盡管2011版之后的《義務(wù)教育語文課程標準》還沒有發(fā)布更新的版本，但是，“核心素養(yǎng)”這個概念已經(jīng)隨著《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架的發(fā)布而流行開來。

于是，各種理論紛紛與“核心素養(yǎng)”對接，各級專家紛紛對“核心素養(yǎng)”作出個性化的解讀，各類名師紛紛呈現(xiàn)了“基于核心素養(yǎng)”的語文課堂……

明白一個概念容易，作出一番解釋也容易。不容易的是，如何實實在在地讓兒童獲得能適應未來社會生存能力的核心素養(yǎng)。

讓兒童實實在在地獲得能適應未來社會生存能力的核心素養(yǎng)，絕不是一朝一夕的事情，這是一個系統(tǒng)教育教學工程。這個系統(tǒng)教育教學工程的第一步是什么？不是“我以為”式的主觀闡釋，也不是貼標簽的課堂展示，而是扎扎實實的調(diào)查研究。

常州市中小學寫作教學郭家海名教師工作室遵循課程標準培育學生核心素養(yǎng)的精神，運用科學的實證研究方法，歷時十五年，在文獻研究、專家訪談、師生訪談、反復試測的基礎(chǔ)上，研制了“小學生習作核心素養(yǎng)調(diào)查工具”，并進行了嚴謹?shù)恼{(diào)查，得出了初步結(jié)論，使得小學習作教學核心素養(yǎng)的落地落實有了一個科學的起點。