現(xiàn)時(shí)職業(yè)教育對(duì)社會(huì)和各行業(yè)急需的人才是否能夠有效供應(yīng)？據(jù)統(tǒng)計(jì)，澳門職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)去向主要是升學(xué)，澳門職技教育發(fā)展面臨怎樣的困境？

龔志明指出，澳門沒有純粹的職技學(xué)校，本澳職技教育規(guī)模小，因本地人口較少，招生人數(shù)也較少，所以中學(xué)大部分是一般中學(xué)課程，而部分高中同時(shí)開辦職技課程（高中職技）。本澳職技教育與內(nèi)地情況不一樣，因?yàn)閮?nèi)地人口規(guī)模大，開辦專門的職技學(xué)校也能運(yùn)作。

澳門學(xué)生規(guī)模不大，近年高中畢業(yè)生大概5000人。這5000學(xué)生按照學(xué)生意願(yuàn)及家長(zhǎng)的建議可能會(huì)選擇升大或工作。澳門的升大率很高，超過90%，職技學(xué)生升大率也達(dá)到87.9%。原因可能是，首先，澳門的經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)較高，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因而無法升學(xué)直接工作的情況比較少。隨著經(jīng)濟(jì)收入提高，家長(zhǎng)也會(huì)希望子女修讀完高等教育再投身就業(yè)市場(chǎng)。今後職技教育推廣方面，加強(qiáng)宣傳教育讓家長(zhǎng)瞭解職技發(fā)展，瞭解澳門在產(chǎn)業(yè)適度多元發(fā)展上需要職技人才。其次，職技學(xué)生的升大率還可以反映出，職技高中生有能力考大學(xué)，在內(nèi)地很多中職高職學(xué)生未必能考上大學(xué)。顯然，我們的學(xué)生有一定優(yōu)勢(shì)。

梁成安表示，大學(xué)爭(zhēng)奪生源，學(xué)生可選擇大學(xué)增多，進(jìn)大學(xué)的比例高，而選擇職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)生會(huì)相對(duì)減少。澳門職技教育發(fā)展面臨的困境不是政府投入資源不夠，而是學(xué)位多、生源少。普通中學(xué)的目標(biāo)就是升讀大學(xué)，某些同學(xué)在中學(xué)階段難以升學(xué)時(shí)，職技中學(xué)便成為選擇。修讀職業(yè)技術(shù)教育以後能否升讀大學(xué)或深造充滿變數(shù)。例如進(jìn)入職業(yè)技術(shù)教育修讀廚師課程，畢業(yè)後如願(yuàn)當(dāng)廚師，他們多數(shù)會(huì)考慮職業(yè)生涯發(fā)展空間以及能否進(jìn)大學(xué)再進(jìn)修。

鄭洪光指出，近年來本地職技入讀人數(shù)不斷下降。現(xiàn)在高中生大概10000多，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生1300多，佔(zhàn)比約1/10，開辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校舉步維艱。澳門開展職業(yè)技術(shù)教育面臨困境：第一，就業(yè)空間。現(xiàn)時(shí)澳門產(chǎn)業(yè)相對(duì)單一無法令職業(yè)技術(shù)學(xué)生就業(yè)時(shí)有太大優(yōu)勢(shì)；第二，澳門現(xiàn)時(shí)升大率非常高。本澳中學(xué)畢業(yè)生90%可以升讀大學(xué)，基本上是“全民升大”。澳門有10間大學(xué)，內(nèi)地及臺(tái)灣的高校也加大在澳門的招生力度，加上傳統(tǒng)觀念認(rèn)同升大有出路；第三，澳門本身職業(yè)技術(shù)課程設(shè)置存在問題，現(xiàn)在職業(yè)技術(shù)課程比普通高中還要多，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)課還有文化課，課程多難度自然大，而且入讀職業(yè)技術(shù)的學(xué)生最終選擇升大，造成人力資源錯(cuò)配。

李藹倫提到，根據(jù)教育暨青年局的資料，現(xiàn)時(shí)約有九至十所學(xué)校開辦職業(yè)技術(shù)教育課程，所開設(shè)的課程包括商業(yè)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、中葡翻譯等，都是配合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需，但整體收生情況不如理想，其中一個(gè)主要因素就是學(xué)生、家長(zhǎng)以至社會(huì)普遍認(rèn)爲(wèi)職業(yè)技術(shù)教育是讀不成書的學(xué)生之選擇。另外，相當(dāng)一部份學(xué)生和家長(zhǎng)擔(dān)憂入讀職校會(huì)影響學(xué)生將來的事業(yè)發(fā)展。

關(guān)於澳門職技學(xué)校學(xué)生之畢業(yè)去向主要是升學(xué)的這種現(xiàn)象，本人認(rèn)爲(wèi)可視之為一個(gè)有助扭轉(zhuǎn)職業(yè)技術(shù)教育負(fù)面標(biāo)籤的一個(gè)契機(jī)，將職業(yè)技術(shù)教育重新定位成爲(wèi)一個(gè)能兼顧學(xué)生的升學(xué)及就業(yè)需要、能讓學(xué)生有多元發(fā)展的出路。

在2017年來澳參與“內(nèi)地與澳門高等教育展”的內(nèi)地高等院校中，出現(xiàn)了五所內(nèi)地職業(yè)技術(shù)學(xué)院，當(dāng)局希望通過加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育科目在升學(xué)上的角色來增強(qiáng)學(xué)生選擇修讀職業(yè)技術(shù)教育課程的誘因。

李兆祖認(rèn)為，澳門職技教育跟鄰近地區(qū)不太一樣，要根據(jù)澳門的具體情況分析。澳門學(xué)生選擇升大學(xué)的主要原因是澳門升學(xué)率相對(duì)高，因此大部分學(xué)生都會(huì)流向偏學(xué)術(shù)型的大學(xué)。另外，學(xué)生修讀完職業(yè)技術(shù)課程，社會(huì)上未必能夠善用這批人。近年來政府確實(shí)在推動(dòng)職業(yè)教育，例如資助職技學(xué)生參加一些世界性比賽。至於如何才能善用這批人才回饋社會(huì)，我認(rèn)為政府可考慮創(chuàng)設(shè)條件讓職技高中生能升讀相關(guān)專業(yè)的本地大學(xué)。事實(shí)上，在臨近地區(qū)職業(yè)教育很廣泛，低工種、高工種都有。內(nèi)地很多念完職業(yè)中學(xué)還可以選擇繼續(xù)深造，但在澳門想要繼續(xù)深造只能去香港或內(nèi)地，又或者進(jìn)入普通高校繼續(xù)進(jìn)修。endprint