陶麗

摘 要：數(shù)學(xué)知識本身是無情的，但知識的教學(xué)應(yīng)該是有情的，數(shù)學(xué)課雖然枯燥無味，但是只要數(shù)學(xué)課堂“有情有意”，富有“激情”，送去“溫暖”，常懷“感恩”，就會激活學(xué)生的思維，點(diǎn)燃他們智慧的火花。

關(guān)鍵詞：激情 溫暖 感恩

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.112

知識本身是無情的，如果教師能夠合理引導(dǎo)，就能讓課堂成為促進(jìn)學(xué)生的智慧、情感、人格、教養(yǎng)等品質(zhì)全面發(fā)展的舞臺。從教學(xué)本質(zhì)上講，課堂就是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與知識之間的情感交往和思想交流的過程。所以教師在教學(xué)中既可以“激情澎湃”，也可以“含情脈脈”，讓學(xué)生觸摸知識時，感覺不再是冷漠的，在學(xué)習(xí)知識時，表現(xiàn)不再冷淡，這樣的教學(xué)才會“有情有意”。

教師的有情教學(xué)是天生的嗎？答案是否定的。仔細(xì)思考之后，我覺得教師的“情”源于對學(xué)生的熱愛，源于教師對理想的追求，源于教師自身的勤奮。教師一旦癡迷于自己的事業(yè)，癡迷于他的奮斗目標(biāo)，他的激情就會奔涌而出，他的熱情就會釋放，他的情感就會流露。只要熱愛學(xué)生，熱愛教師這份職業(yè)，那么在他的平靜、平和中蘊(yùn)藏著的就不只是含蓄的激情——他同樣會欣賞著學(xué)生的需求、興趣和愛好，同樣會把微笑、快樂、溫暖、幽默帶進(jìn)課堂，他的課堂更顯得有人情味，他也會更細(xì)心、耐心地傾聽孩子的心聲……為此，只要我們把滿腔激情投入到富有生命活力的課堂中去，就會使激情在課堂中蕩漾，而課堂也會有“人情味”。

一、有“激情”

教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教師的精神狀態(tài)將直接影響師生之間的關(guān)系、教學(xué)質(zhì)量的好壞。如果教師面無表情，精神萎靡不振，說話有氣無力，學(xué)生勢必會受到影響。拉夫爾·泰勒曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動行為發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了什么，而不是教師做了什么?！边@說明真正的教學(xué)是讓學(xué)生主動去學(xué)，讓學(xué)生有興趣學(xué)。而要想讓學(xué)生主動去學(xué)，教師要做到以下幾點(diǎn)：

首先，教師要不斷完善自身魅力和品味。一個有魅力、有品味的教師，會讓學(xué)生喜愛、尊敬，這種無形的力量可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和積極的情感態(tài)度，因此，教師在課堂上要會用語言去打動學(xué)生，影響學(xué)生。

教師要有愛心和對事業(yè)的熱情，這是當(dāng)好教師必備的前提條件；要具有廣博的科學(xué)文化知識、精湛的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平；要有強(qiáng)健的體魄，充沛的精力，親善的目光和微笑。

其次，教師要善于傾聽學(xué)生的心聲。人是有感情的動物，內(nèi)心的感受、體驗(yàn)各不相同，如果我們在教學(xué)中一貫地按照自己的所設(shè)計(jì)的效果進(jìn)行教學(xué)，很難真正調(diào)動學(xué)生的熱情。因此，教師在備課前，要多聽聽學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，了解他們的興趣是什么、困惑是什么、理解程度怎樣等，然后在備課時根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)的不同，采取相應(yīng)的對策，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們在課堂上行動起來，活躍起來。如在教學(xué)《求兩個數(shù)的最大公因數(shù)》時，我先讓學(xué)生先按照教材上列舉的方法找出兩個數(shù)的因數(shù)，再從中找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)。有一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一種比較簡便的方法，他認(rèn)為，只需要列舉出兩個數(shù)中一個比較小的數(shù)的因數(shù)，然后從大的因數(shù)開始判斷是否還是另一個大數(shù)的因數(shù)，如果符合，這個因數(shù)就是這兩個數(shù)的最大公因數(shù)。對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我給予極大的鼓勵，表揚(yáng)他是個愛動腦筋的孩子，并用該學(xué)生的名字命名“XXX方法”，并在練習(xí)中加以應(yīng)用。這種“XXX方法”的命名，對學(xué)生來說是極大的榮譽(yù)的鼓勵，讓他的學(xué)習(xí)信心倍增，也會激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

二、送“溫暖”

在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常缺乏幸福感，他們感受到的只是學(xué)習(xí)氣氛的平靜，學(xué)習(xí)內(nèi)容的平淡，以及枯燥無味的驗(yàn)算。學(xué)生的這些感受大多源于教師對教學(xué)缺乏激情，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該能夠有感動學(xué)生心靈的人情味，讓“溫暖”包圍著學(xué)生。比如，在教學(xué)《10的分與合》練習(xí)課時，我就提供了一些標(biāo)注著不同價(jià)格（均為不超過10元的整數(shù)）的實(shí)物。如標(biāo)注“1元”的鉛筆；標(biāo)注“5元”的鉛筆盒；標(biāo)注“3元”的橡皮；標(biāo)注“9元”的筆記本……之后向?qū)W生提問：“用10元錢可以正好買到其中哪兩件物品？”在選擇學(xué)生回答時，我把機(jī)會給了一些家庭有困難和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，之后把他們選擇的物品當(dāng)作獎勵送給他們，學(xué)生拿到獎品，感到無比的幸福和溫暖，學(xué)習(xí)的勁頭明顯比以前更大了。

三、常感恩

感恩是一種處事哲學(xué)和生活智慧，如果我們能用感恩的心看待學(xué)生，感激學(xué)生給你帶來了快樂，感激學(xué)生讓你童心未泯，感激學(xué)生給了你學(xué)習(xí)研究的機(jī)會，感激學(xué)生給了你事業(yè)成功的可能……這樣你就會覺得和學(xué)生在一起是幸福的，會覺得學(xué)生都很可愛。課下，當(dāng)學(xué)生在你面前七嘴八舌地說這說那，學(xué)生把自己舍不得吃的東西送到你的辦公桌上；教師節(jié)，你的辦公桌上、講臺上滿是鮮花和賀卡的時候……這時，滿滿的幸福感會讓你在快樂中教書。當(dāng)我們把教書當(dāng)成是一件快樂的事，就會喜歡上自己的職業(yè)和學(xué)生，自己也就會成為學(xué)生心目中的“最可愛可敬的人”。當(dāng)然，我們在感動的同時，還應(yīng)該用自己的言行去感動學(xué)生，讓他們也學(xué)會感恩：學(xué)會感恩父母，感恩同學(xué)，感恩老師，感恩社會。其實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多可以滲透感恩的例子，比如，在教學(xué)《多、少、同樣多》一節(jié)時，教師就可以向?qū)W生滲透同學(xué)之間要友好相處，互相關(guān)愛，有人遇到困難時大家要伸出援助之手，這樣，學(xué)生都能感覺到自己生活在一個充滿愛的世界里。

總之，要想營造富有激情和活力的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂“有情有意”，需要教師不斷完善自身素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)，用“心”在教書，將“心”比“心”，以“情”換“情”，在課堂上感動學(xué)生的是“情”，感染學(xué)生的也是“情”，震撼學(xué)生的還是“情”，有了“情”，學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時就會覺得有趣味，愿意學(xué)，而且在快樂的氛圍中他們不知不覺就會學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識和技能。