趙秋娟

摘要：一所學校的發(fā)展根本在教師，教師興則學校旺，教師強則學校強，作為新建學校，五年來，我們摸索出了幫助青年成長的路徑。

關鍵詞：青年成長;學校建設

1 營造氛圍，點燃夢想

1.1 制度上突出一個“實”字

高新一中發(fā)展到第六個年頭，教師隊伍已經(jīng)達到108人，其中研究生學歷占到40%，學校通過制定各項考核辦法，引導并激發(fā)老師們投身教育，積極成長的熱情，給那些有教育夢想，能擔當教育重任，能創(chuàng)意開展教育教學工作，樂于分享樂于奉獻的老師以成長的空間，從制度上潛移默化來引導老師們走發(fā)展之路，在榮譽上、物質(zhì)上讓其得到好處。

1.2 評價上在乎一個“引”字

通過評選教學標兵、教學能手、師德標兵、優(yōu)秀教師、“我最喜歡的老師”等活動，幫助教師認清自我，樹立目標，勇攀高峰。針對老師們參差不齊的水平，學校設置了五級三階制，把老師設置為：一中初任教師、一中潛能教師、一中骨干教師、一中名師、一中首席教師五個發(fā)展階段，老師們對照標準進行申報，在申報過程中有了成長的自覺;有些學歷相同，入職時間相同，因為努力的程度不夠，形成了截然不同的級別，也引起了老師們的重視。

2 專業(yè)引領，項目驅(qū)動

2.1 請進送出，取經(jīng)采長

青年教師的成長離不開學校的正確引領，離不開不斷的學習。五年來，學校把教師的培訓放在重要地位，下大力氣，一方面送老師們到北上廣深等優(yōu)質(zhì)教育資源地區(qū)去取經(jīng)，聆聽大咖言論，接受教育洗禮，拓寬眼界，汲取營養(yǎng)，每學年針對教師特點和學科進行量身訂制的培訓，使老師們學有所長、學有所獲。另一方面，挖掘教育資源，請富有教學經(jīng)驗的專家、老師到校傳經(jīng)送寶，結(jié)合學校實際開展更有針對性的長期跟蹤指導，讓老師們專業(yè)發(fā)展有更得法的指點。

2.2 項目驅(qū)動，行動引領

針對青年教師成長中反應強烈并急需解決的問題，我們進行了教學評一致性研究、小組合作研究、主問題設計研究、學案研究、深度學習研究、好課標準研究、主題學習研究等，通過項目驅(qū)動老師們搞研究，在研究過程中通過觀摩課、示范課、研討課、回放點評、切片研究等形式進行示范、引領、指導，達成共識，助力提高。

2.3 課題研究，協(xié)同成長

學校引導老師們做學習工作中的有心人，把教育教學中的熱點、難點，當做自己工作中的研究重點，通過小問題、小專題的研究，逐漸拓寬研究范圍，日常教研中設置了“月月談”環(huán)節(jié)，通過頭腦風暴，集眾人之智，每月解決一個問題，各個擊破，走向深入。

引教師走專業(yè)化道路是不變的追求。學校特別重視課題研究，僅2018年就結(jié)項了3個省級課題（其中一個獲得優(yōu)秀、一個獲得良好），7個市級課題（4個三等獎、2個二等獎），立項通過的有1個省級課題，4個市級課題，5個基地課題，2個區(qū)級課題，3個專項課題，針對課題中存在的問題，及時邀請專家召開課題推進會，助力教師們走科研之路，實現(xiàn)專業(yè)成長，尋找教學的成就感。

3 扎實內(nèi)功，專業(yè)自覺

我校教師100%本科畢業(yè)，40%的研究生，高學歷給學校快速發(fā)展提供了良好的師資。如何讓大學所學和初中學科教學無縫對接，把理論和實際結(jié)合起來，是學校的當務之急。學校教學部門重視青年教師的成長，提出了一年站穩(wěn)講臺，三年成為骨干，五年成熟穩(wěn)健的目標，多措并舉，提升教師的快速發(fā)展。

3.1 SWOT分析，讓老師們自知有方向

剛從大學出來，信心滿滿，面對紛繁復雜的教育教學實踐問題容易迷失方向，教科室為大家發(fā)放SWOT分析表，讓大家理長處、知不足、明危機、抓機遇，對自己的未來進行規(guī)劃。我校的青藍工程開展扎實，在課堂教學、班級管理、學生心理疏導、課程規(guī)劃與實施等方面，師傅知無不言的言傳身教等讓新進教師快速適應教學，走向進步，并很快成為教學中的行家里手。

3.2 聚焦課堂，掌握為師之能

專業(yè)的自信來源于專業(yè)的能力，通過粉筆字、說課比賽、教育教學征文、青年教師賽課、演講比賽等形式聚焦課堂教學能力訓練，同伴互助、專家點評、領導指導、優(yōu)秀教師引導，以活動促發(fā)展，以展示促成長，新教師在十八般武藝精通后走向了專業(yè)自信。

4 人文關懷，化解倦怠

隨著社會的發(fā)展，人們對教育和教師期待更高，學校承擔的工作內(nèi)容日益增多，在保證教學的前提下，教師的工作更加瑣碎、繁多，在升學率的高壓下，老師的職業(yè)倦怠情緒比以往來得早，為了化解校園內(nèi)的負面情緒，學校非常注重人性化的關懷。

4.1 建平臺，讓老師暢所欲言有機會

通過梧桐大講壇、讀書會、月月談、座談會、教代會、團隊熔煉等形式給了大家交流溝通的渠道，讓老師們行有伴，思有方，說有地，溝通暢通。

4.2 儀式感，讓老師參與更愉悅

豐富的課程既是學生成長的需要，也是教師經(jīng)受洗禮的良機。開學課程里安排老師講講自己的校園故事，老師們在講述的過程中尋找初心;畢業(yè)課程里《老師，請聽我說》，為老師回放孩子們的成長瞬間，聆聽學生的感恩心聲，給老師們再出發(fā)以力量;教師節(jié)，給老師們送上鮮花，心香一朵，深情無限;青春禮，老師和孩子們一起放飛夢想的氣球，那一刻，工作的疲憊與生活的失意都隨漫天飛舞的彩球得以消解。

4.3 獲獎，讓老師們有成就感

短短五年，在學校多種措施引導下，教師們成長迅速，參加比賽獲獎的比例在區(qū)內(nèi)最高，劉小麗、孫雨在高新區(qū)十佳班主任評選中，一路領先;高佳營、吳梅等老師到省外參加同課異構(gòu)中顯示了較高的專業(yè)水平，獲得了同行的一致好評;孫雨、李松娟、白創(chuàng)洋、王亦聽、陳楚等老師參加在市級比賽中獲多項殊榮。

植根課堂練內(nèi)功，多措并舉強師能，內(nèi)心有自覺，成長有使命，專業(yè)有匠心，學術(shù)有特長，五年時間，高新一中的青年教師逐漸走向了成熟。