蔣莉

1教材分析

課題“動物的運動依賴于一定的結構”是新教材蘇教版八年級上冊第17章第二節(jié)內容，本節(jié)內容和老教材比較有較大的變動，刪去了鴨翅的觀察，增加了“脊椎動物的運動系統(tǒng)”觀察活動。本節(jié)教學重難點是，舉例說明脊椎動物運動系統(tǒng)的組成和功能，教學要求比老教材高。在《義務教育生物學課程標準（2011年版）》中本節(jié)課標內容是：說明動物的運動依賴于一定的結構；對本節(jié)內容的活動建議是：觀察某種脊椎動物的肌肉、骨骼、關節(jié)的基本結構。

新教材增加的“脊椎動物的運動系統(tǒng)”觀察活動需要觀察豬關節(jié)，而實驗材料豬關節(jié)在市場中不容易獲取，很難買到或豬關節(jié)的結構不完整，筆者為了解決這個實驗難題，跑了很多菜市場肉鋪，終于買到了少量豬關節(jié)。由于提前和肉鋪老板打好招呼講清了關節(jié)的要求，買到的豬關節(jié)相對完整。由于豬關節(jié)的數(shù)量很少，且費用高，筆者于是嘗試錄制了解剖觀察豬關節(jié)的微視頻。這樣在豬關節(jié)材料缺少的情況下學生觀看此微視頻，也能跟著教師身臨其境地了解如何解剖豬關節(jié)，認識關節(jié)的結構和功能。如果加上豬關節(jié)的實物演示，學生對關節(jié)的結構認識會更加深刻。

2教學目標

（1）舉例說出動物的運動結構；舉例說明脊椎動物運動系統(tǒng)的組成和功能。

（2）通過體驗、分析和觀察等活動，提高實驗觀察和分析能力。

（3）認同“結構與功能相統(tǒng)一”的生物學觀點；通過觀察、交流，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度；關注運動安全，意識到保護關節(jié)的重要性。

3教學過程

3.1創(chuàng)設情境，設疑導入

教師出示螞蟻舉物體的圖片和動畫：螞蟻號稱“小身材，大能量”，可舉起比自己重兩倍多的食物，拖動比自己重10倍的食物，人能做到嗎？螞蟻為什么力氣這么大，和什么有關呢？螞蟻的肌肉非常發(fā)達，動物的運動需要依賴于一定的結構。

設計意圖：首先通過螞蟻舉物體的動畫和圖片創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。給出螞蟻“小身材，大能量”的具體資料，引導學生思考，螞蟻的大力氣和其發(fā)達的肌肉有關，引出課題“動物的運動依賴于一定的結構”。

3.2學生活動體驗，微視頻突破難點

3.2.1動物的運動結構

通過觀看“螞蟻的運動”動畫，結合相關問題，教師引導學生總結螞蟻等昆蟲的主要運動器官是足，足是分節(jié)的，依靠足部肌肉的收縮和舒張，使足產(chǎn)生運動。教師提出問題：其他動物是通過什么結構進行運動的呢？通過多種動物運動的圖片，再引導學生分析動物的運動方式及其運動結構，歸納總結得出：動物的運動方式有飛行、爬行等多種形式。多細胞動物依靠運動器官如足、四肢等進行運動；單細胞動物依靠其特有的運動結構如纖毛、偽足等進行運動。

教師：通過學習，我們了解了許多動物的運動方式，也知道了動物運動依賴于一定的結構。那么，脊椎動物的運動系統(tǒng)是如何完成各種動作的呢？

3.2.2脊椎動物的運動系統(tǒng)

教師要求學生回憶脊椎動物特征——脊椎動物身體背部有脊椎骨組成的脊柱，并出示課本84頁圖17-12豬骨骼示意圖，引導學生由整體到局部進行觀察，認識脊柱和四肢骨，初步了解脊椎動物運動系統(tǒng)的組成。

教師：通過豬骨骼示意圖，我們可以看出豬的四肢是由多塊骨組成，那么骨與骨是如何連結的呢？骨與骨通過關節(jié)相連結，關節(jié)是一種可動的骨連結，骨連結還有其他形式。下面我們就一起來觀察豬關節(jié)的結構，理解骨與骨之間是怎樣連結的。

【微視頻應用例1】：教師播放解剖豬關節(jié)微視頻（時長1min15s）。

教師提醒觀察使用剪刀等器具的安全性，學生結合解剖豬關節(jié)微視頻及課件中觀察指導，4人為一小組進行解剖觀察豬關節(jié)實驗活動。5 min后，小組代表匯報交流關節(jié)的結構，關節(jié)由關節(jié)囊、關節(jié)頭、關節(jié)窩、關節(jié)腔、關節(jié)軟骨組成。

教師提出問題：關節(jié)是骨連結的主要形式，你能說出自己身上的主要關節(jié)嗎？

聯(lián)系自身和生活，學生較容易說出肘關節(jié)、膝關節(jié)等，沒有說出的則由教師補充，同時出示人體關節(jié)示意圖，并提醒學生平時要注意運動安全，保護關節(jié)。

設計意圖：解剖觀察豬關節(jié)是新教材新增內容，由于豬關節(jié)材料不易獲取，筆者錄制了解剖觀察豬關節(jié)的微視頻，在實驗材料缺乏情況下學生看此視頻也能清楚了解關節(jié)的結構，且錄制好的視頻可以重復播放。本節(jié)課中筆者準備了少量豬關節(jié)，學生觀看視頻后分小組進行觀察實驗，教師當場實物演示解剖豬關節(jié)時，后面學生看不清楚，實物投影效果也不好，教師提前錄好解剖豬關節(jié)的視頻，錄制視頻時就可以拉近近距離拍攝，反而使得達到較好的觀察效果。

教師：那么脊椎動物的運動系統(tǒng)到底是哪幾部分組成，這幾部分是如何協(xié)作完成運動的呢？下面我們來通過觀察鴨翅的運動，了解脊椎動物運動系統(tǒng)的組成。

【微視頻應用例2】：教師播放鴨翅的運動微視頻（時長2min40 s）。

學生通過觀察鴨翅的運動微視頻，了解脊椎動物運動系統(tǒng)的組成，認識骨骼肌由肌腹和肌腱組成，并通過分別剪斷骨骼肌、骨、關節(jié)觀察鴨翅的運動，理解脊椎動物運動系統(tǒng)組成三者之間的關系。

學生觀看視頻后，教師出示骨骼肌示意圖，強化加深學生對骨骼肌的印象。教師提問：骨骼肌如何附著在骨上？每塊骨骼肌的兩端分別附著在不同的骨上，骨骼肌受到刺激產(chǎn)生收縮或舒張反應，牽拉相應的骨繞著骨連結（關節(jié)）運動。

師生總結脊椎動物運動系統(tǒng)的組成：由骨、骨連結（如關節(jié)）、骨骼肌三部分構成，三者對于脊椎動物的運動缺一不可。

設計意圖：前面豬關節(jié)觀察活動著重認識關節(jié)的結構和作用，而脊椎動物運動系統(tǒng)的其他兩個組成部分骨和骨骼肌在豬關節(jié)觀察活動中無法完整清楚看到。筆者錄制了鴨翅運動的視頻，是對前面觀察活動的進一步補充，使學生觀察認識骨骼肌的組成，完整了解脊椎動物運動系統(tǒng)的組成，并通過分別剪斷骨骼肌、骨、關節(jié)觀察鴨翅的運動，理解脊椎動物運動系統(tǒng)組成三者之間的關系和它們的功能。

教師：下面我們一起來體驗人的屈肘伸肘運動。

【微視頻應用例3】：教師播放健美老師屈肘伸肘運動的微視頻（時長20 s）。

教師出示健美先生圖片，要求學生識別肱二頭肌和肱三頭肌。

學生：體驗屈肘伸肘運動。

教師提醒學生將左手放在肱二頭肌的位置，右手握拳稍用力進行屈肘伸肘運動2～3次，體驗感受屈肘伸肘運動時肌肉的變化。學生體驗后，說出人體屈肘伸肘運動時肱二頭肌和肱三頭肌的變化：人體屈肘運動時，肱二頭肌收縮，同時肱三頭肌舒張；人體伸肘運動時，肱二頭肌舒張，同時肱三頭肌收縮。

設計意圖：普通人的肱二頭肌和肱三頭肌不發(fā)達，屈肘伸肘時不容易看出或感受到肌肉的變化。初中學生身體尚未發(fā)育完全，不容易在屈肘伸肘運動時感受到肌肉的變化，于是筆者請學校的健美操專業(yè)體育老師拍了一段屈肘伸肘運動的微視頻，效果非常好，肱二頭肌的變化特別清楚，很直觀。

教師：人體運動時是一塊肌肉完成運動嗎？不是，人體運動依靠多塊肌肉共同完成運動，人和脊椎動物肌肉的收縮和舒張，都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)和控制下完成的。

師生總結本節(jié)課內容：動物的運動結構；脊椎動物運動系統(tǒng)的組成。

4教學反思

4.1微視頻在本節(jié)實驗教學課堂中的應用

八年級內容“動物的運動依賴于一定的結構”，這節(jié)課教材內容變化很大，豬關節(jié)的實驗觀察是個難點。本節(jié)課嘗試利用微視頻指導學生解剖觀察豬關節(jié)，為學生接下來的小組實驗觀察做了很好的鋪墊和示范。為了加深學生對本節(jié)重點脊柱動物運動系統(tǒng)組成的理解，教師拍攝了鴨翅運動視頻作為補充，使學生對骨骼肌以及運動系統(tǒng)組成如何協(xié)作完成運動有了更深刻的理解。為了讓學生更好的體驗屈肘伸肘運動中肌肉的變化，拍攝了體育老師屈肘伸肘的視頻，非常直觀，利于學生對這一難點的理解。

4.2微視頻在生物實驗教學中進一步應用的展望和思考

通過“動物的運動依賴于一定的結構”這節(jié)課微視頻應用于實驗教學的嘗試，筆者認為將微視頻應用于生物實驗教學中，可使教師在教學過程中更容易突破教學難點，強化教學重點，化抽象為直觀，實現(xiàn)思維可視化，便于學生理解教學重難點，有效的改變生物實驗教學的現(xiàn)狀，提高學生學習生物學科的興趣和效率，從而提高學生的生物科學素養(yǎng)。

微視頻不僅僅適用于“動物的運動依賴于一定的結構”這節(jié)課，在其他生物實驗教學中微視頻實驗教學也能發(fā)揮作用，如實驗材料不容易獲取或實驗操作比較困難的一些實驗。但筆者認為不能以微視頻完全代替實驗教學，微視頻在一些生物實驗教學較難開展的情況下輔助實驗教學，有較好的效果，但取材容易一般實驗室都可以開展的生物實驗我們平時要開足開齊，盡量讓學生動手做一做實驗，學生自己做過實驗印象是最深的，也能提高學生的動手操作能力和分析解決問題能力。

信息技術的高速發(fā)展給生物教學帶來了很多契機，如何合理利用微視頻等信息技術為生物教學服務，有效提高課堂效率，是每個生物教師在信息化時代要好好思考的問題。