到了一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行對(duì)決，成為預(yù)科教育教學(xué)質(zhì)量的重要檢測(cè)手段，也成為各院校進(jìn)行教育教學(xué)改革的推手，如何對(duì)大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行教學(xué)改革，謀求知識(shí)傳遞與素質(zhì)全面提升的共同進(jìn)步，是研究的熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：民族預(yù)科;會(huì)考;大學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)改革

隨著我國(guó)少數(shù)民族預(yù)科教育規(guī)模的發(fā)展，各預(yù)科培養(yǎng)院校的之間的教學(xué)模式、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的差異逐漸凸顯，所培養(yǎng)的預(yù)科結(jié)業(yè)生也收獲著不同的評(píng)價(jià)。少數(shù)民族預(yù)科教育是我國(guó)民族高等教育的重要組成部分也是高等教育的特殊層次，是提高少數(shù)民族預(yù)科生素質(zhì)的關(guān)鍵，是少數(shù)民族預(yù)科生能否順利升人目標(biāo)大學(xué)的關(guān)鍵，于人才和國(guó)家及少數(shù)民族地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，有強(qiáng)基固本的功用。

民族預(yù)科教育如此重要，而預(yù)科培養(yǎng)水平不一，勢(shì)必催生出一種可以檢驗(yàn)各個(gè)預(yù)科培養(yǎng)院校教學(xué)水平的手段，因此，2015年6月，教育部組織了“全國(guó)少數(shù)民族本科預(yù)科學(xué)生結(jié)業(yè)會(huì)考”，并制定了科目考試大綱，各預(yù)科培養(yǎng)院校教學(xué)按照會(huì)考的方向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，規(guī)范教與學(xué)的行為，避免教學(xué)內(nèi)容的偏、深、難、怪，學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，體現(xiàn)了水平考試的作用，順應(yīng)了我國(guó)民族預(yù)科教育發(fā)展的趨勢(shì)，有利于提高全國(guó)民族預(yù)科教育教學(xué)質(zhì)量，有利于民族預(yù)科學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

1 民族預(yù)科會(huì)考研究現(xiàn)狀

高中畢業(yè)會(huì)考制度從1983年提出創(chuàng)意到2000年管理權(quán)限的下移，相繼歷經(jīng)了醞釀、創(chuàng)建、試驗(yàn)、局部推廣、全面實(shí)施和轉(zhuǎn)制六個(gè)發(fā)展時(shí)期。在我國(guó)高中教育階段起到了以下職能：評(píng)價(jià)職能高中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平，診斷高中教學(xué)計(jì)劃、教材內(nèi)容、教學(xué)方法及相關(guān)教育政策、規(guī)程、措施的科學(xué)性與可行性，監(jiān)控不同學(xué)校、不同地區(qū)和全國(guó)高中教育水準(zhǔn)的升降，為高中教育的健康發(fā)展和高中生成長(zhǎng)過(guò)程導(dǎo)以正確方向，督促?lài)?guó)家教育方針、政策的貫徹落實(shí)，整合社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育，使三者朝著素質(zhì)教育發(fā)展的目標(biāo)協(xié)調(diào)并進(jìn)。

全國(guó)預(yù)科會(huì)考制度的提出正鑒于此，發(fā)揮全國(guó)會(huì)考對(duì)預(yù)科教育階段的評(píng)價(jià)、診斷、導(dǎo)向、督促和整合職能，從而規(guī)范預(yù)科教育。從醞釀推行至今僅3年時(shí)間，實(shí)踐相對(duì)較多，理論研究尚不太成熟，會(huì)考制度及實(shí)施過(guò)程均需完善。因此亟待解決的理論和實(shí)踐問(wèn)題的存在亦屬正常。目前的主要任務(wù)在于分析全國(guó)預(yù)科會(huì)考背景下民族預(yù)科教學(xué)與管理的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，如何深化民族教學(xué)與管理改革，在此基礎(chǔ)上，提出有效改進(jìn)措施。韓思奇，張立文（2012）《建立民族預(yù)科統(tǒng)一考核制度應(yīng)遵循的原則及構(gòu)想》從建立會(huì)考制度，會(huì)考框架進(jìn)行了構(gòu)想，對(duì)會(huì)考制度的建立具有積極的促進(jìn)意義。任淑媛（2015）《普通高校少數(shù)民族預(yù)科會(huì)考問(wèn)題探析》中提出會(huì)考加大了預(yù)科教育教學(xué)管理的投入力度，但不要流于形式，《全國(guó)民族預(yù)科會(huì)考背景下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)》中提出會(huì)考科目占據(jù)了學(xué)生的大部分精力，容易影響其他科目的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)提出了一定的建議。馮建新，張靜（2016）《民族預(yù)科教育會(huì)考模式改革研究》從標(biāo)準(zhǔn)化命題、標(biāo)準(zhǔn)化考試、標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分、標(biāo)準(zhǔn)化計(jì)算登記成績(jī)等會(huì)考模式方面進(jìn)行了探索;

綜上，學(xué)界對(duì)全國(guó)預(yù)科會(huì)考教學(xué)與管理研究，一是研究較少;二是研究集中在預(yù)科會(huì)考的某個(gè)側(cè)面、階段或角度，在內(nèi)容的研究上仍有短板，還不能詳細(xì)展示預(yù)科教學(xué)與管理的發(fā)展脈絡(luò)，沒(méi)有整體性闡述全國(guó)會(huì)考視閾下民族預(yù)科生教育管理的豐富內(nèi)涵;三是研究偏重教學(xué)，對(duì)管理涉及甚少。

2 民族預(yù)科會(huì)考的重要性

教民廳函[2016]8號(hào)文件明確：結(jié)業(yè)會(huì)考成績(jī)以不低于30%權(quán)重計(jì)入該門(mén)課程結(jié)業(yè)考試總分，具體權(quán)重由各學(xué)校確定。鼓勵(lì)有條件的學(xué)校將本次會(huì)考作為學(xué)生的結(jié)業(yè)考試，以及升入目標(biāo)學(xué)校選擇專(zhuān)業(yè)的重要參考依據(jù)。

會(huì)考的開(kāi)展，對(duì)預(yù)科階段的教學(xué)與管理提出了新的問(wèn)題和要求。全國(guó)預(yù)科會(huì)考作為唯一官方的對(duì)全體預(yù)科培養(yǎng)院校教學(xué)與管理的考查手段，受到了全面的重視，畢竟這是所有預(yù)科培養(yǎng)院校在同一平臺(tái)的對(duì)決，會(huì)考的成績(jī)決定著對(duì)預(yù)科培養(yǎng)院校的評(píng)價(jià)。雖然會(huì)考有明確的科目大綱，但也面對(duì)新的問(wèn)題，如何在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)大學(xué)語(yǔ)文科目進(jìn)行改革，使之適應(yīng)會(huì)考，并做到高水平應(yīng)試和綜合素質(zhì)培養(yǎng)兩條腿走路，是本文研究的重點(diǎn)。

3 會(huì)考背景下的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革

習(xí)近平主席在高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校思政工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人的重要問(wèn)題，更提出教師要立德樹(shù)人的教育工作落腳點(diǎn)，作為民族預(yù)科教育的重要組成部分，結(jié)合成果導(dǎo)向教育理論，以習(xí)近平主席系列講話精神為指導(dǎo)，落實(shí)全國(guó)教育公會(huì)議上陳寶生部長(zhǎng)提出的，在“學(xué)”上下功夫，在“謀”上動(dòng)腦筋，在“實(shí)”上出真招，在“爭(zhēng)”上求主動(dòng)，在“穩(wěn)”上做文章。辦有溫度的教育;踐行全面育人的教育理念，大學(xué)語(yǔ)文科目要積極探索教育模式改革，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

3.1 教師隊(duì)伍的發(fā)展與定位

3.1.1 在“學(xué)”上下功夫

學(xué)習(xí)最新的文件，把握學(xué)科前沿，學(xué)習(xí)總書(shū)記系列講話精神，用黨的理論武裝師生頭腦，培養(yǎng)出政治合格，成績(jī)優(yōu)異的預(yù)科結(jié)業(yè)生。做到立德樹(shù)人，用自己高尚的情操和端正的言行影響學(xué)生。

3.1.2 在“謀”上動(dòng)腦筋

要胸懷全局謀，放眼全國(guó)的預(yù)科教育，查找自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)之上具有前瞻性地大膽預(yù)測(cè)，但會(huì)考成為常態(tài)化的形勢(shì)下，大學(xué)語(yǔ)文教育將走向什么方向？謀局部篇，有關(guān)預(yù)科教育教學(xué)管理方面的教研和科研是我們工作的重點(diǎn)，理論和實(shí)踐并重，爭(zhēng)取出教研成果，并能用教研成果指導(dǎo)實(shí)際的工作。

3.1.3 在“實(shí)”出真招

一抓落實(shí)，落實(shí)學(xué)院工作要點(diǎn)和教研室工作安排，責(zé)任負(fù)責(zé)制和追究制，并結(jié)合督導(dǎo)做好教研室日常管理工作。根據(jù)教育部民族司的有關(guān)文件精神和學(xué)校教學(xué)改革的有關(guān)要求，結(jié)合民族學(xué)院實(shí)際，制定本教研室切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，并督促和檢查教研室執(zhí)行情況。組織教研室學(xué)習(xí)教學(xué)理論，制訂教研活動(dòng)計(jì)劃，積極開(kāi)展學(xué)校交流和教學(xué)研究活動(dòng)，組織教師相互聽(tīng)課等教學(xué)活動(dòng)。

二深入教學(xué)實(shí)際，了解教學(xué)、實(shí)習(xí)情況，加強(qiáng)任課教師的管理，定期組織任課教師分析教學(xué)情況，研究改進(jìn)措施，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。負(fù)責(zé)教研室教師的工作安排和工作量的檢查核定工作，做好教師綜合測(cè)評(píng)工作。加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)考核，經(jīng)常深入課堂掌握教學(xué)進(jìn)程和教師講課情況，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的反映和意見(jiàn)。

3.1.4 在“爭(zhēng)”上求主動(dòng)

會(huì)考是預(yù)科培養(yǎng)高校教育教學(xué)質(zhì)量的一次大評(píng)比，是出彩的機(jī)會(huì)也可能是出丑的機(jī)會(huì)，功勞簿的反面可能是墓志銘，這句話特別深刻，好的預(yù)科院校軟件硬件都要硬，因此，爭(zhēng)取有優(yōu)異的表現(xiàn)獲得領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)的肯定，爭(zhēng)取上級(jí)部門(mén)的支持。

3.1.5 在“穩(wěn)”上做文章

安全穩(wěn)定一直是我們的第一要?jiǎng)?wù)，把好教師關(guān)，課堂為陣地，做好安全穩(wěn)定工作，每次課向輔導(dǎo)員反饋學(xué)生出勤情況，將學(xué)生行蹤把握清楚，就不會(huì)出現(xiàn)惡性事件。還有一個(gè)“穩(wěn)”，教師上課穩(wěn)，狀態(tài)穩(wěn)，做好持之以恒，而不是三分鐘熱度，教學(xué)改革要堅(jiān)持而不能虎頭蛇尾，自我充電和提高更要穩(wěn)中求進(jìn)，步步為營(yíng)。

3.2 教大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革措施

在民族預(yù)科生全國(guó)會(huì)考背景下，進(jìn)行必要的教學(xué)與管理方面的改革，堅(jiān)持思想政治教育的主線，注重成績(jī)的基礎(chǔ)上尋求素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，建立一套行之有效的教學(xué)與管理模式，注重實(shí)際效果及措施的可操作性，將民族預(yù)科生培養(yǎng)成思想堅(jiān)定、立場(chǎng)正確、全面發(fā)展的預(yù)科生，為國(guó)家、為地區(qū)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

3.2.1 向課堂要效果教法注重創(chuàng)新

為了提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革。積極準(zhǔn)備迎接預(yù)科預(yù)科會(huì)考，規(guī)范化課堂，向課堂要效率，使預(yù)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化。教學(xué)改革從教學(xué)方法探索開(kāi)始，在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)手段上，我們嘗試了古代詩(shī)詞“跨感官教學(xué)”，從音樂(lè)教師和美術(shù)教師的角度進(jìn)行古代詩(shī)詞的教學(xué)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把古詩(shī)詞中的文字轉(zhuǎn)化成音樂(lè)或者畫(huà)面，有利于學(xué)生融入詩(shī)詞意境之中，從而深刻體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖和作品內(nèi)容?！捌吩u(píng)演”古代戲劇，現(xiàn)代詩(shī)歌單元的創(chuàng)作、朗誦等，教學(xué)改革成系列，創(chuàng)新教法成為日常思考的主題，并能夠積極的實(shí)施到教學(xué)實(shí)踐中，檢驗(yàn)改革效果，教與研充分結(jié)合。教學(xué)創(chuàng)新也收獲系列成果，在“聲韻一科大”朗誦比賽中冠軍、“迎中秋頌國(guó)慶”征文大賽中一等獎(jiǎng)、首屆傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽冠軍、“我在河南上大學(xué)”主題征文校級(jí)二等獎(jiǎng)、“信·新時(shí)代青馬者說(shuō)”主題活動(dòng)二等獎(jiǎng)均花落民院，大學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)性和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)在教法創(chuàng)新中逐漸落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。

3.2.2 考試命題工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、章節(jié)測(cè)試針對(duì)性強(qiáng)

預(yù)科學(xué)生在校時(shí)間段，共計(jì)有9個(gè)月的時(shí)間，卻要進(jìn)行至少三次的考試，教材內(nèi)容較多，按照統(tǒng)一的會(huì)考教學(xué)大綱要求，任課教師要做好章節(jié)測(cè)試工作，平時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，合理利用復(fù)習(xí)時(shí)間，扎實(shí)推進(jìn)新課，有利于提高教學(xué)效果。章節(jié)測(cè)試由任課教師根據(jù)學(xué)生完成情況給分，計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績(jī)。考試命題工作采取考教分離，任課教師命題，教研室主任負(fù)責(zé)整合試卷，保持公平公正，測(cè)試每位任教師的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生檢測(cè)的同時(shí)對(duì)任課教師也是考查。

3.2.3 踐行大思政戰(zhàn)略、用正確的理論引導(dǎo)工作

貫徹大思政學(xué)工機(jī)制，教師與思政工作的距離并不遠(yuǎn)。教師隊(duì)伍的素質(zhì)決定了學(xué)生素質(zhì)，師資隊(duì)伍建設(shè)尤顯重要。在教師中大力倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敬業(yè)愛(ài)生、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，增強(qiáng)教職員工的敬業(yè)意識(shí)，提高育人水平，使教師真正成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，語(yǔ)文學(xué)科的任課教師，擔(dān)負(fù)著傳遞知識(shí)和德育滲透的任務(wù)，尤其是民族預(yù)科的教師，一線教師的言傳身教對(duì)學(xué)生的影響力極大，因此任課教師作為教育者必須先受教育，立德樹(shù)人，以德立學(xué)、以德施教，樹(shù)立正確價(jià)值觀和人生觀，用自己的德行和學(xué)識(shí)影響教育學(xué)生，教師并不能只是教，而更要有育的觀念，教師與思政工作的距離并不遠(yuǎn)。將思想教育和人文精神培養(yǎng)滲透在教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成高尚健康的人格，發(fā)展個(gè)體內(nèi)在的優(yōu)雅和卓越。利用教材上愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，舉行愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦會(huì)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感受愛(ài)國(guó)精神。

3.2.4 教學(xué)和科研形成合力

有效的科研可以促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展，和教學(xué)形成合力。通過(guò)科研工作教師可以發(fā)現(xiàn)興趣所在，從而在教學(xué)工作中術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，教書(shū)育人齊頭并進(jìn)。利用教師職業(yè)，“以德育德，以行導(dǎo)行，以智啟智，以性養(yǎng)性，以情動(dòng)情”。

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