董文利

古城墻成“攀巖墻”，損害文物尊嚴

近日，有多名網(wǎng)友反映，河北省石家莊市正定縣的古城墻修葺后成為人們攀爬、玩耍、拍照的“攀巖墻”。對此，當?shù)匚奈锉９芩貞Q，已對攀爬者進行勸阻，并將采取更完善的保護措施。

古城墻變成“攀巖墻”損害文物。一些市民不懂、不遵守《文物保護法》，根在文物管理部門身上。一方面，在對《文物保護法》的宣傳上明顯缺位，導致目前這部法律的社會認知度不高；另一方面，只注重了對文物的開發(fā)利用，卻忽略了對文物的監(jiān)管與保護。比如，在光天化日之下，一些市民攀爬古城墻，等于公開破壞文物，相關工作人員僅限于勸阻，顯然于事無補。因此，對于攀爬古城墻等破壞文物的違法行為，既要嚴格執(zhí)法，更要深入普法，讓更多的人知法守法。同時，文物部門應摒棄功利思維，加大對文物的監(jiān)管和保護力度，提高《文物保護法》的執(zhí)行力。

有一種用心良苦叫“砸學生手機”

近日，河南南陽某中學舉行手機銷毀大會，幾十部從學生那里沒收來的手機有的被扔進水桶，有的被錘子砸爛。學校工作人員稱，學生帶手機到學校不交給老師，一旦被發(fā)現(xiàn)就要銷毀：“家長都很配合，一切都是為學生好。”

出于用心良苦的“都是為學生好”，就將沒收的手機用水泡、用錘砸，這是把行為粗暴與嚴格管理混為一談。幾十部手機價值不少，如此公然銷毀，即便不議是否存在“惡意損壞他人財物”的違法嫌疑，我們的教育工作者也需警醒：倘若教師這么簡單、偏激地處理問題，怎能奢望教出的學生會理智而寬容？

生活應該張弛有度，對于中小學生使用智能手機，同樣應該堵疏結合。一種比較中肯的方法是，教學區(qū)禁止中小學生使用手機，以保證他們上課時注意力不被手機左右；而宿舍等非教學區(qū)，則屬于學生個人的空間，學校不該管得太多、太泛。再進一步說，就算學生違規(guī)使用了手機，也不見得非要采取“水泡”、“錘砸”等過激之策。針對青少年自我約束能力有限，使用智能手機影響學習和睡眠、長期低頭導致頸椎受損等問題，需用合理的方法來解決。

“吃苦課”距離科學的“吃苦教育”還有多遠

風中徒步七小時，倉庫里打地鋪睡，洗澡只能用冷水……最近，武漢某中學高二年級的1200多名學生，要體驗5天這樣的艱苦生活。據(jù)了解，該校這個特色社會實踐活動始于1990年，到今年已經(jīng)堅持了28年。雖然每年的體驗內(nèi)容略有不同，但都被老師和學生們稱為“吃苦課”。相關負責人表示：“‘吃苦課能讓學生了解社會、學會關心他人、提高自理能力?！?/p>

“吃苦教育”的根本邏輯是，創(chuàng)造特定的情境，設計特定的訓練項目，針對性提升學生們的身體素質、環(huán)境適應力、耐挫抗壓能力等。所以說，“吃苦教育”本質上應該是一門可以被分解和標準化的“教育科學”。這意味著，其理當風險可預期、過程可把控并且效果可驗證。然而以此量之，現(xiàn)如今我們所進行的許多“吃苦教育”還是顯得有些粗糙了，可能學生們吃了“苦”卻毫無收獲。

學校傳統(tǒng)、校園文化是一回事，科學有效的“吃苦教育”則是另一回事?！俺钥嗾n”除了那儀式化的抽象意義之外，或許還需要更多些嚴謹?shù)倪壿嬚撟C以及方法的再設計。也只有這樣，“吃苦”才能真正助力學生們的成長。endprint