趙春宏

摘 要：初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)有承上啟下的作用，它既承接了小學(xué)基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，也為深入學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文知識(shí)打下基礎(chǔ)，因此，一定要重視初中語(yǔ)文的教學(xué)工作。語(yǔ)文閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)基本素質(zhì)有著重要意義。本文針對(duì)當(dāng)前閱讀訓(xùn)練在初中語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題展開(kāi)討論，分析加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練、全面提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的方法和策略，以促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；閱讀訓(xùn)練；策略

閱讀是學(xué)生積蓄知識(shí)、終生學(xué)習(xí)的必要途徑，是素質(zhì)教育中最基礎(chǔ)、最核心的部分。閱讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練模式。為此，筆者將閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，分析語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，制訂具體的閱讀訓(xùn)練策略，全面提高學(xué)生的閱讀能力。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀訓(xùn)練的重要意義

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。單說(shuō)寫(xiě)作程度如何如何是沒(méi)有根的，要有根，就得追問(wèn)那比較難捉摸的閱讀程度。”語(yǔ)文素質(zhì)的提高來(lái)源于多種多樣的語(yǔ)文訓(xùn)練，其中最重要的是閱讀訓(xùn)練。教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀多題材的書(shū)籍，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，促進(jìn)閱讀水平由量變到質(zhì)變的飛躍。閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成都有巨大作用。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀訓(xùn)練的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

目前，各中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練都蓬勃展開(kāi)，無(wú)論是在規(guī)模還是在深度上都取得了可喜進(jìn)展，然而在實(shí)際教學(xué)工作中也存在著一些問(wèn)題，制約和阻礙了語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的發(fā)展。

1.學(xué)生興趣不足

目前，受計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)多媒體的沖擊，許多學(xué)生不喜歡閱讀，缺乏深入思考，知識(shí)膚淺；閱讀材料題材呆板，不符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，不適合學(xué)生的閱讀能力，脫離學(xué)生生活，導(dǎo)致學(xué)生能動(dòng)性不強(qiáng)，被動(dòng)閱讀，把讀書(shū)當(dāng)作是一種苦差事、一種負(fù)擔(dān)。

2.缺乏閱讀方法指導(dǎo)，效果不佳

部分學(xué)生走馬觀花地閱讀文章，故事情節(jié)生動(dòng)的就興致盎然，人物景物場(chǎng)景描寫(xiě)就一眼帶過(guò)，不求甚解；遇到長(zhǎng)篇難懂的文章就產(chǎn)生畏難情緒，止步不前。

3.教師不能做到以人為本，因材施教

語(yǔ)文教學(xué)中教師的教學(xué)方法陳舊，無(wú)視學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)優(yōu)生學(xué)有余力而受限不前，學(xué)困生卻難以消化現(xiàn)有要求而喪失信心，這既造成了時(shí)間和精力上的浪費(fèi)，也極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀訓(xùn)練的應(yīng)用策略

針對(duì)當(dāng)前初中生閱讀現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，分層施教，采用靈活多變、科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力和水平。

1.提高學(xué)生的閱讀興趣

興趣是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。適應(yīng)學(xué)生心理年齡、符合時(shí)代特點(diǎn)、生動(dòng)有趣的閱讀材料能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)刺激學(xué)生接收大量信息，促使他們通過(guò)文章和作者進(jìn)行對(duì)話，能夠逐步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇課外閱讀材料，而不是帶著功利目的去讀書(shū)，倡導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，拓展學(xué)生視野。教師要及時(shí)推薦給學(xué)生適合青少年閱讀的時(shí)代著作、美文佳作，引領(lǐng)學(xué)生健康有效地進(jìn)行閱讀。對(duì)于學(xué)生而言，“一本好書(shū)可以改變?nèi)说囊簧?，好讀書(shū)只是開(kāi)始，讀好書(shū)至關(guān)重要。同時(shí)，閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，量的積累才有質(zhì)的飛躍，唯有持之以恒，學(xué)生能在潛移默化中受益。

2.教授閱讀方法

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”這形象地說(shuō)明了指點(diǎn)方法與培養(yǎng)能力的重要性。教師對(duì)課文的處理不能停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學(xué)生如精讀略讀法、背誦法、評(píng)點(diǎn)法、讀寫(xiě)法、抓住“文眼”法、精讀法、比較細(xì)讀法、寫(xiě)提綱法等有效的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀水平。學(xué)生掌握了行之有效的閱讀方法，意識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用，品嘗到成功的喜悅，進(jìn)而繼續(xù)擴(kuò)大閱讀面，拓寬視野，養(yǎng)成終生閱讀、深入思考的習(xí)慣。

3.大力倡導(dǎo)分層教學(xué)，因材施教

孔子“因材施教”的教學(xué)方法影響深遠(yuǎn)，現(xiàn)代教育理論基于此發(fā)展的層次教學(xué)法，主張根據(jù)個(gè)體情況進(jìn)行有層次教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的閱讀能力受智力水平、生長(zhǎng)環(huán)境等因素的影響不盡相同，這就要求閱讀訓(xùn)練不能搞“一刀切”，要在教學(xué)實(shí)踐中提出不同的學(xué)習(xí)要求，給予不同的輔導(dǎo)，進(jìn)行不同的檢測(cè)，使學(xué)生在各自的起點(diǎn)上選擇不同的速度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體長(zhǎng)足進(jìn)步，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀訓(xùn)練是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作，對(duì)青少年語(yǔ)言與思維的發(fā)展、思想和性格的培養(yǎng)都具有十分重要的意義。閱讀的目的是積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、感悟人生。教師要拓寬思路，開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言運(yùn)用能力都穩(wěn)步提高。

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