吳日玉

摘 要：幼兒教育的主要目的是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，好的傾聽習(xí)慣是人的基本素養(yǎng)，因此培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣十分重要。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，研究了游戲、故事及樹立榜樣在語言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的作用，以期幫助教師完善幼兒傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：傾聽習(xí)慣；語言活動(dòng)；幼兒教育

傾聽是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提，同時(shí)也是個(gè)人素質(zhì)的展現(xiàn)。在傾聽的過程中，幼兒的人際交往能力、理解能力與語言表達(dá)能力都會有所提升，因此教師要注意對幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。但是，目前多數(shù)幼兒教師還未充分認(rèn)識到傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致有些幼兒不善于傾聽，更耽誤了幼兒語言能力與理解能力的發(fā)展。

一、幼兒傾聽習(xí)慣培養(yǎng)中游戲的運(yùn)用

培養(yǎng)傾聽習(xí)慣就要先集中幼兒的注意力，幼兒比較好動(dòng)，注意力很容易被分散，而游戲恰好可以幫助幼兒集中注意力，因此將游戲與語言活動(dòng)相結(jié)合，可以有效培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些游戲，順利進(jìn)行游戲的前提是幼兒仔細(xì)聽并聽懂教師的規(guī)則介紹，了解游戲內(nèi)容與游戲程序，所以幼兒會在傾聽規(guī)則時(shí)漸漸養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。另外，教師還可以設(shè)置與語言活動(dòng)相關(guān)的游戲，以達(dá)到寓教于樂的目的。游戲1：教師可以讓幼兒進(jìn)行詞語接龍，幼兒需要專注聽前一個(gè)人說的詞匯，才能完成游戲。通過這個(gè)游戲，幼兒的詞匯量會明顯增加，而且還能養(yǎng)成全神貫注聽他人說話的習(xí)慣。游戲2：教師可以讓幼兒兩人一組進(jìn)行猜詞游戲，一個(gè)人用語言描述教師給出的詞語，但是語言中不得出現(xiàn)與所給詞語相同的字，另一個(gè)人則需要猜出教師給出的詞語。通過這個(gè)游戲，描述詞語的幼兒訓(xùn)練的是語言表達(dá)能力，而猜詞語的幼兒則訓(xùn)練了傾聽他人語言并揣測語意的能力，同時(shí)，兩人還無形中加強(qiáng)了合作意識。游戲3：在人數(shù)比較多的班級，教師可以組織傳話游戲，教師告訴每排第一個(gè)幼兒一句話，并讓他們向后傳話，哪組傳話又快又準(zhǔn)確，就予以哪組獎(jiǎng)勵(lì)。開展這個(gè)游戲，每個(gè)幼兒都需要仔細(xì)傾聽他人說話，由此幼兒的傾聽習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。

二、幼兒傾聽習(xí)慣培養(yǎng)中故事的運(yùn)用

聽故事是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，故事不僅對幼兒有著巨大的吸引力，故事中蘊(yùn)藏的豐富哲理還能幫助幼兒健全人格。同時(shí)，聽故事也是培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的有利途徑。教師在給幼兒講故事時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

1.放慢語速，給幼兒留出思考的時(shí)間

幼兒的思維反應(yīng)比較慢，而且語言基礎(chǔ)較差，教師講到故事中的一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)時(shí)，如果速度過快，幼兒來不及思考，就會影響幼兒對故事的理解，降低了講述的作用。因此，教師在講故事時(shí)要注意每個(gè)幼兒聽故事的狀態(tài)，當(dāng)幼兒在聽故事的過程中走神時(shí)，教師就要將他重新帶入到故事當(dāng)中；當(dāng)故事進(jìn)展到高潮或者轉(zhuǎn)折點(diǎn)時(shí)，教師要給幼兒留一些思考的時(shí)間，讓幼兒理清故事的脈絡(luò)；教師也可以給幼兒提出一些問題，如“如果是你，你會怎么辦啊”，幼兒在思考這些問題的同時(shí)完成了對故事整體的思考。

2.選擇適合幼兒的故事

有些故事雖然哲理性強(qiáng)，但是趣味性低，或者其中有些內(nèi)容比較晦澀，不利于幼兒理解。教師要選取一些趣味性強(qiáng)的故事，并且可以重新組織語言，用幽默的方式將故事講出來，使幼兒更有興趣。

3.注意鞏固傾聽的成果

教師在講完故事后，要組織幼兒對故事進(jìn)行回味，這也是檢驗(yàn)幼兒傾聽水平的方式。比如，教師給幼兒講龜兔賽跑的故事之后，可以組織幼兒談?wù)剰墓适轮惺艿降膯l(fā)，或者發(fā)揮自己的想象對故事進(jìn)行新編，這種方法可以同時(shí)鍛煉幼兒的傾聽能力、語言表達(dá)能力和想象力。

三、幼兒傾聽習(xí)慣培養(yǎng)中榜樣的運(yùn)用

1.以身作則，認(rèn)真傾聽幼兒敘述

在與幼兒溝通時(shí)，教師要注意自己的動(dòng)作表情，讓幼兒感受到自己在認(rèn)真傾聽，同時(shí)不能隨意打斷幼兒，讓幼兒意識到自己的重要性。教師的這種做法會形成榜樣作用，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。

2.樹立榜樣，讓幼兒互相學(xué)習(xí)

幼兒希望被表揚(yáng)的情緒很強(qiáng)烈，因此在語言活動(dòng)中，教師要經(jīng)常對幼兒的行為做出評價(jià)，被表揚(yáng)的幼兒無形中會成為其他幼兒的榜樣。如教師在說了一段很長的話后，有些幼兒會因?yàn)樽⒁饬Σ患卸鴽]有聽懂教師的話，教師便可以表揚(yáng)一些認(rèn)真傾聽的幼兒，如“我們大家都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)”“你真是太棒了”之類的話，不僅能增強(qiáng)認(rèn)真傾聽幼兒的自信心，還能使其成為其他幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。

四、結(jié)語

傾聽習(xí)慣對幼兒十分重要，在語言活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣有多種途徑。利用游戲可以集中幼兒的注意力，使幼兒專注于傾聽；通過讀故事，幼兒的傾聽能力及理解能力得到了增強(qiáng)；通過樹立榜樣，對幼兒練習(xí)傾聽起到了促進(jìn)作用。同時(shí)，教師一定要以身作則，使幼兒可以通過效仿教師的行為來鞏固傾聽習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐菲.語言活動(dòng)中幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J].科普童話，2015（34）：70.

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