蔣玲玲

近幾年來，一些國家興起了“挫折教育”。何為挫折教育？挫折教育就是有意識地利用和設置比較艱苦困難的條件，讓青少年在與困難和挫折中經(jīng)受磨煉，以提高他們戰(zhàn)勝困難、對抗挫折的能力的一種教育活動。在挫折中得到磨煉，即挫折教育的核心。而長期以來，我國的教育體制常常只重視對學生進行應試教育，而忽視十分重要的挫折教育。當代初中生普遍表現(xiàn)出不能吃苦耐勞、應對挫折時心理素質差等特點，這便使得挫折教育成為當務之急。初中思想政治教育作為學校德育的重要渠道，在對學生進行挫折教育時具有得天獨厚的優(yōu)勢，也發(fā)揮著不可替代的作用。

一、初中生受挫的行為表現(xiàn)及產(chǎn)生挫折心理的原因

1.初中生受挫的行為表現(xiàn)

初中在校生以2000～2010年出生的“00后”為主要群體。在過分優(yōu)越的環(huán)境中成長容易使這群“00”后學生表現(xiàn)出意志薄弱、感情脆弱的特點，遇到困難容易產(chǎn)生挫折感。“00”后的大部分初中學生遇到挫折時，往往會有以下幾種行為表現(xiàn)：

一是煩躁不安。這類學生遇到挫折內(nèi)心易變得焦慮不安、困惑不已，情緒極不穩(wěn)定，生理上也可能出現(xiàn)頭昏、冒冷汗、心悸、臉色蒼白等反應，有些學生甚至一遇到挫折就急得直哭，這使得他們不能冷靜下來好好處理問題。如有的中學生因同學關系不和諧，就感到憂慮、不安，或是因考試不理想，就覺得無顏面對父母和教師而焦躁不安。

二是極度自卑。這類學生遇到挫折就會全盤否定自己，認為自己沒有用，感到心灰意冷，對學習和生活失去信心，一直處在消極抑郁的狀態(tài)中。例如，有的學生考試失利，便會失去自信，處在極度消極的狀態(tài)之中，根本無心學習，提不起對學習的興趣，失去學習積極性。

三是選擇逃避。這類學生遇到挫折后會采取逃避或采取幻想的方式緩解暫挫折感。他們始終不愿去面對矛盾、正視矛盾，甚至就連提都不愿提起，最終這些矛盾也成了他們心中一觸即痛的傷疤。

四是做出極端行為。這類學生往往會遷怒于導致挫折出現(xiàn)的人和事，并通過直接或間接的方式攻擊他們，通過打擊報復或懈怠等方式來發(fā)泄自己的情緒，以尋求心理平衡。有些學生考試不理想便會撕毀試卷以此來發(fā)泄心中不快，也有的學生因為聽不懂課程而干脆討厭授課教師不聽其上課。而更嚴重者甚至會因為受到打擊而想不開，最終走上輕生自殺之路。

2.初中生產(chǎn)生挫折心理的原因

（1）學習挫折。一是學習成績好的學生遭遇失敗的挫折。學習好的學生一直享受在同學中有威信、教師偏愛的環(huán)境，時間長了，便形成了“只能好不能差”的慣性心態(tài)，一旦有次考試失敗，便會產(chǎn)生失望、焦慮的心理挫折。二是無法實現(xiàn)學習目標而形成的挫折。有的學習很差的學生很想把學習搞上去，雖然學習很努力，但是成績?nèi)在s上不去，為此心煩意亂，甚至自暴自棄，產(chǎn)生退學念頭。

（2）人際交往挫折。一是有的初中生由于性格內(nèi)向、不善言辭，在人際交往中感到不適、拘促，遭人取笑，加劇自卑心理，嚴重影響學習。二是有的初中生往往把朋友感情看得很重，但極容易受到傷害，在中學生中，因為朋友之間的友情變故而造成情緒波動是十分常見的。三是來自異性的情感挫折。處于青春期的初中生會對異性產(chǎn)生好感，但是由于初中生思想普遍還不成熟，加上他們對感情很敏感，與異性在交往中容易出現(xiàn)矛盾，一旦出現(xiàn)了矛盾便十分煩惱。

（3）外部施加的挫折。由于學生心理抗挫能力相對較弱，有的學生遭遇突如其來的環(huán)境變故，如父母離婚、父母生病等狀況，造成很大的情緒波動，可能會失去生活的信心和勇氣，產(chǎn)生恐慌、焦慮、失望等消極心理。特別當遇到同學嘲笑或家長、教師的批評教育的時候，失去正確心態(tài)，容易離群，甚至偏激地產(chǎn)生對立、仇視社會和周圍的人的想法，進而懷疑自己的智力、能力，放棄追求目標而逃避現(xiàn)實。

（4）生理缺陷挫折。是指學生個體由于身體、容貌、健康狀況、生理缺陷等生理、心理素質缺陷，容易產(chǎn)生自卑心理，再加之承受能力較弱，更容易誤解生活、學習環(huán)境中教師、同學的言語，從而自怨自艾、意志消沉。

二、初中思想政治教育滲透挫折教育觀念的途徑和辦法

1.教師要善于對學生進行言傳身教

搞好挫折教育，教師首先應具有開朗的性格、廣泛的興趣、豁達的氣度，要學會敏銳地捕捉挫折教育的每一個有利機會，在適當?shù)臅r候將自己對挫折的正確理解通過互動傳遞給學生。在教學過程中，教師要將挫折教育的觀念融貫于學科教學的每一個環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設情境，激勵學生自我加壓、自我磨煉、自我教育，潛移默化地塑造學生不畏困難、不怕挫折的人格。

2.構建完善豐富的立體教育網(wǎng)絡，充分發(fā)揮學校、家庭的教育合力

家庭與學校要密切配合，教育學生辯證地對待挫折，樹立戰(zhàn)勝挫折的信念，培養(yǎng)學生良好的心理品質。在學校，教師要嚴格要求學生，不斷提出新目標，利用班會課或集會進行心理健康教育，引導學生正確路認識挫折，讓學生正確面對生活道上遇到的各種挫折。同時，教師也應要求家長不溺愛孩子，在個人衛(wèi)生、家務勞動等方面應善于給孩子出“難題”，磨礪其意志。在日常生活中，要求家長敢于拒絕孩子的無理的消費要求，讓孩子養(yǎng)成吃苦耐勞的行為習慣。

3.在實踐中進行挫折教育

學校要運用多種渠道，開展多種形式的挫折教育。學校可以開展各種形式的主題活動，為學生創(chuàng)造各種形式的挫折情境，如高一開學時軍事訓練能培育學生挫折耐受力。同時，學校要將挫折教育要求滲透到學生的日常生活和學習中，嚴格要求學生做好集體服務和自我服務，如在做好個人清潔衛(wèi)生和集體清潔衛(wèi)生等具體事情上提出嚴格要求。在時機成熟的時候，學校還可組織學生參加郊游、夏令營、拉練集訓活動，進工廠、進社區(qū)、到農(nóng)村體驗勞動等。

4.對學生進行榜樣激勵

可讓學生學習近代中國人民不屈不撓、奮發(fā)圖強的民族精神和許多歷史人物的頑強意志和英勇事跡，組織學生進行人生觀的探討，使學生懂得人生的真正意義。此外，可從學生身邊的人和事開始，挖掘周圍殘疾人員、下崗人員、患病人員自強不息的典型事例，請他們講述自己的成功故事，激發(fā)學生不怕挫折、戰(zhàn)勝挫折的自信心。近年來興起了“感動中國人物”和道德模范的評選活動，這些榜樣人物中有很多人都具有面對挫折不屈不撓的精神，皆可作為教育當代學生的素材。

挫折教育是中學德育的重要內(nèi)容，在初中思想政治教育中，只有將挫折教育滲透進來，才能構建科學、合理的思想政治教育體系，促成思想政治教育目標的實現(xiàn)。

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