王翔

摘要：隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，越來越多具有較強辦學實力的高職院校進入了國I～./E發(fā)展的快車道。在此過程中，專業(yè)英語的課程建設尤其顯得至關重要。本文圍繞專業(yè)英語在人才培養(yǎng)方案中的地位、專業(yè)英語教材建設及教學方法改革等問題進行總結與探討。

關鍵詞：高等職業(yè)教育；專業(yè)英語；國際化

0引言

專業(yè)英語課程是高職院校各專業(yè)普遍開設的課程。多年來，專業(yè)英語的教師們圍繞課程建設與改革，進行了大量的教學實踐與探索，以期不斷完善和提升專業(yè)英語課程的教育與教學質(zhì)量。特別是，在高職教育致力于深度產(chǎn)教融合、基于移動互聯(lián)技術的信息化建設以及國際化發(fā)展的背景下，掌握足夠的專業(yè)英語知識與技能逐漸成為高素質(zhì)人才的“標配”。因此，專業(yè)英語課程在人才培養(yǎng)體系中的地位也變得越來越重要。

1專業(yè)英語在高等職業(yè)教育中發(fā)揮的重要作用

高職院校內(nèi)涵建設需要基于經(jīng)濟全球化對于人才國際化的新要求。隨著經(jīng)濟全球化的蓬勃發(fā)展，大量的中資企業(yè)要開拓國際市場，越來越多的外資企業(yè)也選擇來華投資。國內(nèi)企業(yè)的國際化業(yè)務隨之不斷增加，這必然對于企業(yè)員工的英語水平提出了更高的要求，以就業(yè)為導向的高職院校人才培養(yǎng)方案，致力于滿足企業(yè)對于員工的知識與技能方面的需要。因此，高職內(nèi)涵建設必須具有國際視野、遵循國際標準、邁向國際水平。

高職院校的教師需要提高專業(yè)英語水平。在高等職業(yè)教育國際化建設過程中，為了避免出現(xiàn)“閉門造車”式的教育建設，我們需要借鑒國外發(fā)達職業(yè)教育的理念和做法，了解國際職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，并將國外高職領域先進教育教學的思想方法與我國實際情況相結合，形成具有適應國內(nèi)需求的國際化高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。這期間需要專業(yè)教師和教育管理者具有較高的專業(yè)英語知識與技能，進而掌握第一手資料，并盡快本土化。

高職教育將迎來大力發(fā)展國際交流與合作的新時期。隨著我國高職教育國際化步伐的逐漸加快，國內(nèi)高職院校將會有機會錄取大量的外國留學生，我國的高職學生也會去國外學習訪問。通過中外學生之間的相互學習，我們的學生開闊了眼界、增長了才干，更加了解人才的國際化趨勢與具體要求。在此過程中，專業(yè)英語必然成為中外學生進行溝通與交流的工具。由此我們可以得到一個基本的結論，在高職教育現(xiàn)階段發(fā)展建設中，專業(yè)英語在完善學校內(nèi)涵建設、提升師資水平和培養(yǎng)學生國際化交流能力方面，扮演者越來越重要的角色。

2高職院校需要更加重視專業(yè)英語教材建設

教材是專業(yè)英語教學的基礎環(huán)節(jié)，再好的教學理念與方法也離不開對于教材的依托，否則就容易出現(xiàn)“有槍無彈”的尷尬局面。高職專業(yè)英語教材的編寫思想相較于本科院校更加強調(diào)實用性以及難易程度的把控。

專業(yè)英語教材在編寫思想上，應著重于專業(yè)領域的術語及相關技術、技能的英語表述和閱讀方法，不將公共英語方面的內(nèi)容作為教學重點，從而避免與《大學英語》、《實用英語》等教材的重疊；在編寫內(nèi)容上，應強調(diào)廣泛地講述和介紹專業(yè)知識與技能，力求使讀者能較為全面地掌握使用專業(yè)英語的思想和方法，并對以后繼續(xù)深入學習專業(yè)英語奠定基礎，不對某一知識或某一技術細節(jié)著太多筆墨，從而避免與IT類其他中文專業(yè)教材的重疊。

培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才已經(jīng)成為高職高專類院校的人才培養(yǎng)目標。因此，學習企業(yè)和行業(yè)工作者需要的專業(yè)英語知識和技能，避免今天所學內(nèi)容與明天工作需求不相吻合的情況，應該成為專業(yè)英語教材編寫的出發(fā)點。教材中需注意引用國內(nèi)外知名企業(yè)當今主流產(chǎn)品的介紹和使用說明書，力求為讀者提供一個仿真的工作環(huán)境，全面提升學生在未來實際工作中使用專業(yè)英語的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

3高職院校需要更加重視專業(yè)英語課程教學改革

高職院校專業(yè)英語教學確實面對學生整體英語水平和學習興趣不高、師資力量不足、專業(yè)建設中受重視程度不夠等問題，甚至有些專業(yè)因此糾結于是否應該將專業(yè)英語從課程體系中拿掉。

首先，為高職學生提供適合他們的學習方案是我們教育工作者的職責。針對學生英語基礎參差不齊的現(xiàn)實情況，教師應優(yōu)化教學方案，確實做到因人施教。對于英語水平較高的學生，我們給予他們更多的教學資源和制定更高的學習目標，尤其是在專業(yè)英語口語方向上增加教學力度。對于英語水平尚可的學生，應著力于提高他們專業(yè)英語的學習興趣，引導學生認識到學好專業(yè)英語在他們職業(yè)規(guī)劃中的重要性，采用現(xiàn)代教學理念和方法，尊重學生的主體地位，進而激發(fā)學生學習專業(yè)英語的主動性和自覺性，達到提高教學效果的目的。對于英語基礎較差的學生，我們可以通過信息化手段，比如增加一些專業(yè)英語教學視頻、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術優(yōu)勢，布置一些學生可以在線完成的專業(yè)英語學習任務，并及時對學生的進步進行鼓勵和點贊，使基礎較差的同學也能體會到取得英語學習進步的喜悅。此外，針對高職專業(yè)英語課程的考核方式宜采用過程化考核，主要考察學生在自身原有英語水平之上的學習增量。

同時，提升自身英語水平是專業(yè)英語教師的職責。作為專業(yè)英語教師，首先也是一名英語教師，流利的英語表達是個起碼的要求。面對不斷拓展的專業(yè)英語詞匯，和專業(yè)英語表述方式，專業(yè)英語教師往往要付出很多學習時間，不斷提升自身的英語水平。專業(yè)英語與專業(yè)技術發(fā)展密切相關，這就要求專業(yè)英語教師必須緊密跟蹤本專業(yè)國際、國內(nèi)前沿發(fā)展狀況，并及時完成將最新技術信息進行英文描述的工作。

此外，在專業(yè)英語教學領域需要加強專業(yè)教師與公共英語教師之間的協(xié)調(diào)與合作。高職院校的公共英語課程與專業(yè)英語課程聯(lián)系緊密，事實上，公共外語教學應密切結合專業(yè)技術發(fā)展，專業(yè)英語教學中也需要公共英語的支撐。而這兩種類型課程的教師往往分屬不同教學單位，如果缺乏足夠、有效的溝通，就只能是“你講你的、我講我的”，難以整合這兩種教學資源并形成合力。專業(yè)英語教師如果能與公共英語教師，建立長效溝通機制，圍繞共同面對的學生交流一下教學經(jīng)驗與心得，尤其是在教學方案上實現(xiàn)專業(yè)英語與公共英語之間的契合，將有利于優(yōu)勢互補，達到事半功倍的教學效果。endprint