曾李華
摘 要 當(dāng)前,在幼兒教育與義務(wù)教育領(lǐng)域,公辦教育與民辦教育都呈現(xiàn)出了繁榮的勢(shì)頭,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代得到了共同發(fā)展。然而也有一些現(xiàn)象需要我們反思,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下,幼兒教育面臨著一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為此,本文將對(duì)教育產(chǎn)業(yè)化背景下的幼兒教育展開(kāi)反思,以供參考。
關(guān)鍵詞 教育產(chǎn)業(yè)化 幼兒教育 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)
在產(chǎn)業(yè)化時(shí)代,幼兒教育面臨著前所未有的機(jī)遇,也面臨著一定的挑戰(zhàn)。那么當(dāng)下幼兒教育應(yīng)該何去何從?本文將對(duì)其進(jìn)行研究。
一、“產(chǎn)業(yè)化”時(shí)代的幼兒教育
改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了長(zhǎng)足發(fā)展,開(kāi)啟了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,很多的行業(yè)都逐步踏上了“產(chǎn)業(yè)化”的進(jìn)程,而幼兒教育是否也應(yīng)該登上“產(chǎn)業(yè)化”的列車(chē),讓市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)介入幼兒教育呢?
二、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為幼兒教育提供的機(jī)遇
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,幼兒教育面臨很多機(jī)遇,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)可以在一定程度上促進(jìn)幼兒教育的快速發(fā)展,以需求完善教育服務(wù)供給體系。
(一)以競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)幼兒教育快速發(fā)展
美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗里德曼說(shuō)過(guò):“公共教育制度缺乏必要的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的約束,效率低下,資源浪費(fèi)。學(xué)校對(duì)學(xué)生,學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)均不負(fù)責(zé)。要改變這種狀況,以往的改革措施是無(wú)效的,唯一的出路是走市場(chǎng)化道路?!笔袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)以競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)優(yōu)勝劣汰,勢(shì)必會(huì)促進(jìn)幼兒教育的快速發(fā)展。教育屬于普惠的公益事業(yè),公辦教育無(wú)法全覆蓋和包辦所有動(dòng)態(tài)、多樣的需求,因此市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下,自然會(huì)有大量的民辦教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn),民辦幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于幼兒教育質(zhì)量的提升有一定助力。
(二)以需求完善教育服務(wù)供給體系
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下,在家長(zhǎng)需求的刺激下,幼兒教育逐漸得以完善,教育服務(wù)供給體系也逐漸完整。比如,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和家長(zhǎng)需求的雙重刺激下,雙語(yǔ)教育以及早教、幼兒興趣班等幼兒教育逐漸成為熱門(mén)事物,有利于刺激幼兒教師拓展發(fā)展思路,完善教育形式,提供更完善的教育服務(wù)體系。當(dāng)然,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,這些教育服務(wù)也會(huì)為幼兒園帶來(lái)很大的經(jīng)濟(jì)效益,便于幼兒園規(guī)模的擴(kuò)大和生命力的增強(qiáng)。
三、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代幼兒教育的堅(jiān)守
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,幼兒教育是否應(yīng)隨波逐流,登上產(chǎn)業(yè)化的列車(chē)?筆者認(rèn)為,無(wú)論是計(jì)劃經(jīng)濟(jì),還是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),教育都應(yīng)該具有自己的一份堅(jiān)守,教育者都應(yīng)該有自己的信仰,要做到以堅(jiān)持、熱愛(ài)教育為基礎(chǔ),堅(jiān)守幼兒發(fā)展為本。
(一)以堅(jiān)持熱愛(ài)教育為基礎(chǔ)
教育是一份神圣而純潔的事業(yè),而這份神圣而純潔的事業(yè)要想長(zhǎng)久地發(fā)展,靠的不是經(jīng)濟(jì)利益,而是一份持久的堅(jiān)持和熱愛(ài)??梢哉f(shuō),堅(jiān)持和熱愛(ài)教育才是教育發(fā)展的基礎(chǔ),如果太過(guò)看重經(jīng)濟(jì)效益,而并沒(méi)有對(duì)教育懷有崇敬和熱愛(ài)之心,那么教育就會(huì)慢慢商業(yè)化,教育者和教育管理者就會(huì)變成不折不扣的商人,這是有違教育精神的。教育事業(yè)并非眼前之利,也非一己之私,而是一個(gè)國(guó)家和民族生死存亡的關(guān)鍵,是我們所有人都應(yīng)該不斷堅(jiān)持和守護(hù)的。俄國(guó)教育家蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》中說(shuō):“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?!眰€(gè)別幼兒教師并不熱愛(ài)教育這個(gè)事業(yè),也不喜歡孩子,所以出現(xiàn)了一些幼師虐童事件,引起輿論。教師隊(duì)伍中的這些害群之馬,究其根本在于其對(duì)教育缺乏熱愛(ài),對(duì)兒童缺乏愛(ài)心。因此,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下,幼兒教育也應(yīng)該堅(jiān)守一片純潔的天地,只有這樣,我們的教育才能真正得到可持續(xù)發(fā)展。
(二)堅(jiān)守幼兒發(fā)展為本
《幼兒園教育綱要》體現(xiàn)了新的兒童觀與教育觀,其中集中體現(xiàn)出以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理念。然而,當(dāng)下很多民辦幼兒園以經(jīng)濟(jì)效益為重點(diǎn),為了獲取更多生源,不惜迎合家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài),打著“不要輸在起跑線上”的旗號(hào),大張旗鼓地將幼兒園教育小學(xué)化,不顧幼兒身心發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)行為幼兒灌輸拼音、英語(yǔ)、漢字、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí),短時(shí)間內(nèi)使幼兒掌握一些小學(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容,博得了家長(zhǎng)的青睞,也為幼兒園招生帶來(lái)了很大的便捷。殊不知,幼兒教育小學(xué)化是幼兒教育的一大誤區(qū),違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,甚至使很多幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)失去了興趣,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看并不利于幼兒的發(fā)展。這樣的情況并不罕見(jiàn),也拷問(wèn)著我們幼兒教育者,究竟是經(jīng)濟(jì)效益重要,還是幼兒的發(fā)展更重要?其實(shí),3~6歲是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成、語(yǔ)言能力培養(yǎng)、思維能力培養(yǎng)、空間能力形成的重要階段,是培養(yǎng)諸多能力的敏感期,幼兒園可以通過(guò)游戲、繪本閱讀、自制玩具、積木搭建、角色扮演、戶外活動(dòng)等活動(dòng),潛移默化地培養(yǎng)幼兒的這些能力,這些能力對(duì)于幼兒的終身來(lái)說(shuō)都是十分有益的,對(duì)于幼兒后期的學(xué)習(xí)也是有好處的。這個(gè)階段,如果強(qiáng)行灌輸幼兒枯燥的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)知識(shí),雖然短期內(nèi)能夠奏效,但是從長(zhǎng)期來(lái)看是無(wú)法培養(yǎng)幼兒的綜合能力的。因此,作為教育者,我們應(yīng)該更多地著眼幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,應(yīng)該堅(jiān)守以幼兒發(fā)展為本。
四、結(jié)語(yǔ)
本文對(duì)教育產(chǎn)業(yè)化背景下的幼兒教育進(jìn)行了反思,作為教育工作者,我們應(yīng)該高舉以人為本的大旗,真正做到熱愛(ài)教育事業(yè),以幼兒發(fā)展為本,在此基礎(chǔ)上追求經(jīng)濟(jì)效益才是合理的。
(作者單位為桂林市農(nóng)機(jī)校金帆幼兒園)
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