賈妮

基于高三生物?？碱}和高考試題，筆者就學生在非選擇題中出現的常見錯誤，選取典型的例題進行錯因分析，并針對錯因從課堂教學活動的組織和設計等方面提出應對策略，旨在增強課堂教學實效性的基礎上，提高學生非選擇題得分率，有效提升高三復習備考的效率。

1基礎知識鞏固不牢固型

1.1典例呈現

很多綜合性的非選擇題常常會考查基礎知識的識記。例如，在“細胞結構”的比較分析中，對“核仁的功能”的考查頻頻出現。學生的答案出乎意料的豐富多彩，諸如“蛋白質的合成”“參與RNA的復制”等與蛋白質、RNA相關的答案舉不勝舉，卻與教科書中“與某種RNA的合成與某種蛋白質的合成有關”的答案相差甚遠。

1.2錯因分析

關于核仁的功能，教材上圖文并茂地介紹了細胞核的結構及各個結構的功能，教師在課堂教學中也會涉及該知識點的復習。但是，從學生答題反饋的信息來看，學生對其功能的認識僅停留在瞬時記憶階段，因缺乏鞏固知識的動機和意識，未將瞬時記憶有效地轉化成短期記憶或者長期記憶。

1.3應對策略

高中生物課堂上經常出現這樣的現象：學生在教師的引導下，主動參與了課堂教學的多個環(huán)節(jié)，也在自我構建中實現了知識和能力的增長，但是大部分學生缺乏鞏固知識的意識和動機，結果學生達成了每節(jié)課的學習目標，學到也學會了，但是由于沒有及時鞏固，無法將知識間新建立的聯系儲存下來，造成了學到了但沒有鞏固好。針對該現象，教師可以通過設計有效的教學環(huán)節(jié)引領學生在深入理解的基礎上對其進行鞏固。在課堂教學中，教師可對專業(yè)術語再次解讀，對生理過程再度剖析，進行提綱挈領式的歸納總結；引導學生對經典結論的復述朗誦，提點學生利用導學案的“自我小結”部分對重難點知識的自我反饋；引領學生用流程圖將知識梳理和再現，利用課堂練習上典型例題的拓展再現，或是每次上課前將重難點回放。教師將類似于這樣的方法和技巧巧妙地融入課堂教學的各個環(huán)節(jié)，應用在引導和組織中，體現在學生的活動方案中，這樣就可以輕松地融鞏固環(huán)節(jié)于課堂教學的進程中，為課堂效率的提升奠定堅實的基礎。

2“會而不對、對而不全”型

2.1典例呈現

在很多知識點的考核中，學生在答題中“會而不對、對而不全”的現象普遍存在。例如，在關于“植物細胞無氧呼吸得到的不徹底氧化產物是什么”，“酒精和二氧化碳”的答案比比皆是，和“酒精和乳酸”的答案失之交臂。又如，關于“神經遞質的生理作用是什么”，“引起下一個神經元興奮”的答案十分常見。

2.2錯因分析

學生在經驗主義的引導下，僅憑從“無氧呼吸的產物”的角度去分析作答，因未找準關鍵詞而錯誤理解題目的本意：“不徹底氧化分解產物”不等于“產物”，最終因“會而不對”而錯答。在對“神經遞質的生理作用”的回答中，學生因對神經遞質的種類等知識點理解不全面而遺忘了“抑制”，終究因“對而不全”而失分。

2.3應對策略

對知識點進行全方位多角度的理解鞏固，對題目信息進行有效獲取加工，并用規(guī)范的語言科學表述，是解決“會而不對、對而不全”問題的有效策略。在課堂教學中，教師可以采用以下策略：引領學生構建知識框架，明確相關知識點之間的聯系，使知識系統(tǒng)化，實現對知識點的宏觀把握；運用思維導圖的形式對某一具體知識點從現象到本質、從宏觀到微觀、從內涵到外延，進行全方位的解讀剖析；把握具體的題干信息，在獲取、分析、遷移的過程中實現知識與信息的有效對接，再通過規(guī)范科學的表達將其呈現。這樣就能最大限度的降低因“會而不對、對而不全”而造成的失分。

3答題格式不規(guī)范型

3.1典例呈現

2017年新課標Ⅱ理綜高考試題32題（1），考查在給定信息的前提下，學生的圖文轉化能力和規(guī)范答題能力。該題以血友病為背景，根據遺傳學基礎知識，要求學生畫出該家系的系譜圖，以表示該家系成員血友病的患病情況。遺傳系譜圖的書寫是學生生物學的基本技能之一。在一個家系的系譜圖中，通常以正方形代表男性，圓形代表女性，以羅馬數字代表代數，以阿拉伯數字表示個體，深顏色表示患者。此題因學生遺忘了用羅馬數字表示的代數而失分。

3.2錯因分析

在日常訓練中，學生能夠說出、分析、判斷基礎知識，也能進行計算和應用，在重視結果性評價的試題中能較好地應對，但在注重過程性評價的試題中，因忽略了書寫的規(guī)范性和準確性而失分。

3.3應對策略

教師應引導學生從思想上加深認識，從行動上加強落實。在教學活動的設計中，教師要指導學生口、眼、耳、手多器官共同參與，增加課堂練習中學生上臺表演、同桌批改、組內相互糾錯的機會，提高作業(yè)和測試題中過程性訓練題的比重；針對學生在練習中暴露的易錯、遺漏、易混點，進行“錯點”的集中整理和典型錯誤的再訓練。學生在鞏固易錯知識點、內化常用方法、同化正確思路、形成正確表述規(guī)范表達的過程中，將易錯、遺漏、易混點徹底改正，在實現知識、方法及能力全方位的提升的同時，降低答題中的失分率，提高復習備考的效益。